王紅巖

談到理想的教育，我不由得想起自己的童年。愉快的游戲、要好的伙伴、風一樣的來去、冒失的喜樂與驚嚇……在成長的過程中逐漸獲得了冷熱、軟硬、飽餓、疼痛、傷心、愉快等各種感受和體驗。雖然那時物質(zhì)匱乏，但讓我獲得了一段自由自在的童年時光，這些也成為了我一生的財富，讓我能夠積極樂觀、充滿信心地面對生活。因此，身為幼教人，我們時常期待幼兒生活中的自然教育，期待孩子們在真實樸素的生活情景中的真實體驗與真實獲得。

接納真實

真實的孩子是愛哭愛笑、愛唱愛跳、愛跑愛鬧的，他們一會兒冒冒失失，一會兒又慢慢騰騰；一會兒嘰嘰喳喳，一會兒又悶悶噠噠，這是生命的實景寫生。

真實的生活是豐富的、樸素的、完整的、美好的，也是平淡的、往復的、突發(fā)的、殘酷的，這是生活的真實寫照。

接納真實的孩子，接納真實的生活，讓幼兒園屬于孩子，讓孩子在幼兒園中體驗真實的生活，他們既應是幼兒園生活的承擔者，也應是幼兒園生活的創(chuàng)造者，應該讓他們在參與、體驗與創(chuàng)造中，利用環(huán)境實現(xiàn)自我更新。

發(fā)揮真實

基于真實的孩子和真實的生活，摒棄成人功利的執(zhí)著，我們才能真正看到教育細致的紋理，才能在平淡和謙遜中看到教育對于兒童、對于生命的真正意義。

教育不需刻意的追求創(chuàng)新、特色打造，教育需要耐心堅守的“循規(guī)蹈矩”。堅守兒童身心發(fā)展規(guī)律的“循規(guī)蹈矩”，堅守以兒童學習與發(fā)展為中心的“循規(guī)蹈矩”，堅守大自然循環(huán)往復的“循規(guī)蹈矩”。面對一群正值人生最珍貴的童年時期的兒童，我們通過日復一日“循規(guī)蹈矩”的保育教育來促進他們的發(fā)展。

教育不需刻意的獨樹一幟、標新立異，教育需要遵循科學的“大同小異”。遵循兒童發(fā)展核心價值的“大同”，遵循教育原則和方式的“大同”，遵循每一個具體兒童的“小異”，遵循每一處教育環(huán)境的“小異”，在“大同小異”的樸素實踐中陪伴他們成長。

教育不需脫離現(xiàn)實的虛幻模擬、刻意美化，教育需要遵從自然的“回歸真實”。遵從“真實”的社會現(xiàn)實，遵從“真實”的生活現(xiàn)實，遵從“真實”的天性現(xiàn)實，讓幼兒在“真實”生活中認識世界，面對社會，把控未來。

就讓我們和幼兒在“循規(guī)蹈矩”中積累經(jīng)驗，在“大同小異”中精彩呈現(xiàn)，在“遵從真實”中實現(xiàn)價值。這時的孩子是全神貫注的，是生機勃勃的，是積極主動的。不刻意美化，不過度保護，在已知可控的前提下，讓他們體驗一些生活中的“風險”，解決一些生活中的“困難”，品味一下生活中的“煙火”，返璞歸真，還教育真實本色，讓每一個孩子都充滿活力地按照自己的方式生活，這才是我們長久的教育追求。

（作者系北京市順義區(qū)楊鎮(zhèn)中心幼兒園園長）