周娟

受新冠肺炎疫情的影響，全國(guó)大中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)，教育部倡議“停課不停學(xué)”，居家在線學(xué)習(xí)成為保障學(xué)生的最好選擇。因此，如何保障學(xué)生居家在線學(xué)習(xí)的效率，是每一位教師都要面臨的新任務(wù)。

在線學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出挑戰(zhàn)

與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)不同，在線學(xué)習(xí)是學(xué)生獨(dú)自通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，需要學(xué)生自我掌控學(xué)習(xí)過(guò)程、自主調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是自我控制能力。對(duì)于注意力與自控力相對(duì)偏弱的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺少了課堂氛圍的影響和教師的約束，難免會(huì)出現(xiàn)茫然走神、學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳等問(wèn)題。這主要表現(xiàn)在：課前預(yù)習(xí)形同虛設(shè)，聽(tīng)課的針對(duì)性無(wú)法保證;缺乏教師指導(dǎo)，不能有條理、有重點(diǎn)地記筆記;對(duì)教師所提問(wèn)題不能深入思考，無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效整合等。

此外，居家在線學(xué)習(xí)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，師生之間無(wú)法在同一場(chǎng)域進(jìn)行及時(shí)有效的互動(dòng)，尤其是缺乏情感上的交流與關(guān)懷，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生孤獨(dú)感，不利于保持較高的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，影響了學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效率。

提高學(xué)生居家在線學(xué)習(xí)效率的策略

1.重視指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)

（1）充分的課前預(yù)習(xí)。在線學(xué)習(xí)過(guò)程中，若缺乏充分的課前預(yù)習(xí)，面對(duì)新的課程內(nèi)容學(xué)生往往顧不上思考、難以心無(wú)旁騖地聽(tīng)新課。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。一方面，引導(dǎo)學(xué)生鞏固傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方法，比如通讀課程內(nèi)容、建立與已有知識(shí)聯(lián)系、找出難以理解的知識(shí)等;另一方面，教師需要結(jié)合線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生發(fā)布導(dǎo)學(xué)任務(wù)單，指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)。

（2）有效的課堂筆記。學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)，課堂討論、合作探究等方法難以有效實(shí)施，但可以充分利用課堂筆記法，有效把握重難點(diǎn)，深化對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解。學(xué)生記筆記可采用記提綱、記方法、記疑問(wèn)等方法，還要在聽(tīng)課結(jié)束后對(duì)所記筆記加以補(bǔ)充整理，以便于鞏固記憶。

（3）扎實(shí)的課后復(fù)習(xí)。學(xué)生課后復(fù)習(xí)不僅需要掌握基本概念、公式，還應(yīng)借助可視化思維工具梳理課程內(nèi)容的邏輯關(guān)系，用圖解形式或網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)繪制思維導(dǎo)圖，歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)。以此訓(xùn)練綜合運(yùn)用、理解歸納、大膽創(chuàng)新等高階思維能力，克服在線學(xué)習(xí)中思維訓(xùn)練不足的弊端。

2.學(xué)習(xí)激勵(lì)與評(píng)價(jià)反饋

（1）樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)榜樣。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論提出，人的一切社會(huì)行為都是在社會(huì)環(huán)境影響下，通過(guò)對(duì)他人示范行為及其結(jié)果的觀察學(xué)習(xí)而形成。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以視頻、圖片等方式分享學(xué)習(xí)收獲，如整理完成的思維導(dǎo)圖、英語(yǔ)課Story Time等，展示優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)其余學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)行為。

（2）構(gòu)建在線學(xué)習(xí)共同體。在線學(xué)習(xí)共同體旨在建立相互交流的學(xué)習(xí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)共同提高的愿景。借助微信將班級(jí)學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，學(xué)生既有自己所屬群組，同時(shí)也在班級(jí)群組。教師針對(duì)某一主題提出問(wèn)題后，學(xué)生先在小組內(nèi)討論，然后到班級(jí)群組內(nèi)交流，通過(guò)有彈性地組織討論活動(dòng)，消化線上學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）實(shí)施多元化評(píng)價(jià)反饋。在學(xué)習(xí)新課之前，教師可通過(guò)問(wèn)卷星進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，了解學(xué)情;學(xué)生可依據(jù)教師提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、作業(yè)情況進(jìn)行多元化反饋，反饋形式越豐富，就越容易被學(xué)生接受。

3.教師持續(xù)有效的支持

（1）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理。一方面，指導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，把總的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為若干小任務(wù)，并對(duì)其進(jìn)行多樣化組合，形成個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，并鼓勵(lì)學(xué)生每天晚上進(jìn)行自我對(duì)照、自我評(píng)價(jià);另一方面，引導(dǎo)學(xué)生有效利用各類(lèi)資源平臺(tái)，如“空中課堂”等，這些在線學(xué)習(xí)課程具有引導(dǎo)性、建議性和支持性等特征，均是經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)。

（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感支持。由于在線學(xué)習(xí)的虛擬化，學(xué)生很難感受到面對(duì)面的情感互動(dòng)，需要教師給予及時(shí)的情感支持。因此，教師要做學(xué)生在線學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者、咨詢師，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行深入的情感交流，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心和支持，從而減少學(xué)生自身的焦慮情緒。這也有利于教師給予學(xué)生更加有效的引導(dǎo)和監(jiān)督。

4.家校協(xié)力為學(xué)習(xí)護(hù)航

（1）居家在線學(xué)習(xí)要建立學(xué)習(xí)儀式感。居家在線學(xué)習(xí)，學(xué)生往往無(wú)法把握學(xué)習(xí)和生活的界限，這就需要建立學(xué)習(xí)儀式感。建議家長(zhǎng)和學(xué)生一起布置獨(dú)特的教室空間，保持學(xué)習(xí)桌面的整潔有序，準(zhǔn)備必備的學(xué)習(xí)用品，避免玩具、零食等干擾，以及保障學(xué)生有不被干擾的學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)還需要建立規(guī)則意識(shí)，如在線學(xué)習(xí)時(shí)不網(wǎng)絡(luò)聊天、不看電子書(shū)、不中途離開(kāi)等。

（2）給家長(zhǎng)提供在線學(xué)習(xí)的相應(yīng)指導(dǎo)。對(duì)很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，面對(duì)在線學(xué)習(xí)也會(huì)有不知所措的情況，其中家長(zhǎng)最關(guān)注的是課程方案，因此要讓家長(zhǎng)理解“停課不停學(xué)”期間的課程整體方案，包括課程的設(shè)計(jì)理念、科目?jī)?nèi)容設(shè)置、時(shí)間安排等。此外，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確看待學(xué)生居家在線學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，理解孩子可能出現(xiàn)的負(fù)面情緒，及時(shí)進(jìn)行正面疏導(dǎo)，切勿簡(jiǎn)單批評(píng)指責(zé)。家長(zhǎng)也要自我調(diào)適，靜心陪伴孩子安排好張弛有度的學(xué)習(xí)生活，收獲更好的親子關(guān)系。

總之，“居家在線學(xué)習(xí)”對(duì)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是一種新的學(xué)習(xí)形式，在實(shí)踐中也會(huì)不可避免地遇到一些挑戰(zhàn)。為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我們老師要?jiǎng)?chuàng)新教與學(xué)的實(shí)踐模式，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)的教學(xué)相長(zhǎng)。

作者單位：中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué)