趙劍曉

當前，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是我國中學教育的一個重要方向，也是深化改革、實現(xiàn)素養(yǎng)教育的關鍵詞，成為了教育界非常關注的發(fā)展點，也是教師努力的方向。發(fā)展核心素養(yǎng)對學生的全面發(fā)展有著重要的影響，其對學生素質的培養(yǎng)、思維的鍛煉有著重要的意義。為此，江蘇省蘇州市平江中學積極響應時代號召，深化教育教學改革，從教學的核心概念和核心技能出發(fā)，推行“導生制共同學習”，進行作業(yè)改革和跨學科學習，大力發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，促進學生自主成長、全面發(fā)展。

“雙核”先行，勇于探索課堂改革

清華大學心理學系主任彭凱平曾說：核心素養(yǎng)的提出，是中國教育、育人理念與國際接軌的重要表現(xiàn)，標志著國內教育方向從認識、技能的關注轉移到對“人本”的關注。為此，我校堅持課堂改革，以學生為中心，“雙核”先行?！半p核”是指核心概念和核心技能，其中“核心概念”是指學科知識框架體系中重要、關鍵的知識內容，是可持續(xù)學習的基礎；“核心技能”是指認知結構建立和能力發(fā)展過程中處于核心地位的基本思維方法和解決問題的技能。

在新課程改革的發(fā)展過程中，核心素養(yǎng)教育的發(fā)展，對于提升教師的專業(yè)能力及學習能力都具有一定的影響。首先，“雙核”是教學的出發(fā)點，從教師備課的層面來說，是推進“教案”向“教學設計”的轉型。以備課組為單位，組織教師從本學科課程標準和教材入手，對初中階段各科核心概念和核心技能進行認真研究，按三個層級（整體結構體系、專題結構體系和章節(jié)結構體系）、一個分支（跨學科“雙核”內容的結構）進行梳理，建構“雙核”結構體系。“教學設計”的重心放在研究學生“學”的方面，按目標——達成目標的路徑——落實的方法策略——反饋評估與糾偏的思路推進。其次，“雙核”也是課堂教學的主要目標，課堂教學的設計、組織與實施要緊緊圍繞學科“雙核”和學生的認知發(fā)展規(guī)律來進行。

以生為本，提高學生綜合素質

學校教育的價值主要是優(yōu)質教育的最大體現(xiàn)，而在教育教學過程中實現(xiàn)優(yōu)質教育，不但可以滿足人們對教育的要求，而且能夠推進教育創(chuàng)新。為此，我校積極推行“導生制共同學習”，進行作業(yè)改革，探索跨學科學習，為全面提高學生的綜合能力奠定了堅實基礎。

推行“導生制共同學習”，助力學生共同成長 早期的導生制思想源于我國古代“高足弟子代師授業(yè)”的教學組織形式。我校推行的“導生制共同學習”是一種聚焦群體學習和社會文化場景學習的教學形式。其組織架構為“2431”，即兩人小組、4人小組、“鐵三角”和“學科首席”。例如：完成認知學習任務時，簡單任務由兩人小組商議，復雜任務由前后4人大組研討，高難度任務由隔組相鄰同質3人聯(lián)合攻堅?！皩乒餐瑢W習”就是在學生中建立“學科首席”，在“學科首席”和大小組長的帶領下，讓全體學生在學習中共同發(fā)現(xiàn)，分享所得，共同成長，教師起輔助作用，幫助解決有共性的問題或學生解決不了的問題。它是課堂新生態(tài)的一種表現(xiàn)形式，取得了課堂面貌和教學實效的雙突破。

作業(yè)改革，讓學生“讀活書” 我校積極探索減負增效的有效途徑和方法，依托吳門教研聯(lián)盟研究項目——“促進學生參與提升學習質量”，積極推行作業(yè)改革：在確?；A性認知的目標要求的基礎上，優(yōu)化常規(guī)性作業(yè)，增設開放題和變式題等；探索以發(fā)現(xiàn)問題、提出問題為指向的主動性作業(yè)，嘗試以小視頻為主的敘事性作業(yè)、以跨學科學習為主的主題研究；開展以“圖譜作業(yè)”等非線性思維為主的思維可視化作業(yè)的設計、運用和實踐，逐步形成特色和品牌。作業(yè)改革的目的是培養(yǎng)學生的自主學習能力，由被動學習向主動學習轉變；培養(yǎng)學生的自主反思能力，由“死讀書”向高效學習轉變；培養(yǎng)學生自主管理能力，由無計劃、無條理的學習向有目標、有計劃的學習轉變；培養(yǎng)學生的自主跨領域學習能力，由單學科的學習向跨學科的學習和主題研究轉變。

跨學科學習，提高學生綜合素養(yǎng)？？《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，認為中國學生的核心素養(yǎng)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。我校以培養(yǎng)學生六大素養(yǎng)為著眼點，突破傳統(tǒng)學科教學的桎梏，即過度依靠學科教學，圍繞知識點機械學習，努力完善跨學科課程建設，推動跨學科教學與學習向縱深發(fā)展，帶領學生進行建立在學科深度學習之上的跨學科學習，幫助學生知道為什么要學習知識，如何組合相關領域的知識去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得新的意義和發(fā)現(xiàn)，最終發(fā)展學生的認知能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)支撐其終身發(fā)展、適應時代要求的關鍵能力。

近年來，我校先后獲得“蘇州市文明單位”“蘇州市指導學生自學教學改革實驗學?！钡葮s譽稱號，成為了“中國少科院科普教育示范基地”“全國社會工作服務組織試點工程試點單位”“華東師范大學名師培養(yǎng)基地”。

新時代，新教育，新使命。我校將肩負起“深化教育改革，辦好人民滿意教育”的使命，以新課改為抓手，傾力提高學生核心素養(yǎng)，構建起促進人的全面發(fā)展的新型育人模式，通過弘揚“德立于行，學以致用”的理念，把學校辦成一所“發(fā)展領先、質量過硬、特色鮮明”的優(yōu)質學校。

（作者單位：江蘇省蘇州市平江中學）