羅雅麗

面對班級中出現(xiàn)的“游戲群”“瘋狂籃球群”等非正式群體，我采取以下措施：轉變和化解破壞型小群體，鼓勵和吸引中間型小群體，支持和保護積極型小群體，最終，讓非正式群體與正式群體融合。

規(guī)劃目標，激發(fā)群體成員發(fā)展意識

非正式群體的發(fā)展目標模糊，成員沒有遠大的理想，容易讓個人發(fā)展受阻。我引導他們樹立如下目標。

設立階段性目標。如，這個月你想評上什么星？我們設有寫字星、勞動星、發(fā)言星、作文星、紀律星、鍛煉星等，讓學生可以多方面發(fā)展。我引導他們定下一個月的目標，并向目標不斷靠近，進而實現(xiàn)目標。

規(guī)劃學期目標。如，這學期想當班干部，學期末想評上優(yōu)秀學生或優(yōu)秀少先隊員、優(yōu)秀干部等，讓學生在德、智、體、美、勞方面各定一個努力的小目標并寫下來，張貼在班級墻報“我的愿望”一欄中，時時激勵自己。

定下終極目標。利用午談和班會時間，請學生在全班暢談自己的打算。有“游戲群”的孩子想當警察，那么首先就要鍛煉好身體，也要敢于伸張正義等。愛打籃球的孩子想當籃球明星，那么平時要注重鍛煉，加強團隊合作，爭取家長支持，盡量不影響學習等。我讓孩子們把理想寫成作文，再和家長分享，讓他們將終極目標印在大腦中。

有效活動，促進群體相容共進

為轉變“瘋狂籃球群”，我組織了男籃賽、女籃賽、男女混合賽，和他們探討如何打贏比賽。他們經(jīng)過反復實踐證明：第一，要有技術;第二，要有分工、合作的團隊意識;第三，制訂合理戰(zhàn)術。“瘋狂籃球群”成員在這些比賽中展示了能力，同時在班級樹立了正面形象，行為變得文明，學習更加積極。

“游戲群”崇拜英雄人物，我找來兩個核心同學談心，了解他們認可的英雄人物，在班上開展英雄人物故事會，讓他們講故事，主持故事會，評出故事大王。慢慢地，“游戲群”不再一味關注游戲了，正向的引導促使他們閱讀書籍，關注英雄，學習榜樣。與此同時，我讓他們課間教大家排演課本劇《將相和》。適時的忙碌讓“游戲群”成員的課余生活充實起來，健康的活動代替了無聊的游戲，促進了班級群體的有效融合。

創(chuàng)意常規(guī)，躍動群體，活躍班級

創(chuàng)意朝讀。舉辦男女生背詩比賽，小組背詩比賽，前后排背詩比賽，拍手背詩，跺腳背詩等活動，每日的朝讀時間，教室里都彌漫著歡快的氣氛。

創(chuàng)意發(fā)言。每節(jié)課每個人都要求發(fā)言、提問、讀書、評價，實在不會的可以重復別人的發(fā)言，發(fā)言兩次及以上的公布名單蓋獎勵章，在班級群公開表揚。

創(chuàng)意寫字。凡是在20分鐘寫字時間內練習了毛筆字的都要蓋獎勵章。班級每月舉行一次寫字比賽，評出一二三等獎并予以獎勵，一等獎獲得者照片上墻。

創(chuàng)意作文評分。作文中運用了一次修辭手法的額外加10分;具體描寫了人物動作、語言、心理、神態(tài)，一處加10分，如果有圖配文、文配圖、圖文并茂，繪本創(chuàng)作等，蓋獎勵章3次。

創(chuàng)意作業(yè)。提倡學生在周末學做一道菜，周一可以帶到學校來分享。這極大提高了學生的動手能力和創(chuàng)新實踐能力，同時鍛煉了學生的獨立生活能力。

實行了這些措施后，整個班級呈現(xiàn)出團結協(xié)作的局面。消極的小群體沒有市場，而健康上進的班級已經(jīng)形成。

（作者單位：湖北省武昌水果湖第一小學）

責任編輯? 陳建軍