康建軍　王克儉

摘 要：世界新軍事革命的蓬勃發(fā)展推動信息化戰(zhàn)爭登上人類戰(zhàn)爭的歷史舞臺，新時代大學(xué)生軍事理論教學(xué)要與時俱進(jìn)，從如何帶領(lǐng)大學(xué)生深刻體會科技變革，從而激發(fā)大學(xué)生建設(shè)祖國的緊迫感、責(zé)任感和使命感來落實(shí)。文章結(jié)合新時代大學(xué)生思想特點(diǎn)，以主題教學(xué)法為主要授課手段，以接近大學(xué)生生活實(shí)際為授課背景，弱化概念闡述，強(qiáng)化知識與實(shí)際的結(jié)合，對提高高校軍事理論課教學(xué)實(shí)效、達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)有著實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：新時代;軍事理論課;信息化戰(zhàn)爭

環(huán)視全球，世界新軍事革命風(fēng)起云涌，戰(zhàn)爭形態(tài)加速向信息化演變，中國面臨的威脅和風(fēng)險挑戰(zhàn)更加嚴(yán)峻，各種矛盾異常尖銳復(fù)雜。黨的十九大報(bào)告要求，要加快形成全要素、多領(lǐng)域、高效益的軍民融合深度發(fā)展格局，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國防建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展、平衡發(fā)展、兼容發(fā)展。這一論述為新時代加強(qiáng)全民國防教育提供了根本遵循、指明了前進(jìn)方向。

一、新時代大學(xué)生軍事理論課創(chuàng)新要求

大學(xué)生國防教育是全民國防教育的關(guān)鍵，是培養(yǎng)合格社會主義建設(shè)者的必要條件。作為大學(xué)生國防教育的主要陣地，大學(xué)生軍事理論課對新時代的國防教育要有新認(rèn)識，喚醒大學(xué)生憂患意識，引導(dǎo)大學(xué)生了解新時代、新挑戰(zhàn);要有新作為，要突出重點(diǎn)，注重傳統(tǒng)教育與軟環(huán)境相結(jié)合;要創(chuàng)新形式，提升國防教育的感染力;要注重轉(zhuǎn)化，延長軍民融合路徑;要有新?lián)?dāng)，不斷更新教育手段，緊跟時代變化。文章擬以南京大學(xué)出版社2018年第7版《軍事理論教程》中第五章《信息化戰(zhàn)爭》為例，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，以期共同探討。

二、《信息化戰(zhàn)爭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《信息化戰(zhàn)爭》一章是新時代演變而來的新內(nèi)容，也是新時代國防教育的突破點(diǎn)，學(xué)生理解難度大，為解決教學(xué)難點(diǎn)問題，達(dá)到教學(xué)目的，我們提出了“一課一主題”的高校軍事理論課程設(shè)計(jì)思路。課程設(shè)計(jì)以主題教學(xué)法為主要授課手段，有機(jī)融入高校思想政治教育。本章主要內(nèi)容是信息化戰(zhàn)爭概述（包括信息化戰(zhàn)爭的內(nèi)涵、實(shí)踐和基本特征），信息化戰(zhàn)爭的基本作戰(zhàn)形式和主要作戰(zhàn)樣式，信息化戰(zhàn)爭與國防建設(shè)三個部分。教學(xué)目標(biāo)是了解戰(zhàn)爭形態(tài)的歷史演進(jìn)，理解信息化戰(zhàn)爭基本特征、作戰(zhàn)形式與主要作戰(zhàn)樣式。提高大學(xué)生新時代國防意識、激發(fā)他們專業(yè)學(xué)習(xí)鉆研精神與國防建設(shè)使命感。教學(xué)重點(diǎn)一是理解信息化戰(zhàn)爭主要作戰(zhàn)樣式，二是如何讓大學(xué)生了解新時代的國防建設(shè)要求，結(jié)合自身專業(yè)與就業(yè)，樹立新時代國防意識。教學(xué)難點(diǎn)是理解信息化戰(zhàn)爭作戰(zhàn)形式與主要作戰(zhàn)樣式。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)

我們的教學(xué)設(shè)計(jì)從增強(qiáng)內(nèi)容條理性、貼近生活實(shí)際與尋找大學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式三個方面創(chuàng)新：（1）微調(diào)教學(xué)內(nèi)容順序，增強(qiáng)整體邏輯性，幫助大學(xué)生更好理解相關(guān)內(nèi)容。（2）利用主題教學(xué)法設(shè)計(jì)信息化戰(zhàn)爭主要作戰(zhàn)樣式教學(xué)內(nèi)容，引入社會信息化主題輔助理解。（3）設(shè)計(jì)信息化戰(zhàn)爭實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容時，以歐美影視主題等新媒體手段輔助教學(xué)。

（二）主要教學(xué)框架

《信息化戰(zhàn)爭》全章內(nèi)容4課時，具體教學(xué)框架如下：

第一部分、課程引入：小故事《微波爐的發(fā)現(xiàn)》，通過了解微波爐的發(fā)現(xiàn)，引入課程主題：科技的發(fā)展在生活中、國防中的應(yīng)用是同步的。用時約3～5分鐘。

第二部分、第一節(jié)內(nèi)容：一、信息化戰(zhàn)爭的內(nèi)涵，介紹信息化戰(zhàn)爭的涵義，初步了解信息時代來臨。二、戰(zhàn)爭形態(tài)的歷史演進(jìn)，同步介紹人類歷史上科技進(jìn)步的演進(jìn)。加強(qiáng)課程主題引入。用時約25分鐘。

第三部分、第二節(jié)內(nèi)容：首先提出課程主題：尋找信息技術(shù)的發(fā)展在生活中、國防中的應(yīng)用是否是同步的。一、信息化戰(zhàn)爭的基本作戰(zhàn)形式。二、信息化戰(zhàn)爭的主要作戰(zhàn)樣式。通過課程主題，帶領(lǐng)學(xué)生思考信息化戰(zhàn)爭中使用的信息化技術(shù)，是否同樣應(yīng)用在身邊的生活中。更好的理解教學(xué)難點(diǎn)的同時，融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以上用時約40分鐘。三、信息化戰(zhàn)爭的實(shí)踐。針對具體局部戰(zhàn)爭中使用的重點(diǎn)信息化武器、系統(tǒng)或手段，選擇增加相關(guān)的歐美影視片段，輔助學(xué)生理解信息化戰(zhàn)爭形態(tài)及演變。用時約30分鐘。四、信息化戰(zhàn)爭的基本特征。用時約10分鐘。

第四部分、第三節(jié)內(nèi)容：一、總結(jié)信息化戰(zhàn)爭基本特征內(nèi)容，加強(qiáng)記憶并過渡到第三節(jié)，用時約5分鐘。二、確立與信息化戰(zhàn)爭相適應(yīng)的思想觀念，用時約10分鐘。三、增強(qiáng)打贏信息化戰(zhàn)爭的能力。用時約10分鐘。

第五部分、參考增加內(nèi)容：未來之戰(zhàn)。用時約15分鐘。

第六部分、課堂作業(yè)：考察授課效果，做出評價與修改建議。

（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

主題教學(xué)法的核心是以人為本，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提倡完全自主的學(xué)習(xí)和個性化的研究方式，激發(fā)學(xué)生在過程中自我思考，從而獲得目標(biāo)知識和治學(xué)方法，逐步形成個性化的風(fēng)格。在本章主要內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，我們以 “信息化戰(zhàn)爭中使用的信息化技術(shù)，是否同樣應(yīng)用在身邊的生活中”為主題展開，依托教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考信息化技術(shù)的應(yīng)用價值，對人類社會、戰(zhàn)爭形態(tài)所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。教學(xué)內(nèi)容幫助思考主題提供條件，思考過程促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：

（1）課程引入，了解故事“微波爐的發(fā)現(xiàn)”。在第二次世界大戰(zhàn)期間（1945年），美國的雷達(dá)工程師斯彭塞在做雷達(dá)實(shí)驗(yàn)時偶然發(fā)現(xiàn)口袋里的巧克力塊融化發(fā)粘，起初他懷疑是自己的體溫引起的，后來在連續(xù)多次的試驗(yàn)中才發(fā)現(xiàn)了微波的熱效應(yīng)。利用這種熱效應(yīng)，1945年美國發(fā)布了利用微波的第1個專利， 1955年家用微波爐在西歐誕生。由于輻射安全性、操作方便性即多功能等問題的解決，使得微波爐得以廣泛的普及。由此引出教學(xué)主題：“科技的發(fā)展在生活中、國防中的應(yīng)用是同步的”。

第一節(jié) 信息化戰(zhàn)爭的概述

20世紀(jì)80年代以來，世界軍事領(lǐng)域興起了一場新的革命。這場革命具有劃時代的特征，實(shí)質(zhì)是高技術(shù)特別是信息化革命在軍事領(lǐng)域的反映。戰(zhàn)爭形態(tài)從機(jī)械化戰(zhàn)爭向信息化戰(zhàn)爭方向轉(zhuǎn)變。通過學(xué)習(xí)信息化戰(zhàn)爭的內(nèi)涵，初步了解信息化戰(zhàn)爭基本形態(tài)。

對于戰(zhàn)爭形態(tài)，學(xué)術(shù)界從不同的角度對人類歷史上的戰(zhàn)爭形態(tài)進(jìn)行了劃分。通過對各戰(zhàn)爭形態(tài)中主戰(zhàn)兵器、軍隊(duì)編制、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)變化的了解，同步總結(jié)社會科技發(fā)展與生活變化，強(qiáng)化課程主題的說服力。以主戰(zhàn)兵器為劃分戰(zhàn)爭形態(tài)的主要標(biāo)準(zhǔn)，戰(zhàn)爭形態(tài)分為冷兵器戰(zhàn)爭、熱兵器戰(zhàn)爭、機(jī)械化戰(zhàn)爭和信息化戰(zhàn)爭。其對應(yīng)的科技發(fā)展分別是冶鐵鍛造技術(shù)、火藥與蒸汽機(jī)的發(fā)明、電能的應(yīng)用與內(nèi)燃機(jī)的出現(xiàn)、第一臺計(jì)算機(jī)與電子技術(shù)、航天技術(shù)等高新技術(shù)群。建議用表格形式展示，并增加各人類發(fā)展階段國家國力強(qiáng)盛與科技發(fā)展的聯(lián)系，引導(dǎo)大學(xué)生的國防建設(shè)意識。

（2）在戰(zhàn)爭形態(tài)演變的過程中，不同形態(tài)之間的轉(zhuǎn)變界限并不清晰，即使同一戰(zhàn)爭形態(tài)中，各國也存在軍事領(lǐng)域的不間斷競爭。盡快了解信息化戰(zhàn)爭的先進(jìn)武器裝備、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)帶來的作戰(zhàn)形式、樣式的深刻變革，才能明確方向，加強(qiáng)國防建設(shè)。學(xué)習(xí)第二節(jié) 信息化戰(zhàn)爭的基本作戰(zhàn)形式和主要作戰(zhàn)樣式，教學(xué)主題：“信息化戰(zhàn)爭中使用的信息化技術(shù)，是否同樣應(yīng)用在身邊的生活中?！?/p>

第二節(jié) 信息化戰(zhàn)爭的主要作戰(zhàn)樣式

信息化戰(zhàn)爭的基本作戰(zhàn)形式是一體化聯(lián)合作戰(zhàn)。它是依托網(wǎng)絡(luò)化信息系統(tǒng)，使用信息化武器裝備及相應(yīng)作戰(zhàn)方法，在陸、海、空、天和網(wǎng)絡(luò)電磁等空間及認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)行整體聯(lián)動的作戰(zhàn)形式。教學(xué)主題引導(dǎo)：與一體化聯(lián)合作戰(zhàn)相似，德國早在2011年就提出了“工業(yè)4.0”戰(zhàn)略，人類社會正迎來第四次工業(yè)革命。它是以互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化、工業(yè)智能化、工業(yè)一體化為代表，以人工智能、清潔能源、無人控制技術(shù)、量子信息技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)以及生物技術(shù)為主的全新技術(shù)革命。

信息化戰(zhàn)爭的主要作戰(zhàn)樣式-精確作戰(zhàn)。精確作戰(zhàn)是在綜合電子信息系統(tǒng)提供的信息支援下，用信息化、智能化的高精度武器裝備實(shí)施的作戰(zhàn)行動。教學(xué)主題引導(dǎo)：精確作戰(zhàn)的關(guān)鍵在于大數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用。我們生活中發(fā)展迅速的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)也同樣擁有全面感知、可靠傳輸、智能處理的優(yōu)點(diǎn)。物聯(lián)網(wǎng)是指射頻識別（RFID）、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，通過物聯(lián)網(wǎng)域名，將任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)概念。

信息化戰(zhàn)爭的主要作戰(zhàn)樣式-信息火力一體戰(zhàn)。依托信息系統(tǒng)，通過信息與火力的無縫銜接，將二者有機(jī)融合為一體，實(shí)現(xiàn)最佳作戰(zhàn)效果。教學(xué)主題引導(dǎo)：信息火力一體化的技術(shù)關(guān)鍵在于目標(biāo)定位、環(huán)節(jié)分析的信息平臺。在生活中，相關(guān)技術(shù)同樣優(yōu)化著我們的出行方式。各類導(dǎo)航軟件定位精準(zhǔn)、實(shí)時反饋路況、智能導(dǎo)航得心應(yīng)手，中國自主研發(fā)的“北斗”系統(tǒng)，也在逐步完善和提高。

信息化戰(zhàn)爭的主要作戰(zhàn)樣式-太空戰(zhàn)。天空站是以軍事航天力量為主，在外層空間進(jìn)行對抗的活動，主要包括一是爭奪制天權(quán)的斗爭，二是運(yùn)用外層空間軍事力量達(dá)成整個戰(zhàn)爭目的的行動。教學(xué)主題引導(dǎo)：太空站的實(shí)質(zhì)是爭奪制天權(quán)，信息化技術(shù)的發(fā)展同樣歸于天基系統(tǒng)的性能強(qiáng)大。與上世紀(jì)80年代昂貴的越洋電話相比，現(xiàn)代社會的人手一部手機(jī)，輕松全球通正是天基系統(tǒng)發(fā)展的最好寫照。

信息化戰(zhàn)爭的主要作戰(zhàn)樣式-網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)也稱網(wǎng)絡(luò)對抗，在信息網(wǎng)絡(luò)空間，為破壞敵方網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)信息，削弱其使用效能，保護(hù)己方網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)信息而實(shí)施的作戰(zhàn)行動。未來的網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)將是信息化戰(zhàn)爭的核心作戰(zhàn)樣式之一，對戰(zhàn)爭的制勝作用越來越明顯。教學(xué)主題引導(dǎo)：同太空戰(zhàn)相同，網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)的最終目標(biāo)是爭奪網(wǎng)絡(luò)空間，強(qiáng)大己方網(wǎng)絡(luò)性能，打擊對方網(wǎng)絡(luò)漏洞。網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)正是各國競爭的制高點(diǎn)。5G網(wǎng)絡(luò)（5G Network）是第五代移動通信網(wǎng)絡(luò)，其峰值理論傳輸速度可達(dá)每8秒1GB，比4G網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度快10倍以上。我國華為公司在2016年11月17日舉行的一場5G短碼討論方案中，憑借59家代表的支持，以極化碼（Polar Code）戰(zhàn)勝了高通主推的LDPC及法國的Turbo2.0方案，拿下5G時代的話語權(quán)。

信息化戰(zhàn)爭的主要作戰(zhàn)樣式-信息心理戰(zhàn)。它是機(jī)械化戰(zhàn)爭中傳統(tǒng)心理戰(zhàn)的繼承和發(fā)展，以各種高新軍事技術(shù)為心理信息載體，重點(diǎn)攻擊敵方人身認(rèn)知與意志的手段。教學(xué)主題引導(dǎo)：信息心理戰(zhàn)中使用的廣播電視飛機(jī)、智能傳單、虛擬技術(shù)等，在我們實(shí)際生活中并不少見。虛擬游戲、VR技術(shù)、各類新媒體的應(yīng)用與發(fā)展，極大的豐富了我們的生活。

（3）充分理解、學(xué)習(xí)了信息化戰(zhàn)爭的基本作戰(zhàn)形式和主要作戰(zhàn)樣式后，再了解世界近代爆發(fā)的幾場信息化程度較高的局部戰(zhàn)爭，就會對信息化戰(zhàn)爭形態(tài)的革新有更直觀、深刻的體會。但僅從教材文字?jǐn)⑹?，學(xué)生難以體會信息化戰(zhàn)爭對比傳統(tǒng)機(jī)械化戰(zhàn)爭形態(tài)的優(yōu)勢，建議增加歐美影視主題等新媒體手段輔助。如海灣戰(zhàn)爭中使用的C4I系統(tǒng)，在美國電影《饑餓游戲2：星火燎原》中有類似片段，電影中人物在野外生存、戰(zhàn)斗的環(huán)境，全部由組織者電腦控制、虛擬，甚至可以針對人物反應(yīng)對環(huán)境實(shí)時進(jìn)行設(shè)計(jì)。視頻、圖像、聲音素材的加入，也是信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢，軍事理論課概念理解難度大，建議多采用新媒體、多媒體手段，選擇大學(xué)生喜聞樂見的素材創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。

第三節(jié) 信息化戰(zhàn)爭與國防建設(shè)

2015年《中國的軍事戰(zhàn)略》白皮書明確指出：正確認(rèn)識信息化戰(zhàn)爭這一嶄新的戰(zhàn)爭形態(tài)，對于推進(jìn)中國特色軍事變革，加快世界一流軍隊(duì)建設(shè)進(jìn)程，打贏未來信息化戰(zhàn)爭具有十分重要的意義。針對大學(xué)生國防教育，我們還要注重教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生情況明確教育對象的國防思想新要求與社會責(zé)任的引導(dǎo)。因此，通過總結(jié)信息化戰(zhàn)爭的基本特征，學(xué)習(xí)第三節(jié)內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生樹立維護(hù)國家信息安全、樹立人民戰(zhàn)爭新觀念。要明確指出青少年網(wǎng)絡(luò)危害情況，信息安全具體舉措，要動員大學(xué)生專業(yè)參軍，樹立科技興國的意識;要增強(qiáng)大學(xué)生社會責(zé)任感，做好祖國國防后備力量的培養(yǎng)。

信息化戰(zhàn)爭形態(tài)并不是人類社會的最后一個戰(zhàn)爭形態(tài)，未來科學(xué)高技術(shù)的發(fā)展在不斷推動世界新軍事革命。建議增加“未來之戰(zhàn)”內(nèi)容，介紹現(xiàn)代武器裝備遠(yuǎn)程精確化、智能化、隱身化、無人化趨勢，進(jìn)而大膽預(yù)測未來武器裝備性能，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新意識。為大學(xué)生開闊眼界、強(qiáng)化憂患意識、樹立國防責(zé)任意識有著必要的教育意義。

三、結(jié)語

當(dāng)代中國正處在決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利征程之中。國防現(xiàn)代化要求國防意識現(xiàn)代化，與之相適應(yīng)，我國國民的國防意識也應(yīng)當(dāng)具有新的時代特征。文章通過主題教學(xué)等形式創(chuàng)新高校軍事理論課教學(xué)，改變傳統(tǒng)教育的被動狀態(tài)，有效吸引大學(xué)生課堂注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，高效實(shí)現(xiàn)授課目標(biāo)。

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項(xiàng)目基金：文章為2017年度南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目《“一課一主題”高校軍事理論課程設(shè)計(jì)研究》的成果，項(xiàng)目編號：JR1713。

作者簡介：康建軍（1973- ），男，江蘇南通人，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助理研究員;王克儉（1982-），女，山東人，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，思想政治輔導(dǎo)員，研究方向：大學(xué)生國防教育、素質(zhì)教育。