賀景華

【課內選段】

1.暮色中，第一顆星星出現(xiàn)在天空中，懸崖下面的地面開始變得模糊。不過，樹林中閃爍著一道手電筒發(fā)出的光，然后我聽到了杰里和爸爸的喊聲。爸爸！但是他能做什么？他是個粗壯的中年人，他爬不上來。即使他爬上來了，又能怎樣？

爸爸遠遠地站在懸崖腳下，這樣才能看見我。他用手電筒照著我，然后喊道：“現(xiàn)在，下來?！彼梅浅Ｕ?、安慰的口吻說道：“要吃晚飯了?！?/p>

“我不行！我會掉下去的！我會摔死的！”我大哭著說。

“你能爬上去，你就能下來，我會給你照亮?！?/p>

“不，我不行！太遠了，太困難了！我做不到！”我怒吼著。

“聽我說，”爸爸繼續(xù)說，“不要想有多遠，有多困難，你需要想的是邁一小步，這個你能做到?？粗蛛姽庵傅牡胤?，看到那塊石頭沒有？”光柱游走，指著巖脊下面的一塊突出的石頭?！翱吹搅藛?？”他大聲問道。

我慢慢地挪動了一下?！翱吹搅恕！蔽一卮?。

“好的，現(xiàn)在轉過身去，然后用左腳踩住那塊石頭。這就是你要做的。它就在你下面一點兒。你能做到。不要擔心接下來的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我?！?/p>

這看起來我能做到。我往后移動了一下，用左腳小心翼翼地感覺著巖石，然后找到了?！昂芎?。”爸爸喊道，“現(xiàn)在，往右邊下面一點，那兒有另外一個落腳點，就幾英寸遠。移動你的右腳，慢慢地往下。這就是你要做的。只要想著接下來的這步，不要想別的?！蔽艺兆隽??！昂昧耍F(xiàn)在松開左手，然后抓住后面的小樹干，就在邊上，看我手電照的地方，這就是你要做的?！痹僖淮危易龅搅?。

就這樣，一次一步，一次換一個地方落腳，按照他說的往下爬，爸爸強調每次我只需要做一個簡單的動作，從來不讓我有機會停下來思考下面的路還很長，他一直在告訴我，接下來要做的事情我能做。

突然，我向下邁出了最后一步，然后踩到了底部凌亂的巖石，撲進了爸爸強壯的臂彎里，抽噎了一下，然后令人驚訝的是，我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。

（以上片段均出自莫頓·亨特《走一步，再走一步》）

2.初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

（《孫權勸學》）

【課外選段】

1.這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打量一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致人兒！我今日才算見了！況且這通身的氣派真不像老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”說著便用帕拭淚。賈母笑道：“我才好了，你又來招我……”熙鳳聽了，忙轉悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗，該打，該打！”又忙拉著黛玉的手問道：“妹妹幾歲了？可也上過學？現(xiàn)吃什么藥？”……

（節(jié)選自曹雪芹《紅樓夢》）

2.“糙米五塊，谷三塊?！泵仔欣锏南壬袣鉄o力地回答他們。

“什么！”舊氈帽朋友幾乎不相信他們的耳朵，美滿的希望突地一沉，大家都呆了。

“在六月里，你們不是賣十三塊嗎？”

“十五塊也賣過，不要說十三塊?！?/p>

“哪里有跌得這樣厲害的？”

“現(xiàn)在是什么時候，你們不知道嗎？各處的米像潮水一樣涌來，隔幾天還要跌呢！”

“還是不要糶的好。我們搖回去放在家里吧！”從簡單的心里噴出了這樣激憤的話。

“嗤——”，先生冷笑著，“你們不糶，人家就餓死了嗎？各地方多的是洋米洋面，頭幾批還沒吃完，外洋大輪船又有幾批運來?！?/p>

（節(jié)選自葉圣陶《多收了三五斗》）

讀寫對接

對話描寫是塑造人物形象的重要手段之一，人物的獨白和對話共同構成了語言描寫。所謂“言為心聲”，不同思想、不同經(jīng)歷、不同地位、不同性格的人，其語言也是不同的。魯迅曾說過：“如果刪掉了不必要之點，只摘出各人的有特色的談話來，我想，就可以使別人從談話里推見每個說話的人物?！蹦軌蜃屪x者從“各人的有特色的談話”中“推見每個說話的人物”，這便是成功的對話描寫。同樣，好的對話描寫也可以凸顯文章的主題。

如《走一步，再走一步》中，講述的便是一個孩子在父親的指點下征服懸崖的故事。父親沒有直接把孩子從懸崖上抱下來，而是鼓勵孩子，一步一步地引導，可以看出父親是在培養(yǎng)孩子一步步解決問題的能力，由此得出文章主題：在人生道路上，艱難險阻并不可怕，大困難也可以化整為零、化難為易，只要你一步一步地戰(zhàn)勝小困難，就能到達成功的彼岸。

再看《孫權勸學》，篇幅雖短小，卻傳神地塑造出了兩個人物形象。孫權，作為吳國之主，他關心下屬，鼓勵呂蒙要多學習。當呂蒙找借口推辭時，他不急不惱，先聲明要求他讀書的目的并非使他棄武從文，而是在博覽群書中汲取經(jīng)驗教訓，增加自己的見識才智，這種循循善誘的語氣令人動容。之后，他又針對呂蒙所謂“軍中多務”的借口，進一步開導，用自己的親身體驗來勸導呂蒙。整個對話中，孫權絲毫未擺當權者的架子。

再看呂蒙。讀書使呂蒙的言談大有智慧，所以魯肅的語氣重在驚嘆：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”呂蒙也僅僅說了一句話：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”話中既有對魯肅大驚小怪的不以為然，更有一種書中多閱歷、胸中有丘壑的自信。

在《紅樓夢》這段人物對話中，王熙鳳佯哭假喜的一番話明褒黛玉、實捧賈母，讓一個八面玲瓏、巧妙逢迎、善于應對的人物鮮活地出現(xiàn)在讀者面前。而葉圣陶的《多收了三五斗》這段人物對話則十分生動、傳神、精練。先生們“冷笑著”說，“有氣沒力地回答”，對農民的責問的熱諷，都顯得傲慢而有恃無恐。農民呢，聽到米價大跌，“幾乎不相信他們的耳朵”“都呆了”，只好噴出激憤的話：“我們搖回去放在家里吧！”他們詢問米價、急不可耐;聽到“大跌”消息，吃驚發(fā)呆;爭議米價，顯得焦急迫切而又無可奈何。這段對話使人物形象成功躍然紙上。

那么，怎樣才能使對話成為人物形象塑造的一個有機組成部分呢？

其一，語言要能顯示人物的身份、職業(yè)、地位、經(jīng)歷。俗話說：“三句話不離本行?！毙性掃\用適當，人物的身份自然而然便得到了介紹。

其二，對話描寫要能表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動。語言是思想的直接體現(xiàn)，人物間的對話，應隨著情節(jié)的展開逐步體現(xiàn)不同性格的人物不同的思想感情，顯示人物之間的內心交流。

其三，對話描寫要性格化，符合人物的身份。要在描摹語態(tài)、敘寫對話的過程中表現(xiàn)出“這一個”的特征來。如阿Q的精神勝利，孔乙己的迂腐，周樸園的虛偽冷酷，吳蓀甫的狡詐恃強，覺新的委曲求全，虎妞的潑辣粗野，等等。做到使讀者從“有特色的談話”中“推見每個說話的人物”的具體性格。絕不能把街頭乞丐的語氣寫得趾高氣揚，抑或把老人的語言寫得太過“兒童化”。

其四，對話描寫還應用來預示和推動故事情節(jié)的發(fā)展，交代事情的來龍去脈，或通過對話描寫介紹環(huán)境或時代背景，或借人物之口生發(fā)議論以深化主題，從而使語言描寫成為作品的有機組成部分。