馬福興

作業(yè)改革是學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。在“雙減”政策背景下，學(xué)校進(jìn)行了一系列深化作業(yè)改革的探索。

一是濃縮作業(yè)，夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校要求各學(xué)科教師立足學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)情特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)相適應(yīng)，體現(xiàn)興趣性、鞏固性、參與性、互動(dòng)性、實(shí)踐性、多樣性等多維度的課后作業(yè)。教師以整體教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)的“一課一練”式的課后練習(xí)與單元素養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容規(guī)劃相結(jié)合，立足本學(xué)科、兼顧跨學(xué)科，注重生活實(shí)踐，對(duì)學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移與創(chuàng)新。如數(shù)學(xué)作業(yè)基于單元整體設(shè)計(jì)，明確基礎(chǔ)內(nèi)容的核心知識(shí)，通過(guò)課堂小筆記、錯(cuò)誤資源巧利用、自主梳理小問(wèn)題、手工制作來(lái)實(shí)踐、數(shù)學(xué)閱讀拓思維等方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建起廣闊的思維空間。

二是分層作業(yè)，彰顯溫度。學(xué)校特別注重分層作業(yè)的實(shí)施，讓作業(yè)適合每一名學(xué)生。從數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)編、故事續(xù)寫、問(wèn)題小銀行到語(yǔ)文學(xué)科的設(shè)計(jì)閱讀卡、自編古詩(shī)圖文配等作業(yè)形式，多層次、多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使不同程度的學(xué)生都能在作業(yè)中找到自己的興趣點(diǎn)、提升點(diǎn)。

三是“跨界”作業(yè)，注重創(chuàng)新。學(xué)校推出跨學(xué)科融合的特色作業(yè)——項(xiàng)目學(xué)習(xí)與角落課程。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種打破班級(jí)界限的學(xué)習(xí)方式，它融合了各學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)，并輸出研究記錄、研究報(bào)告、設(shè)計(jì)方案、實(shí)體設(shè)計(jì)等不同形式的作業(yè)。角落課程是學(xué)生在高度自主、合作創(chuàng)新下的跨領(lǐng)域、跨學(xué)科作業(yè)形式。學(xué)生在自主研發(fā)、自主組隊(duì)、自主溝通協(xié)作中，發(fā)揮潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

四是分享作業(yè)，激活思維。在評(píng)價(jià)方面，各學(xué)科教師加強(qiáng)組內(nèi)教研和組間教研，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)特點(diǎn)，采用集中批閱、面批、小組分享評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行。用個(gè)人成長(zhǎng)檔案的形式讓學(xué)生看到自己每一次的成長(zhǎng)，用成長(zhǎng)“印記”激勵(lì)學(xué)生超越自我。