孫 健

(安徽郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)生處,安徽 合肥 230031)

就業(yè)是最大的民生。大學(xué)生職業(yè)認同水平直接影響其擇業(yè)時的內(nèi)在動力，最終影響其職業(yè)選擇行為和工作體驗。職業(yè)認同水平高的學(xué)生往往能獲得更高的薪酬、就業(yè)滿意度和入職匹配度〔1〕。高等院校應(yīng)從促進學(xué)生就業(yè)率提高和就業(yè)質(zhì)量提升出發(fā)，優(yōu)化人才培養(yǎng)，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，幫助其通過在校學(xué)習(xí)和在實踐活動中積累正向的職業(yè)情緒和職業(yè)體驗，提高職業(yè)能力，積極追求職業(yè)價值，形成較為穩(wěn)固的職業(yè)認同感。

1 大學(xué)生職業(yè)認同培養(yǎng)的體系要素

“學(xué)會做事”不僅要傳授個體知識，教會個體某項具體工作，還要在實踐中創(chuàng)新性地發(fā)展個體各種能力、生活技能、個人素質(zhì)，形成興趣和態(tài)度〔2〕。高校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)，也不僅僅是幫助學(xué)生找到一份賴以生存的工作，更要幫助他們體驗積極的職業(yè)情緒，形成對所學(xué)專業(yè)及相應(yīng)職業(yè)認同的態(tài)度。

1.1 職業(yè)認同培養(yǎng)的目標分析

關(guān)于職業(yè)認同，以霍蘭德為代表的學(xué)者認為其是一個靜止不變的結(jié)果，即個體對自身職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)目標等各方面較為清晰和穩(wěn)定的認識；而以邁耶和富蓋特為代表的學(xué)者則認為職業(yè)認同是一個不斷變化的動態(tài)發(fā)展過程。過程和結(jié)果不能截然分開。職業(yè)認同，意味著認可和喜歡自己所學(xué)的專業(yè)，愿意付出努力認真學(xué)習(xí)、主動探究，計劃選擇從事所學(xué)專業(yè)對應(yīng)職業(yè)，追求取得職業(yè)成就。職業(yè)認同是個體的主觀感受，是推動個體在職業(yè)領(lǐng)域做出選擇和追求成功的內(nèi)在動力，又以一定的行為呈現(xiàn)。職業(yè)認同培養(yǎng)，就是要在動態(tài)的過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認同感，達到職業(yè)認同。

1.2 職業(yè)認同培養(yǎng)的責(zé)任主體

圖1 大學(xué)生職業(yè)認同培養(yǎng)的責(zé)任主體

職業(yè)認同培養(yǎng)是一個復(fù)雜的過程。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校、實踐單位、家庭和學(xué)生本人的作用，形成職業(yè)認同培養(yǎng)的合力。四者中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教育引領(lǐng)的作用，主動加強與實踐單位和學(xué)生家長的聯(lián)系，擇優(yōu)掛牌和建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)等實踐基地，與行業(yè)專家共同設(shè)計實習(xí)實訓(xùn)方案，倡導(dǎo)家校共育，共同引導(dǎo)學(xué)生進行個體職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步達到職業(yè)認同。

1.3 職業(yè)認同培養(yǎng)的任務(wù)分解

1)幫助學(xué)生形成客觀的職業(yè)認知和自我認知

認知是認同的前提條件。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生客觀認識職業(yè)和客觀分析自我的能力。教會學(xué)生利用多種途徑探尋職業(yè)相關(guān)信息，還要教會學(xué)生全面評估和正確評價自我的方法?？陀^的認識能幫助學(xué)生避免在認識不清的情況下隨大流草率做出選擇。全面地認識能幫助學(xué)生看到就業(yè)的更多種可能性，幫助其積極調(diào)整自我，順應(yīng)職場變化。

2)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)

李軍凱通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)五因子：專業(yè)能力、人際影響、分析思考、職業(yè)認同和個性品德〔3〕。職業(yè)認同的結(jié)構(gòu)包括職業(yè)能力認同。職業(yè)素養(yǎng)的提高，能夠增強學(xué)生的職業(yè)自信，從而提升學(xué)生從事相應(yīng)職業(yè)的主動性和自覺性。應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生一般能力的基礎(chǔ)上，從專業(yè)理論和專業(yè)實踐兩方面，循序漸進培養(yǎng)與所學(xué)專業(yè)對應(yīng)職業(yè)相關(guān)的特殊能力。

3)引導(dǎo)學(xué)生積累正向的職業(yè)情感

積極正向的情感是個體行動的動力。要引導(dǎo)學(xué)生以嚴肅認真的態(tài)度對待實習(xí)、實訓(xùn)、實踐活動，全身心地投入到工作實踐中，體會工作帶來的成就感、愉悅感、幸福感。在工作實踐中不斷培養(yǎng)自己的興趣，積累積極正向的職業(yè)情感體驗。

4)鼓勵學(xué)生追求職業(yè)的內(nèi)在價值

引導(dǎo)學(xué)生思考所學(xué)專業(yè)對應(yīng)職業(yè)的內(nèi)在價值，積極追求從事特定職業(yè)在利他助人、服務(wù)社會等方面的意義。立足崗位把奉獻社會落到實處，才能在職業(yè)崗位上創(chuàng)造更多業(yè)績，形成巨大的社會創(chuàng)造力，推動社會發(fā)展進步〔4〕。指導(dǎo)學(xué)生將個人興趣、自身發(fā)展與職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，將個人需求與社會需求相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感和強烈的責(zé)任心，在追求職業(yè)價值中實現(xiàn)自我價值。

1.4 職業(yè)認同培養(yǎng)的平臺創(chuàng)建

職業(yè)認同培養(yǎng)應(yīng)貫穿于大學(xué)生涯的各個教育環(huán)節(jié)。在入學(xué)教育時，通過舉辦講座、組織參觀等活動，提高新生對所學(xué)專業(yè)和相應(yīng)職業(yè)的認識。在專業(yè)課程的教學(xué)中，滲透人文精神，激勵學(xué)生以專業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物為榜樣。對高年級學(xué)生，還可以通過組織參加學(xué)科競賽、參觀見習(xí)、實習(xí)實訓(xùn)、暑期社會實踐等活動，增加實踐課程的比重，積累學(xué)生的職業(yè)體驗。對畢業(yè)生，可以在就業(yè)指導(dǎo)課上分析職業(yè)發(fā)展前景和就業(yè)形勢?？傊驖u進地幫助學(xué)生樹立職業(yè)目標，培養(yǎng)職業(yè)生涯發(fā)展信心，促進學(xué)生職業(yè)認同。

2 大學(xué)生職業(yè)認同培養(yǎng)體系

職業(yè)認同培養(yǎng)是全體教育者共同的責(zé)任。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)帶頭重視，教學(xué)團隊、學(xué)生管理團隊各司其職做好具體工作。

2.1 課程體系

應(yīng)把握住職業(yè)認同的過程性和可變性，將職業(yè)認同培養(yǎng)分布、貫穿于各年級，發(fā)掘各類課程的教育資源，對在校學(xué)生進行全程性、系統(tǒng)性培養(yǎng)。

1)入學(xué)教育

牢牢抓住入學(xué)時學(xué)生渴望了解職業(yè)相關(guān)信息的心理，結(jié)合入學(xué)教育，圍繞入學(xué)適應(yīng)與發(fā)展、學(xué)業(yè)規(guī)劃與人生規(guī)劃、職業(yè)道德修養(yǎng)等主題，開展教育活動，為學(xué)生搭建了解所學(xué)專業(yè)及對應(yīng)職業(yè)的平臺，逐漸培養(yǎng)職業(yè)意識，激發(fā)職業(yè)興趣。

2)思政課程

以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立積極的人生觀、正確的價值觀和職業(yè)價值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國、敬業(yè)、誠信、友善的職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生尋求實現(xiàn)國家要求、社會需求和自我追求的統(tǒng)一。

圖2 大學(xué)生職業(yè)認同培養(yǎng)體系

3)專業(yè)理論課程

在傳授職業(yè)知識、職業(yè)技能的同時培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德品質(zhì)，幫助學(xué)生明確職業(yè)素質(zhì)要求，形成熱愛專業(yè)、樂學(xué)善學(xué)、勤于思考、認真鉆研的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生體驗探究和獲取專業(yè)知識的樂趣。

4)專業(yè)實踐課程

為學(xué)生創(chuàng)造條件，由簡到易，從參觀見習(xí)，到從事一些力所能及的工作。鼓勵學(xué)生通過實踐，體驗完成工作帶來的滿足感和價值感，在工作過程中積累工作經(jīng)驗，逐漸掌握主要的職業(yè)技能。

5)就業(yè)指導(dǎo)課程

指導(dǎo)學(xué)生了解自身性格特點、能力特點，了解行業(yè)發(fā)展形勢和就業(yè)政策，掌握必要的應(yīng)聘技巧，盡早進行職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立就業(yè)信心。

2.2 課外活動體系

“通常，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者具有直接或間接的相關(guān)體驗時，這種價值才對他們具有意義。也只有這樣，這種價值才真正被一個人所擁有”〔2〕。學(xué)生參加課外活動較參與課堂教學(xué)表現(xiàn)出更大的熱情。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，一方面讓優(yōu)秀畢業(yè)生、先進工作者走進校園，言傳身教，現(xiàn)身說法，傳播職業(yè)文化，傳遞正確的職業(yè)價值觀，傳承職業(yè)精神；另一方面，組織學(xué)生走進職業(yè)場所，開展志愿者活動，參加校內(nèi)兼職、假期兼職。通過職業(yè)體驗，豐富課余生活，增強社會責(zé)任感和使命感。職業(yè)技能大賽是專業(yè)課的延伸，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，檢驗學(xué)生在團隊合作中綜合運用知識和技能，解決實際問題的能力，為學(xué)生搭建一個培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)的平臺。

2.3 保障體系

面對職業(yè)認同培養(yǎng)存在的不足：師資力量有待加強，培養(yǎng)方式比較單一，實習(xí)實訓(xùn)基地的培養(yǎng)與學(xué)校的期待有差距等，應(yīng)逐漸通過建章立制，從根本上對工作開展提出要求、予以保障。

1)師資隊伍建設(shè)

優(yōu)秀的教師隊伍是職業(yè)認同培養(yǎng)的必要條件。首先，應(yīng)整合學(xué)校和實習(xí)實訓(xùn)等實踐單位的教師資源。一方面對內(nèi)培養(yǎng)，將雙師型教師培養(yǎng)納入師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，為專業(yè)課教師提供參加實踐鍛煉的政策和經(jīng)濟支持，努力打造掌握精湛職業(yè)技術(shù)的雙師型教師隊伍。另一方面對外挖掘，聘請實踐單位的優(yōu)秀人才，兼職從事學(xué)校學(xué)生職業(yè)教育，承擔(dān)實踐課程教學(xué)，參與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作。

2)校園文化建設(shè)

應(yīng)發(fā)揮校園文化陶冶、引領(lǐng)、規(guī)范行為的教育功能，發(fā)掘各方面的隱性教育因素。設(shè)計人文景觀，建設(shè)職業(yè)文化廣場、職業(yè)博物館等，開辟就業(yè)長廊，建立多層次、立體化、多角度的職業(yè)培養(yǎng)氛圍，以內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在不經(jīng)意間受到熏陶，樹立起職業(yè)理想、職業(yè)價值觀。

3)實踐基地建設(shè)

一方面應(yīng)慎重挑選實踐單位，與其合作，搭建多樣化的實踐平臺，聯(lián)合開發(fā)職業(yè)教育課程，創(chuàng)新教育方式、方法與內(nèi)容。另一方面要加強對實踐基地的管理，傳達正確的職業(yè)教育理念，制定實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)及實習(xí)基地的考評標準，定期對實踐基地接納學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的情況進行考評，對開展相關(guān)工作給予必要的指導(dǎo)。

2.4 反饋體系

應(yīng)建立一套評價系統(tǒng)，對職業(yè)認同培養(yǎng)的效果進行監(jiān)測。學(xué)生追求學(xué)業(yè)和就業(yè)的情況是反映職業(yè)認同培養(yǎng)效果的客觀數(shù)據(jù)。畢業(yè)生和用人單位的主觀評價是對客觀數(shù)據(jù)的補充解釋。效果反饋是進一步完善培養(yǎng)模型的依據(jù)。

表1 職業(yè)認同培養(yǎng)效果監(jiān)測系統(tǒng)

通過分析在校生的綜合表現(xiàn)和就業(yè)狀況之間的關(guān)系，可以得到學(xué)生就業(yè)狀況的影響因素，進而為就業(yè)指導(dǎo)工作的開展提供依據(jù)。為已畢業(yè)的往屆畢業(yè)生建立追蹤調(diào)查檔案，加強對行業(yè)人才需求情況的調(diào)研，獲得的第一手數(shù)據(jù)，也為職業(yè)指導(dǎo)工作指明了方向。

3 結(jié)語

綜上，大學(xué)生職業(yè)認同培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校、實踐單位、家庭和學(xué)生本人的作用，牢牢把握住每一個培養(yǎng)環(huán)節(jié)。建議各高校站在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的高度，統(tǒng)籌安排，并明確專人負責(zé)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)工作，形成教育培養(yǎng)的合力。