宋鐵崢 趙曉

北京市門頭溝區(qū)非常重視教育信息化建設(shè)，很多學(xué)校經(jīng)過多年的信息化建設(shè)，已完成基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，并部署了部分信息化應(yīng)用系統(tǒng)，這些信息化建設(shè)內(nèi)容在學(xué)校取得了許多很好的實際應(yīng)用效果。但是，隨著學(xué)校信息化建設(shè)的不斷深入，基于網(wǎng)絡(luò)的各種應(yīng)用不斷開發(fā)和投入應(yīng)用，建設(shè)中的問題也逐漸暴露出來，造成了各平臺相互獨立、數(shù)據(jù)不能共享的現(xiàn)象。基于此，門頭溝區(qū)結(jié)合中高考改革、大數(shù)據(jù)精細化管理，整合各方需求，建立了高效的區(qū)域管理平臺以及大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析平臺，大力提升了“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)服務(wù)”水平和教育治理能力。完成了區(qū)級信息系統(tǒng)整合和數(shù)字教育資源共享，逐步完善教育信息化公共服務(wù)體系，推動其在各校的應(yīng)用。

教育治理

門頭溝區(qū)結(jié)合教育系統(tǒng)實際，建設(shè)集整體規(guī)劃、整合協(xié)調(diào)、信息共享于一體的教育公共服務(wù)體系，推進教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

1.提升“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)服務(wù)”水平

門頭溝區(qū)山區(qū)學(xué)校較多，空間距離遠，各校水平參差不齊，為實現(xiàn)教委和各學(xué)校間的統(tǒng)籌管理與同步發(fā)展，進一步推進教育系統(tǒng)精細化管理和無紙化辦公，提升辦公效率和確保電子數(shù)據(jù)傳輸安全，我們利用“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的思維模式，搭建OA協(xié)同辦公平臺以及區(qū)內(nèi)視頻會議系統(tǒng)。

OA協(xié)同辦公平臺實現(xiàn)了公文管理、會議管理、考勤管理、工資管理等功能。通過辦公平臺的建設(shè)，全面推動了各學(xué)校辦公平臺的定制化搭建，使學(xué)校辦公管理的效率進一步得到提高，內(nèi)容更加豐富、過程更加便捷。實現(xiàn)了全區(qū)教育教學(xué)及行政工作的全面、實時、零距離溝通，全面加強了管理及工作效率。

區(qū)內(nèi)視頻會議系統(tǒng)打破傳統(tǒng)會議空間上的局限性，提供高效便捷的會議溝通。山區(qū)教師無須驅(qū)車，在學(xué)校會場即可參會，節(jié)省路途時間，不再因為會議影響正常的教學(xué)服務(wù)。

2.智慧辦公

在中高考制度改革的推動下，傳統(tǒng)的行政班制度逐漸弱化，導(dǎo)致學(xué)校的排課及管理難度加大，為了滿足學(xué)校的需求，避免學(xué)校重復(fù)建設(shè)。門頭溝區(qū)建立了全區(qū)統(tǒng)一的排選課系統(tǒng)。

該平臺提供了學(xué)生自主選課功能，學(xué)生登錄選課平臺選課，選課的結(jié)果將會直接影響教學(xué)安排及排課方案。通過系統(tǒng)的資源整合過程，將涉及排課的課時資源、教師資源、課程資源、教室資源、學(xué)生資源等進行統(tǒng)一整合，并根據(jù)教學(xué)計劃以及學(xué)校的實際情況進行合理的分配，以支撐排課流程的高效執(zhí)行。為適應(yīng)學(xué)校全新的教學(xué)計劃安排，系統(tǒng)提供三種排課模式，包括傳統(tǒng)的行政班排課、先排后選的套餐式排課以及先選后排的走班制排課。目前，大部分的中學(xué)及部分小學(xué)都通過該平臺進行排課，解決了選課排課、走班管理等問題，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)聚集，打造教育教學(xué)改革下的全新校園信息生態(tài)。

教育教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，教學(xué)方式發(fā)生了多方面的變革，為了在最大程度上促進教育公平，教育信息化工作更應(yīng)該致力于建設(shè)開放共享的體系，滿足個性化的教育，探索教育教學(xué)的新模式。

1.構(gòu)建數(shù)字資源共享體系

北京市教委印發(fā)了《北京教育信息化三年行動計劃（2018-2020年）》，部署了“數(shù)字教育資源拓展行動”。為響應(yīng)市教委號召，我區(qū)建設(shè)了中小學(xué)數(shù)字德育資源網(wǎng)。圍繞中華傳統(tǒng)文化、踐行社會主義核心價值觀等主題更新上傳微視頻等資源，不斷豐富拓展德育資源庫。目前有精品德育資源2631個，紀(jì)錄片資源325個。購買中國知網(wǎng)——中國基礎(chǔ)教育資源總庫資源用于全區(qū)教師的教育研究工作。為了整合資源，構(gòu)建資源共享平臺，我區(qū)目前正在建設(shè)區(qū)級數(shù)字資源共享平臺，目的是為了規(guī)范區(qū)級已有資源，初步形成各部門資源的集約、整合與共享，提供一站式的資源檢索服務(wù)。同時計劃對接市教育公共資源平臺，將市級資源嵌入至本區(qū)資源應(yīng)用系統(tǒng)中。

2.構(gòu)建學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)分析體系

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和分析是教育質(zhì)量監(jiān)測的重要內(nèi)容。為了幫助學(xué)生有針對性地開展高效學(xué)習(xí)，幫助教師提高教學(xué)設(shè)計能力，實現(xiàn)基于數(shù)據(jù)的精確化教學(xué)，幫助管理者通過可視化報表與數(shù)據(jù)呈現(xiàn)實現(xiàn)科學(xué)管理。我區(qū)建設(shè)了學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)。該系統(tǒng)包括題卡設(shè)計、掃描、閱卷、數(shù)據(jù)處理分析、試卷質(zhì)量分析報告、區(qū)級學(xué)科教學(xué)診斷報告、學(xué)校學(xué)科診斷報告、學(xué)業(yè)診斷管理等功能。

全區(qū)學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)的搭建與成績數(shù)據(jù)的分析、匯總、挖掘，將教師從繁重的批閱、統(tǒng)計工作中解放出來，引導(dǎo)教師將工作重心轉(zhuǎn)移到了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計及命題、依據(jù)評價結(jié)果進行教學(xué)策略改變方面，從而大大提升了教學(xué)效能。家長們依據(jù)每次測評后即時生成的反饋報告可以定向地督促孩子學(xué)習(xí)，方便了家校溝通。學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)在區(qū)域教研、教學(xué)層面的應(yīng)用上取得了顯著成果，有助于監(jiān)測和評價區(qū)域教育運行情況，調(diào)整課程政策，改進區(qū)域與學(xué)校的教育，診斷問題，助推教育公平和提升教育質(zhì)量。

3.創(chuàng)新教育教學(xué)模式

實現(xiàn)規(guī)模教育上的個性化培養(yǎng)，把信息技術(shù)作為實現(xiàn)因材施教的主要途徑。龍泉小學(xué)開展基于互動技術(shù)的疑探教學(xué)模式，利用互動反饋技術(shù)可以隨時了解每一名學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生思維，通過交互白板和平板電腦進行學(xué)習(xí)與闡述，物化學(xué)生的思維，從而提高疑探教學(xué)的高效互動。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合處于全區(qū)、全市乃至全國前沿。學(xué)校承擔(dān)國家、市級課題5個，項目2個，近四年在全國獲得一、二等獎90余個，實現(xiàn)了“創(chuàng)全國信息技術(shù)有效應(yīng)用知名學(xué)?！钡哪繕?biāo)。

教育決策

對于教育管理者，其教育決策會在很大程度上影響區(qū)域教育的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教育決策過分地依賴經(jīng)驗，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，數(shù)據(jù)驅(qū)動的決策模式正在成為優(yōu)化教育決策的一個新視角，并逐步被各級教育管理部門以及各類學(xué)校管理者所接受[1]?；诖?，門頭溝區(qū)構(gòu)建了學(xué)區(qū)統(tǒng)計及大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)。

1.構(gòu)建學(xué)區(qū)統(tǒng)計管理系統(tǒng)

為了科學(xué)預(yù)判門頭溝區(qū)人口分布結(jié)構(gòu)特點和學(xué)齡人口變化趨勢，準(zhǔn)確把握不同街鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育各學(xué)段學(xué)位需求動態(tài)，分階段、分區(qū)域擴大優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源規(guī)模，加強對轄區(qū)內(nèi)學(xué)校及其服務(wù)半徑社區(qū)的整體管理，我們建設(shè)了學(xué)區(qū)管理服務(wù)平臺，為教育決策者提供強有力的數(shù)據(jù)支撐和決策參考。

該平臺通過無線網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)存儲系統(tǒng)實現(xiàn)學(xué)校半徑劃分的數(shù)據(jù)信息化和網(wǎng)絡(luò)化，并且形成高效的調(diào)查和管理體系。通過地理位置標(biāo)注技術(shù)進行具有即時性和復(fù)雜性的數(shù)據(jù)分析，有利于提高規(guī)劃信息建設(shè)的總體效率和最終效果。該系統(tǒng)可以直觀地展現(xiàn)入學(xué)入園的相關(guān)信息，如覆蓋范圍、學(xué)校情況等，也可以通過范圍和衛(wèi)星地圖數(shù)據(jù)，深入了解到每一個住宅樓的覆蓋情況、到學(xué)校的距離等細節(jié)情況。通過這種方式我們可以深入、細化地了解和掌握有關(guān)入學(xué)政策的情況。通過數(shù)據(jù)可視化技術(shù)，綜合地、模塊化地對相關(guān)數(shù)據(jù)進行聯(lián)合展示，通過對比和分析，可以了解到原來不注意的細節(jié)，比如不同層級學(xué)校的教師情況，如年齡、學(xué)歷、教學(xué)時間等;也可以了解到學(xué)校建設(shè)的變化情況，如體育場地變化、圖書館場地變化等;這些細節(jié)的分析和對比模塊可以幫助我們在決策中更好地掌握現(xiàn)有情況，并作出合理的預(yù)測和展望。讓教育資源的供給，區(qū)域教育空間的布局更加合理、科學(xué)，為未來宏觀決策提供有效支撐。

2.構(gòu)建區(qū)域教育大數(shù)據(jù)分析平臺

隨著基礎(chǔ)教育庫的建立，北京市建立了北京市中小學(xué)學(xué)籍管理云平臺和教師管理信息系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上門頭溝區(qū)建立了區(qū)級教育大數(shù)據(jù)平臺，獲取市級平臺的學(xué)生教師數(shù)據(jù)，通過對這些數(shù)據(jù)的分析和挖掘，實現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析。包括對學(xué)生數(shù)量、教師信息、走班選課情況、課時信息等多種維度的統(tǒng)計以及教師職稱占比、年齡段分布、人數(shù)分布、教師退休情況等的統(tǒng)計。該平臺可以動態(tài)監(jiān)測教師換崗、轉(zhuǎn)崗以及學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等軌跡。管理者通過掌握數(shù)據(jù)分析信息，及時調(diào)整教育決策，實現(xiàn)教育資源的合理配置，進而推動整個區(qū)域的教育均衡發(fā)展。

全面推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，加快教育公共服務(wù)體系建設(shè)，加強信息化在教育管理、教育教學(xué)與教育決策全過程中的深入應(yīng)用，使管理更加精細化、教學(xué)更加個性化、教育更加均衡化、決策更加科學(xué)化，能有效提升教育系統(tǒng)的內(nèi)在品質(zhì)，從而達成信息時代的人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足信息時代的人才需求。

參考文獻

[1]楊現(xiàn)民，王榴卉，唐斯斯. 教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用模式與政策建議[J]. 電化教育研究，2015（9）：54-61.

作者單位：北京市門頭溝區(qū)教師進修學(xué)校