程學(xué)軍

隱性德育必須重視校園環(huán)境的作用。正如朱小蔓、劉巧利兩位學(xué)者所說(shuō)：“學(xué)校作為一種專門(mén)的社會(huì)組織、公共教育機(jī)構(gòu)，尤其是基礎(chǔ)教育階段的機(jī)構(gòu)，超越以血緣為基礎(chǔ)的家庭教育，為學(xué)生的道德學(xué)習(xí)、價(jià)值觀學(xué)習(xí)提供了一個(gè)相對(duì)有組織、有目的、有計(jì)劃的公共空間……校園及班級(jí)文化氛圍是個(gè)體遭遇環(huán)境、感受環(huán)境，進(jìn)而形成價(jià)值觀傾向的現(xiàn)實(shí)而具體的微環(huán)境。”

校園環(huán)境是一種客觀的隱性價(jià)值載體。如果能夠意識(shí)到它的教育意義、能夠自覺(jué)地建設(shè)它，它就能更多地發(fā)揮正向的、富有教育意義的作用；如果沒(méi)有意識(shí)、疏于管理和建設(shè)，它則極可能隱藏著安全隱患，散發(fā)著散漫。若想建設(shè)富有意義的校園文化，既需要一定的物質(zhì)條件，更需要文化思想和教育意識(shí)的精心設(shè)計(jì)和切實(shí)運(yùn)用。近年來(lái)，北京交通大學(xué)附屬中學(xué)分校一直很重視隱性德育，重視校園環(huán)境的文化建設(shè)。本文將從一棵樹(shù)說(shuō)起，分享我們的校園環(huán)境隱性德育故事。

樹(shù)之“禍”

你可能看到過(guò)長(zhǎng)在山上的樹(shù)，長(zhǎng)在水中的樹(shù)，長(zhǎng)在地上的樹(shù)，我們學(xué)校卻有一棵讓人充滿疑惑、不知其根的樹(shù)。

從校園往外看，緊貼著西墻外面，有一顆槐樹(shù)?；睒?shù)不屬于學(xué)校，是長(zhǎng)在墻外的，從校內(nèi)只能看到槐樹(shù)從墻頭往上的部分樹(shù)干和樹(shù)冠，卻看不到槐樹(shù)下面的樹(shù)干。大約十米高的樹(shù)冠，非常茂盛，每年槐花盛開(kāi)，清香陣陣。然而，我們巡查校園時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，緊靠著槐樹(shù)的院墻出現(xiàn)了好幾道裂縫，而且裂縫的寬度還在不斷擴(kuò)大。我們推測(cè)是槐樹(shù)的樹(shù)干擠壓墻壁造成的，這讓我們很擔(dān)心。校園環(huán)境，安全是第一位的，我們必須追根溯源，找到這棵樹(shù)的根，從根本上消除安全隱患。

樹(shù)之“惑”

由于樹(shù)身不在校內(nèi)，于是我們走出校園，繞到另一側(cè)想看看樹(shù)的狀態(tài)，卻發(fā)現(xiàn)了樹(shù)旁的一戶居民自己建的小院。通過(guò)小院主人的講述我們得知，這棵槐樹(shù)是長(zhǎng)在兩堵墻中間的，兩堵墻的距離不到十公分，而這棵樹(shù)的直徑至少有20公分，這棵樹(shù)是怎么長(zhǎng)的呢？為了一探究竟，回到學(xué)校后，我們搭梯子爬到墻頭查看，這棵樹(shù)居然是長(zhǎng)在墻頭的。從墻頭往上是樹(shù)干和樹(shù)冠，墻頭往下是空的，沿著墻壁還有不少樹(shù)根縱橫交錯(cuò)地生長(zhǎng)著。

原來(lái)如此！大樹(shù)就靠墻壁夾著的樹(shù)根固定著。如果來(lái)一陣大風(fēng)，很可能就把大樹(shù)刮倒，萬(wàn)一下面正好有人，肯定會(huì)被倒下的大樹(shù)砸到。對(duì)照樹(shù)冠的大小，周邊50平米范圍內(nèi)都存在生命隱患，真要發(fā)生事故，后果不堪設(shè)想。

樹(shù)之“獲”

恰逢暑假期間，校園沒(méi)有學(xué)生。于是我們立即聯(lián)系街道，安排施工人員，把大樹(shù)的樹(shù)冠先去掉，以確保安全，然后把已經(jīng)裂縫的校墻拆掉。校墻拆除后，竟然能夠清晰地看到槐樹(shù)的樹(shù)根縱橫交錯(cuò)，緊貼著鄰居的墻壁生長(zhǎng)，好像故宮的九龍壁一般，造型鬼斧神工。通常樹(shù)根都是在地里，根本不可能呈現(xiàn)在地面之上。而兩墻之間這個(gè)相對(duì)密閉的空間，成為了這棵槐樹(shù)樹(shù)根生長(zhǎng)的天地，它的主根已經(jīng)非常茁壯了。

我們把這個(gè)奇觀保留了下來(lái)，作為校園文化建設(shè)的一個(gè)內(nèi)容，充分發(fā)揮其隱性教育功能。開(kāi)學(xué)伊始師生們聚集在現(xiàn)場(chǎng)觀察，語(yǔ)文教師還結(jié)合生命教育、拼搏教育等主題內(nèi)容，讓學(xué)生用文字表達(dá)自己的感受。我們從中選取了兩篇有寓意的，作為我們的文化亮點(diǎn)，放在了墻壁之上。其中一篇為“西墻槐木記”，另一篇為“園有佳木”。兩篇文字從不同角度贊嘆了槐樹(shù)的勃勃生機(jī)，也為學(xué)校進(jìn)一步挖掘拼搏向上的文化打下了基礎(chǔ)。

校園無(wú)小事，處處都是教育的資源。這棵樹(shù)的故事和校園文化的建設(shè)，對(duì)所有的干部、教師、學(xué)生，都有深刻的教育意義，我們有了許多收獲。首先，對(duì)干部和教師而言，大家受到了安全、敬業(yè)的價(jià)值洗禮，充分認(rèn)識(shí)到、體驗(yàn)到校園環(huán)境必須是安全的，安全是教育、德育的基石。它需要每一名教育者以追根溯源的認(rèn)真態(tài)度去實(shí)現(xiàn)。其次，經(jīng)過(guò)語(yǔ)文教師和班主任的引導(dǎo)，孩子們也有了豐富而深刻的生命思考、環(huán)境思考，有了對(duì)堅(jiān)持不懈、堅(jiān)忍不拔等可貴品質(zhì)的體驗(yàn)和感悟……

校園就是一個(gè)價(jià)值生活場(chǎng)，它充斥和集聚的帶有主導(dǎo)性的價(jià)值觀，一定會(huì)自然、彌漫性地影響著師生。因此，教育者們要充分挖掘和把握校園內(nèi)每一次的教育契機(jī)，讓校園的每個(gè)角落都能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。

（作者單位：北京交通大學(xué)附屬中學(xué)分校）