邱海林

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閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

2020年秋季高一學(xué)生將使用新的高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材。在新的高中《語(yǔ)文》課本編寫(xiě)過(guò)程中，設(shè)定哪些單元主題、選擇哪些作品才能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更符合新時(shí)代立德樹(shù)人的要求，曾引起廣泛討論。有網(wǎng)友列出以下主題，供大家探討：

生命贊歌 家國(guó)情懷 審美鑒賞 科學(xué)之趣

文化傳承 英雄情結(jié) 思辨創(chuàng)新 自然之美

請(qǐng)從中選擇兩個(gè)主題，并結(jié)合學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課文，以即將畢業(yè)的高三學(xué)生身份，給高中語(yǔ)文教材主編寫(xiě)一封信，表達(dá)你對(duì)語(yǔ)文教材與高中生良好品格養(yǎng)成關(guān)系的認(rèn)識(shí)與思考。署名為“辛?xí)N”。

要求：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于 800字。

寫(xiě)作導(dǎo)引 >>

這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題，題目分為三個(gè)部分：材料、引導(dǎo)語(yǔ)和寫(xiě)作要求。

材料類(lèi)型為“事件+關(guān)鍵詞”組合型材料，內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：

1. 交代作文命題的時(shí)代背景——“2020年秋季高一學(xué)生將使用新的高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材”；

2. 新的高中《語(yǔ)文》課本在編寫(xiě)過(guò)程中引起的討論，核心是設(shè)定什么單元主題、選擇哪些作品才能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更符合新時(shí)代立德樹(shù)人的要求；

3. 網(wǎng)友列出的、供大家探討的八個(gè)單元主題。

引導(dǎo)語(yǔ)給出了明確的任務(wù)指令：

1. 內(nèi)容方面。主題選擇，要求考生從材料提供的八個(gè)單元主題中選擇兩個(gè)；寫(xiě)作范圍，要求考生結(jié)合學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課文，表達(dá)對(duì)語(yǔ)文教材與高中生良好品格養(yǎng)成關(guān)系的認(rèn)識(shí)與思考。

2. 表達(dá)方面。寫(xiě)作者身份為即將畢業(yè)的高三學(xué)生“辛?xí)N”，寫(xiě)作對(duì)象是高中語(yǔ)文教材主編，文體為書(shū)信。

寫(xiě)作要求與近幾年高考全國(guó)新課標(biāo)卷I作文題的寫(xiě)作要求基本一致，要注意的是“選好角度”與2019年高考全國(guó)高考課標(biāo)卷I的“自選角度”略有區(qū)別，這一要求應(yīng)指向兩種有機(jī)關(guān)聯(lián)，一是所選兩個(gè)主題之間的有機(jī)關(guān)聯(lián)，二是兩個(gè)主題與立德樹(shù)人要求、高中生良好品格養(yǎng)成之間的有機(jī)關(guān)聯(lián)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題的寫(xiě)作，核心是結(jié)合材料內(nèi)容，落實(shí)任務(wù)指令。結(jié)合材料內(nèi)容，本題既有限制性，也有開(kāi)放性。限制性體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是只能從材料列出的八個(gè)單元主題中選擇兩個(gè)，兩個(gè)主題之間要有一定的關(guān)聯(lián)性；二是必須結(jié)合學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課文；三是必須闡釋自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與立德樹(shù)人的關(guān)系、語(yǔ)文教材與高中生良好品格養(yǎng)成的關(guān)系的認(rèn)識(shí)與思考。開(kāi)放性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是選擇哪兩個(gè)主題，考生可以有自己的充分考量；二是結(jié)合學(xué)過(guò)的哪些語(yǔ)文課文，考生有較大的選擇空間，可以根據(jù)寫(xiě)作需要選擇不同版本教材中的相應(yīng)課文。

落實(shí)任務(wù)指令要求考生明確寫(xiě)作者身份、讀者對(duì)象和文體要求，要特別注意書(shū)信的語(yǔ)體和格式要求。

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傳古溯源，創(chuàng)新啟智

文/廣州一考生

尊敬的高中語(yǔ)文教材主編：

您好！

聽(tīng)聞2020年秋季將采用新編高中語(yǔ)文教材，但相應(yīng)的單元主題與作品選用仍未定案。作為即將畢業(yè)的高三學(xué)子，我認(rèn)為，結(jié)合舊版課文與新時(shí)代立德樹(shù)人的要求，設(shè)置“文化傳承”與“思辨創(chuàng)新”這兩個(gè)單元主題不失為明智之舉。傳古以溯源，創(chuàng)新以啟智，正是發(fā)揮教材熏陶性靈作用的落腳之處。

語(yǔ)文教材是社會(huì)對(duì)人才要求的折射，是教育任務(wù)、家國(guó)期許的載體。優(yōu)秀的語(yǔ)文教材對(duì)高中生養(yǎng)成良好品格具有深浸意遠(yuǎn)、影響悠長(zhǎng)的作用。新時(shí)代，無(wú)論是對(duì)人才的內(nèi)蘊(yùn)品德還是實(shí)踐能力，都提出了更高的要求。使高中生厚植于悠遠(yuǎn)文化傳統(tǒng)，啟智實(shí)踐于科技生產(chǎn)、文藝創(chuàng)造之巔，是語(yǔ)文教材的核心任務(wù)，應(yīng)在其中鮮明地表達(dá)出來(lái)。

作為新教材，不變的核心任務(wù)之一仍應(yīng)是延續(xù)文脈，豐富內(nèi)蘊(yùn)，陶冶性靈。舊版的語(yǔ)文教材為我們高中學(xué)子帶來(lái)了岳陽(yáng)樓之壯美、小石潭之清洌乃至天姥山之瑰奇。正如錢(qián)穆先生所言，國(guó)之史乃國(guó)家存在之生命，新教材也應(yīng)延續(xù)這一風(fēng)格，讓新的高中生得以在文史的長(zhǎng)河中溯源，在鮮活的文脈上與中華文化一同呼吸。承古之文化精髓，以成“如切如磋，如琢如磨”的君子，以?xún)?yōu)秀教材延伸華夏之文脈，云胡不喜？

響應(yīng)新時(shí)代立德樹(shù)人的要求，還應(yīng)貫徹創(chuàng)新發(fā)展理念，以其培育學(xué)生品格的突出作用，助力培育學(xué)生的創(chuàng)新理念。在舊版教材中，詹天佑設(shè)計(jì)“人”字形鐵路的大膽創(chuàng)新，莊子與其友臨溪觀魚(yú)之思辨，都使我對(duì)思辨創(chuàng)新深深著迷。相應(yīng)的，在新教材中設(shè)“思辨創(chuàng)新”單元，在課堂講解、師生互動(dòng)與優(yōu)化練習(xí)中為高中學(xué)子養(yǎng)思辨之德、啟創(chuàng)新之智，正是對(duì)立德樹(shù)人的新詮釋。當(dāng)今中國(guó)，玉兔踏月、天宮熠輝、長(zhǎng)橋臥波，更是登巉巖、小天下之國(guó)際新極；屠呦呦名傳海外，林鳴提振國(guó)家自信，外交部發(fā)言人言辭犀利思維敏捷……值得選入教材的優(yōu)秀文章與事例太多，它們都傳遞著培養(yǎng)思辨能力、呼喚創(chuàng)新人才的時(shí)代心愿。新教材欲立德樹(shù)人，思辨創(chuàng)新不可或缺，這即是核心之二。

“新故相推，日生不滯?！焙裰参幕瘋鞒?，宣傳思辨創(chuàng)新，育君子、培人才，是新教材不可拋棄的兩大重要任務(wù)。翱翔于古代瑰麗文史傳統(tǒng)，立足于思辨創(chuàng)新之巔，相信新教材于新時(shí)代立德樹(shù)人，將會(huì)有突出的效果與功績(jī)！

“我們一手執(zhí)著科技的利刃開(kāi)辟世界，一手提著傳承的藥箱為自己療傷?！闭缰袊?guó)智能研究院院長(zhǎng)所言，傳古與創(chuàng)新，于新時(shí)代語(yǔ)文教材是重要核心，對(duì)高中生良好品格養(yǎng)成無(wú)可替代。愿新的高中教材能引領(lǐng)學(xué)子傳古溯源，創(chuàng)新啟智，成新時(shí)代亟需之棟材。

辛 昇

×年×月×日

點(diǎn)評(píng)

文章開(kāi)頭緊扣材料，點(diǎn)明中心，提出新版語(yǔ)文教材應(yīng)設(shè)立“文化傳承”“思辨創(chuàng)新”兩個(gè)單元主題，并簡(jiǎn)述理由，呼應(yīng)標(biāo)題。主體部分共三層，層次清晰，條理清楚。第一層總述語(yǔ)文教材對(duì)高中生養(yǎng)成良好品格的深遠(yuǎn)影響。第二層分別論述新版語(yǔ)文教材的兩個(gè)任務(wù)：以“文化傳承”單元主題延續(xù)文脈，豐富內(nèi)蘊(yùn)，陶冶性靈；以“思辨創(chuàng)新”單元主題作為培育學(xué)生創(chuàng)新理念的一大助力。第三層再次強(qiáng)調(diào)“厚植文化傳承，宣傳思辨創(chuàng)新，育君子、培人才，是新教材不可拋棄的兩大重要任務(wù)”。結(jié)尾部分重申“文化傳承”“思辨創(chuàng)新”兩個(gè)單元主題在語(yǔ)文教材中的地位和對(duì)高中生良好品格養(yǎng)成的重要作用。綜觀全文，作者任務(wù)意識(shí)極強(qiáng)，具有深厚的閱讀底蘊(yùn)和廣闊的社會(huì)視野，體現(xiàn)了良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。不足之處在于“深浸意遠(yuǎn)”“云胡不喜”等語(yǔ)句的表達(dá)不夠貼切自然，結(jié)尾缺少祝福語(yǔ)，但是瑕不掩瑜，本文仍不失為一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文。