廖徐加

前進的路上，當你還在猶豫和徘徊的時候，別人或許已到達了新的高峰。

——題記

星期一上午，姜老師說周四下午的作文課將換個形式，開一個模擬演講會，每個人從學過的演講詞中挑選幾段作為演講內容。

說實在的，我很動心。一直以來，我都很怕上講臺發(fā)言。既然這次并不是在臺上長篇大論，僅僅是幾段學過的課文——一小會兒就講完了，何不參與一下呢？再者我可不想讓中學生活留下遺憾。因此，我選好演講內容后，在家提前讀了一遍又一遍，對著鏡子練了好久。鏡子里的女孩滿臉自信，我滿心憧憬——鏡子里的她就是講臺上的我。

周四的下午，教室后面的表時針好像走得特別慢，我焦灼了半天，它才走了一格；可它又好像跑得很快，嘀嗒嘀嗒，似乎沒過多久，作文課就到了。姜老師說可以先自薦演講，然后她再抽取學號選學生上臺，兩人配合，一人演講，一人解說為什么這樣演講。突然增加的配合環(huán)節(jié)，讓怯場的我打起了退堂鼓。我要不要先自薦呢？我可是準備了很長時間呀。但我又有些猶豫：我平時都不敢上臺講話，第一個自薦會不會到時候因為太緊張而出丑?。恳?，我再等等？內心徘徊不定……就在我猶豫不決時，同學們一個一個舉手，上臺演講。他們是那么堅定、自信、驕傲，讓我崇拜。

就在我的等待中，自薦結束，很快，到了抽簽環(huán)節(jié)。這是我最后的機會了，我挺直脊背，既緊張，又期待，還有點擔心——我既不想讓自己的努力付之東流，又怕自己當眾出丑?！?號！”“3 8號！”“2 4號！”……每抽到一個學號，我的心就會隨之劇烈跳動。抽簽環(huán)節(jié)結束，班上大半同學已上過講臺。我舒了一口氣，應該沒有機會了，但我并沒有完全放松下來，心里反倒像壓了塊石頭那樣沉重?！斑€有5分鐘下課，我們再請兩位同學上臺！”姜老師的聲音響起，還有機會！我一時又雀躍起來。

我扭過頭，小聲對后排的好友芷說：“去不去？”

“你去不去？”她反問我。

“我想上去。”我小聲說。

“那去吧？”她猶豫地問。

“好，你說！”我對她點點頭。

“我……”她臉上寫滿了糾結，一時間我又開始不知所措。

姜老師殷切的目光有意無意地掃過我，我感覺她似乎很希望我站起來，可我還是徘徊不定。最后的演講結束了，自告奮勇上臺的兩位同學聲音洪亮，語調抑揚頓挫，完美地結束了本堂課，贏得了全班同學的熱烈掌聲。夢似的，它結束了。

放學后，我忽然好想哭。因為我一時的懦弱與徘徊，幾天的努力就這樣白費了。更讓我難過的是，我仍然沒能克服自己的怯懦心理。

如果下次有這樣的機會，我還會再徘徊嗎？——不，絕對不會！

（指導老師 姜 勇）

簡 評

這篇文章的優(yōu)點有：一、寫自己，抒真情。本文作者沒有寫普遍意義上的成功，而是寫了自己一次失敗的經歷，選材并不高大上，主題也并不深刻，但因為寫的是自己的經歷，抒發(fā)的是自己的真情，反而能夠吸引讀者。二、心理描寫細膩傳神。作者描述了在班級演講會前后充滿期待又緊張、猶豫、遺憾、懊悔的復雜心理，讓我們看到了一個上進又膽怯、努力又糾結、始終心懷希望的女孩形象。三、敘事清楚，情節(jié)有起伏。先寫自己為尋求突破而認真練習、充滿自信，再寫要不要自薦的猶豫和對上臺演講者的崇拜，然后寫抽簽環(huán)節(jié)的心情起伏，邀同學上場的主動與無措，察覺到老師期待的心動與徘徊，課堂結束后的難過與遺憾，敘事清晰，自然流暢。

（姜勇老師）

（本組文章榮獲2 0 1 9年“文心杯”全國中學師生作文大賽學生組二等獎）