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        新疆高職院校大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)的心理資本干預(yù)研究

        2020-05-06 08:59:14王云
        現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2020年12期
        關(guān)鍵詞:心理資本大學(xué)新生

        王云

        摘 要:以心理資本團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)不同適應(yīng)程度的高職院校大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)進(jìn)行干預(yù)研究。研究表明:經(jīng)過(guò)心理資本干預(yù)前后測(cè)比較,干預(yù)組在總分、校園生活、情緒及滿意度等維度上存在顯著差異;適應(yīng)良好組在總分、擇業(yè)適應(yīng)等維度上存在顯著差異;適應(yīng)不良組在總分、自我適應(yīng)等維度上存在顯著差異。心理資本干預(yù)對(duì)高職院校大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)效果有顯著提升。

        關(guān)鍵詞:心理資本;入學(xué)適應(yīng);大學(xué)新生

        0 引言

        大學(xué)階段在個(gè)體一生的發(fā)展中具有非常重要的作用,大學(xué)生正處于青年向成人的過(guò)渡時(shí)期。大學(xué)新生社會(huì)適應(yīng)能力是在校期間為實(shí)現(xiàn)自身與所處環(huán)境和諧狀態(tài)而必須具備的一項(xiàng)綜合能力,該能力的提升既有環(huán)境認(rèn)同、角色轉(zhuǎn)換的內(nèi)容,也有增強(qiáng)認(rèn)知、調(diào)整身心的內(nèi)容?,F(xiàn)階段,我國(guó)大學(xué)新生普遍存在入學(xué)初始階段的社會(huì)適應(yīng)性問(wèn)題,通常表現(xiàn)為無(wú)法獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、抗挫折能力不強(qiáng)、生活自理能力差、人際交往不順利、缺乏自我認(rèn)知等。大學(xué)新生能否適應(yīng)大學(xué)生活,對(duì)于其能否建立完善的人格、適應(yīng)社會(huì)生活具有重要意義。

        心理資本(Psychological Capital)正是個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種積極心理力量,是促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)與行為績(jī)效提升的積極心理資源?!靶睦碣Y本”一詞最早是由美國(guó)著名學(xué)者、經(jīng)濟(jì)學(xué)家Goldsmith等人于1997年正式提出來(lái)的。心理資本是建立在研究基礎(chǔ)上的、積極的、可測(cè)量的、可開(kāi)發(fā)的、與工作(學(xué)習(xí))績(jī)效有關(guān)系的、狀態(tài)類的個(gè)體心理優(yōu)勢(shì)。心理資本干預(yù)模型是包括樹立希望、發(fā)展樂(lè)觀心態(tài)、提高自我效能和提升韌性的一整套具有操作性的措施。在積極心理學(xué)蓬勃興起的大背景下,越來(lái)越多心理學(xué)研究者開(kāi)始研究人類的積極心理力量與美德。把團(tuán)體輔導(dǎo)運(yùn)用到改善大學(xué)生適應(yīng)能力的工作中,對(duì)全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。高校作為培養(yǎng)人才的重要陣地,順應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的新需求,積極培育大學(xué)生心理資本,是增強(qiáng)人才核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要問(wèn)題。

        已有的文獻(xiàn)對(duì)大學(xué)生心理資本的研究主要圍繞心理資本與心理健康、人格特質(zhì),心理資本與就業(yè)方面等研究,還有一些是從心理資本的個(gè)別維度來(lái)研究如心理資本在人際適應(yīng)與情緒適應(yīng)的關(guān)系中發(fā)揮調(diào)節(jié)作用,即人際適應(yīng)對(duì)情緒適應(yīng)的影響隨著心理資本水平的提高而減弱。大學(xué)生心理資本與就業(yè)能力顯著相關(guān),且大學(xué)生心理資本各因子對(duì)就業(yè)能力具有較強(qiáng)的預(yù)測(cè)作用,可以通過(guò)加強(qiáng)大學(xué)生心理資本的積累進(jìn)而提升大學(xué)生的就業(yè)能力。并未對(duì)心理資本具體干預(yù)新生適應(yīng)做直接研究。

        究竟大學(xué)生新生適應(yīng)與心理資本有何關(guān)系?心理資本干預(yù)能否提升大學(xué)新生適應(yīng)能力?

        本研究將針對(duì)新疆高職院校大學(xué)新生的適應(yīng)情況展開(kāi)調(diào)查,探究心理資本團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)新疆高職院校大學(xué)新生適應(yīng)水平的干預(yù)效果。本研究包含兩個(gè)子研究,即調(diào)查研究和干預(yù)研究。調(diào)查研究階段,選取新疆高職院校兩個(gè)大一新生班級(jí)作為樣本,區(qū)分干預(yù)組和對(duì)照組,采用《中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)量表》探究全體被試的適應(yīng)狀況和不同維度的適應(yīng)水平在人口學(xué)變量上的差異。干預(yù)研究階段,根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果將干預(yù)組區(qū)分為適應(yīng)良好組和適應(yīng)不良組,對(duì)干預(yù)組的班級(jí)開(kāi)展每周一次,為期5次的“提升心理資本,適應(yīng)大學(xué)生活”團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)?;顒?dòng)結(jié)束后,對(duì)全體被試實(shí)施《中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)量表》后測(cè),探究心理資本團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)高職院校大學(xué)新生適應(yīng)性的干預(yù)效果。

        1 新疆高職院校大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)的調(diào)查研究

        1.1 調(diào)查對(duì)象

        以新疆兩所高職院校的大一新生作為目標(biāo)人群,選取新疆職業(yè)大學(xué)、新疆農(nóng)職院兩所高職院校的2017級(jí)新生各一個(gè)班,分別作為干預(yù)組和對(duì)照組。均衡性別、民族、家庭所在地(農(nóng)村/城市)、是否為獨(dú)生子女等因素的人數(shù),共發(fā)放問(wèn)卷97份。對(duì)所收集的問(wèn)卷進(jìn)行初步整理,剔除無(wú)效問(wèn)卷。有效問(wèn)卷82份,有效回收率為84.54%。其中男生46(56.10%)人,女生36(43.90%)人。漢族44(53.66%)人,少數(shù)民族38(43.34%)人。農(nóng)村42(51.22%)人,城市40(48.78%)人。獨(dú)生子女39(47.56%)人,非獨(dú)生子女43(52.44%)人。

        1.2 調(diào)查方法

        1.2.1 調(diào)查工具

        本研究采用教育部《大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)》課題組編制的《中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)量表》第一版,共60題。包括人際關(guān)系適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、校園生活適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)、情緒適應(yīng)、自我適應(yīng)和滿意度等7個(gè)維度。

        量表的信度和效度均達(dá)到了心理測(cè)量學(xué)的指標(biāo),總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)是0.93。量表采用5點(diǎn)計(jì)分,“同意”記5分,“不同意”記1分。部分題目反向計(jì)分,量表所有維度總分越高說(shuō)明適應(yīng)的狀況越好。

        1.2.2 調(diào)查過(guò)程

        2017級(jí)新生入學(xué)兩個(gè)月后,對(duì)干預(yù)組和對(duì)照組集體施測(cè)《中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)量表》。測(cè)量數(shù)據(jù)初步整理后,用SPSS19.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

        1.3 調(diào)查結(jié)果與分析

        1.3.1 新疆高職院校大學(xué)新生與全國(guó)大學(xué)生的適應(yīng)性比較

        為了探討新疆高職院校大一新生適應(yīng)性與全國(guó)常模的差異,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果顯示,新疆高職院校大一新生的適應(yīng)性總分顯著高于全國(guó)常模,表明新疆高職院校大一新生總體適應(yīng)性良好。從各維度來(lái)看,新疆高職院校大一新生在人際關(guān)系、校園生活、擇業(yè)、情緒和自我適應(yīng)等維度上的得分均高于全國(guó)常模,學(xué)習(xí)適應(yīng)維度上的得分與全國(guó)常模無(wú)顯著差異,滿意度維度上的得分顯著低于全國(guó)常模,表明新疆高職院校大一新生的人際關(guān)系適應(yīng)、校園生活適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)、情緒適應(yīng)、自我適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)的情況較好,而滿意度不高。

        1.3.2 新疆高職院校大學(xué)新生的適應(yīng)性在性別、生源地(農(nóng)村/城市)、是否為獨(dú)生子女等因素上的比較

        (1)新疆高職院校大學(xué)新生的適應(yīng)性在性別因素上的比較。

        為了探討不同性別的新疆高職院校大一新生適應(yīng)性的差異,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果顯示,除自我適應(yīng)維度外,總體適應(yīng)性及其它維度的適應(yīng)性均不存在顯著的性別差異(p>0.05)。男生的自我適應(yīng)性顯著好于女生(t=4.029,p<0.05)。

        (2)新疆高職院校大學(xué)新生的適應(yīng)性在生源地(農(nóng)村/城市)因素上的比較。

        為了探討不同生源地的新疆高職院校大一新生適應(yīng)性的差異,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果顯示,總體適應(yīng)性及其它維度的適應(yīng)性均不存在顯著的生源地差異(p>0.05)。

        (3)新疆高職院校大學(xué)新生的適應(yīng)性在是否為獨(dú)生子女因素上的比較。

        為了探討新疆高職院校大一新生中獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女適應(yīng)性的差異,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果顯示,除自我適應(yīng)維度外,總體適應(yīng)性及其它維度的適應(yīng)性均不存在顯著的民族差異(p>0.05)。獨(dú)生子女的自我適應(yīng)性顯著好于非獨(dú)生子女(t=2.695,p<0.05)。

        1.3.3 新疆高職院校大學(xué)新生干預(yù)組與對(duì)照組的適應(yīng)性前測(cè)比較

        為了排除干預(yù)組與對(duì)照組非同質(zhì)造成的適應(yīng)性結(jié)果的差異,在干預(yù)階段前對(duì)干預(yù)組與對(duì)照組進(jìn)行前測(cè)比較,結(jié)果顯示,新疆高職院校大學(xué)新生干預(yù)組與對(duì)照組在總分與各維度上均不存在顯著差異,即干預(yù)組與對(duì)照組為同質(zhì)性。

        2 新疆高職院校大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)的干預(yù)研究

        2.1 干預(yù)對(duì)象

        對(duì)干預(yù)組進(jìn)行心理資本團(tuán)體輔導(dǎo)。

        2.2 干預(yù)方法

        2.2.1 干預(yù)工具

        以“提升心理資本、適應(yīng)大學(xué)生活”為主題開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)主要以Luthans的PCI理論為指導(dǎo),圍繞提升心理資本的四個(gè)維度,即自我效能感,希望,樂(lè)觀,心理彈性開(kāi)展心理輔導(dǎo)。

        2.2.2 干預(yù)過(guò)程

        根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果,將干預(yù)組前測(cè)得分排名前25%的被試劃分為適應(yīng)良好組和得分排名后25%的被試劃分為適應(yīng)不良組。對(duì)干預(yù)組的班級(jí)開(kāi)展每周一次,為期5次的“提升心理資本,適應(yīng)大學(xué)生活”團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)?;顒?dòng)結(jié)束后,對(duì)干預(yù)組實(shí)施《中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)量表》后測(cè)。

        2.3 干預(yù)結(jié)果與分析

        2.3.1 心理資本團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)新疆高職院校大一新生適應(yīng)性干預(yù)結(jié)果

        為了探討心理資本團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)新疆高職院校大一新生適應(yīng)性的干預(yù)效果,對(duì)對(duì)照組和干預(yù)組做前后測(cè)配對(duì)樣本t檢驗(yàn),結(jié)果顯示,對(duì)照組在總分及各維度上均不存在差異,干預(yù)組在總分(t=-2.513,p<0.5)和校園生活(t=-2.254,p<0.5)、情緒(t=-2.138,p<0.5)及滿意度(t=-3.517,p<0.01)等維度上存在顯著差異,適應(yīng)性通過(guò)心理資本團(tuán)體輔導(dǎo)有所提高,即表明心理資本團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)新疆高職院校大一新生適應(yīng)性具有良好的促進(jìn)作用。

        2.3.2 心理資本團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)適應(yīng)良好的大一新生適應(yīng)性干預(yù)結(jié)果

        為了探討心理資本團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)適應(yīng)良好組的大一新生適應(yīng)性的干預(yù)效果,對(duì)適應(yīng)良好組做前后測(cè)配對(duì)樣本t檢驗(yàn),結(jié)果顯示,適應(yīng)良好組在總分(t=-2.871,p<0.5)及擇業(yè)適應(yīng)維度(t=-3.258,p<0.05)上存在顯著差異,適應(yīng)性通過(guò)心理資本團(tuán)體輔導(dǎo)有所提高,即表明心理資本對(duì)適應(yīng)良好組的適應(yīng)性具有促進(jìn)作用。

        2.3.3 心理資本團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)適應(yīng)不良的大一新生適應(yīng)性干預(yù)結(jié)果

        為了探討心理資本團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)適應(yīng)不良組的大一新生適應(yīng)性的干預(yù)效果,對(duì)適應(yīng)不良組做前后測(cè)配對(duì)樣本t檢驗(yàn),結(jié)果顯示,適應(yīng)不良組在總分(t=-3.608,p<0.1)和自我適應(yīng)維度(t=-4.930,p<0.1)上存在顯著差異,適應(yīng)性通過(guò)心理資本團(tuán)體輔導(dǎo)有所提高,即表明心理資本團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)適應(yīng)不良組的適應(yīng)性具有改善作用。

        3 結(jié)語(yǔ)

        研究結(jié)果顯示新疆高職院校大一新生的適應(yīng)性總分顯著高于全國(guó)常模,表明新疆高職院校大一新生總體適應(yīng)性良好。不論適應(yīng)性程度高低,通過(guò)心理資本干預(yù)都得到一定程度的改善或提升。

        建議高職院校在新生入學(xué)教育時(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校及自我狀態(tài)的調(diào)整,營(yíng)造一個(gè)積極的校園環(huán)境,以激發(fā)學(xué)生心理資本盡快完成角色轉(zhuǎn)變,更好的發(fā)展自我。

        參考文獻(xiàn)

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