本刊編輯部

新冠肺炎疫情突如其來，“加長版”的假期宛如一個“休止符”，使教育者和學生們從年復一年的教與學中抽身出來，思考教育的本質(zhì)和價值。有人說，疫情的來臨是一次開展生命教育的契機。世界是相連的，正如一首詩里所說，“沒有人是一座孤島/可以自全/每個人都是大陸的一片/整體的一部分”，我們每天都會關(guān)注外界的信息，關(guān)注重點疫情地區(qū)的動態(tài)，及其間涌現(xiàn)的可歌可泣的故事。

對于教育者，突然有更多的時間來學習，純粹的獨處，抑或集中時間來閱讀，提高自身某方面的技能。但是，對于尚未成年的學生來說，停課不停學，更重要的是陪伴和監(jiān)督。

在假期中，“停課不停教、不停學”，學校紛紛開展在線教學為中小學生搭起“空中課堂”。我們看到學校組織了豐富多彩的活動，學生們在家里動手做家務(wù)、繪畫、種植蔬菜，通過各種形式為一線疫情防控工作者加油，這些是平時學校教育中容易忽視的內(nèi)容，現(xiàn)在有了實踐的機會。

當前，學校已經(jīng)有序部署開學，學生陸續(xù)重返校園，而關(guān)于在線教學也有諸多要反思的地方。在線學習的理想與現(xiàn)實距離有多遠，尚需教育者進一步思考。一是需要對在線教學的現(xiàn)狀和存在問題有清醒的認識。目前來看，在線教學并非那么完美，效果無法和課堂教學相比。居家學習對學生的時間管理能力、自律能力、家務(wù)勞動能力、生活自理能力，都是考驗。二是在線教學存在的問題能否破解。比如，如何保障所有學生都能夠參與在線學習，不落下一位學生。再如，在線教學需要教師轉(zhuǎn)變教學策略，做好學生的學習引導，和家長形成合力。三是在線學習其實更是一種快速獲得知識的方式，需要和實踐結(jié)合，知行合一，才能使知識內(nèi)化。四是面對眾多的學習資源和平臺，教育管理者還需要進一步甄別、整合和選擇。具體問題有很多，需要我們細致而有智慧地分析和解決。

我們要認識到，互聯(lián)網(wǎng)教育的價值已充分顯現(xiàn)，但和真正的未來教育還有差距。當前互聯(lián)網(wǎng)硬件、課程體系、師生信息素養(yǎng)等方面還有提升空間，未來我們需要通過大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能來推進教育變革，讓人人皆學、時時能學、處處可學的學習型社會早日到來。