[摘 要]作為傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化重要主陣地的邊疆高師聲樂(lè)教學(xué)，順應(yīng)新時(shí)代要求，在實(shí)踐中不斷深化改革，文章總結(jié)現(xiàn)有音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中聲樂(lè)課程思政功能發(fā)揮不充分;音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課型需調(diào)整;聲樂(lè)課程過(guò)程性管理薄弱;網(wǎng)絡(luò)資源在聲樂(lè)課程運(yùn)用相對(duì)滯后等不足，提出改革方案：1.強(qiáng)化聲樂(lè)課程思政功能;2.調(diào)整音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課的課型;3.加強(qiáng)聲樂(lè)課程過(guò)程性管理環(huán)節(jié)，靈活調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià);4.充分利用互聯(lián)網(wǎng)聲樂(lè)課程資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]聲樂(lè);教學(xué)改革;創(chuàng)新

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2020）10-0046-03

[基金項(xiàng)目]伊犁師范學(xué)院2017年度教育教學(xué)研究項(xiàng)目;新疆維吾爾自治區(qū)普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JGKC17159;2019YLJG08）。

[作者簡(jiǎn)介]吳極巧（1977—"），女，伊犁師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院聲樂(lè)教研室主任、副教授、碩士生導(dǎo)師。（伊寧"835000）

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳2017年1月25日印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》的指導(dǎo)思想中提到堅(jiān)持以人民為中心的工作導(dǎo)向……堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)、傳承中華文化基因，不忘本來(lái)、吸收外來(lái)、面向未來(lái)，汲取中國(guó)智慧、弘揚(yáng)中國(guó)精神、傳播中國(guó)價(jià)值，不斷增強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力和影響力，創(chuàng)造中華文化新輝煌[1]。

自2007年開(kāi)始，伊犁師范學(xué)院進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)模式改革，聲樂(lè)課采用個(gè)別課、小組課相結(jié)合的多種授課形式。學(xué)生進(jìn)校之后，尊重學(xué)生個(gè)人意愿，實(shí)行師生互選制，引入雙選競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰的滾動(dòng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在主動(dòng)性，聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量有了相應(yīng)的提高。2011年底，順應(yīng)學(xué)校特色辦學(xué)和更好服務(wù)牧區(qū)一線教學(xué)需要，聲樂(lè)課程進(jìn)行探索性研究;2012年9月，歌唱語(yǔ)音課程增加了哈薩克語(yǔ)語(yǔ)音的內(nèi)容;雙語(yǔ)演唱歌曲成為少數(shù)民族同學(xué)考試必唱曲目;充分利用本土教學(xué)資源，探索新型教學(xué)形式。通過(guò)實(shí)踐，少數(shù)民族同學(xué)演唱國(guó)語(yǔ)歌曲的水平有很大提高，哈薩克民歌拉近了支教老師與牧民之間的關(guān)系。結(jié)合新時(shí)代習(xí)近平總書(shū)記十九大提出的堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，不斷促進(jìn)人的全面發(fā)展和我校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的實(shí)際。

一、從新時(shí)代要求看聲樂(lè)教學(xué)存在的不足

（一）聲樂(lè)課程思政功能發(fā)揮不充分

在以往聲樂(lè)教學(xué)中，教師給學(xué)生布置的作品中也有很多愛(ài)國(guó)主義類(lèi)型的聲樂(lè)作品，如《我愛(ài)你，中國(guó)》《祖國(guó)，慈祥的母親》《我的祖國(guó)》《英雄贊歌》等歌曲，但在作品講授中，教師更多地注重歌唱技術(shù)的講授和學(xué)生演唱技術(shù)的提高。對(duì)作品的思政功能考慮較少。2016年12月7日到8日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！绷?xí)總書(shū)記為聲樂(lè)課程教學(xué)改革指明方向，同時(shí)也為邊疆高校聲樂(lè)教學(xué)提出了新的要求，為落實(shí)“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”的要求，秉持“全面思政教育、立體思政教育、創(chuàng)新思政教育”理念，促進(jìn)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程與思政教育有機(jī)融合，挖掘和充實(shí)聲樂(lè)課程的思政教育勢(shì)在必行。

（二）音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課型亟待調(diào)整

伊犁師范大學(xué)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)分為音樂(lè)學(xué)與音樂(lè)表演兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，其中，音樂(lè)表演自從2012年開(kāi)始招生以來(lái)，上課的類(lèi)型為一對(duì)一的小課，從2016級(jí)第三學(xué)期開(kāi)始，每個(gè)學(xué)生每周二節(jié)聲樂(lè)課。目前，表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)穩(wěn)步進(jìn)行。我校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)始于1995年，在聲樂(lè)教學(xué)課型上隨著時(shí)代也在進(jìn)行不斷地調(diào)整。從起初音樂(lè)學(xué)使用一對(duì)二的小課開(kāi)始，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性，進(jìn)行教學(xué)模式改革，根據(jù)學(xué)生成績(jī)，在2007年調(diào)整為一、二年級(jí)實(shí)施一對(duì)一占10%，一對(duì)二占20%，小組課為70%，三、四年級(jí)實(shí)施主、選修制。即每個(gè)班里只有前十名能主修聲樂(lè)。前十名之后的學(xué)生就選修其他方向（舞蹈、合唱、音樂(lè)理論）課程。這樣實(shí)施5年之后，音樂(lè)學(xué)班培養(yǎng)出聲樂(lè)突出的學(xué)生，但更多學(xué)生因后兩年沒(méi)學(xué)聲樂(lè)而導(dǎo)致其找工作面試時(shí)非常被動(dòng)。因此，2012年9月重新調(diào)整聲樂(lè)課型，拉通4年聲樂(lè)小組課模式，保留了之前按照成績(jī)一對(duì)一占10%，一對(duì)二占20%，小組課為70%的比例。在這樣的機(jī)制下既培養(yǎng)出突出的學(xué)生，也避免學(xué)生面試中的尷尬。

隨支教學(xué)生返校反饋回來(lái)的問(wèn)題有：六一兒童節(jié)排練什么節(jié)目？給老師排練小型歌唱節(jié)目如何選曲目？如何為小學(xué)生、中學(xué)生選擇歌唱的曲目等，鑒于此，2017年9月開(kāi)始在音樂(lè)學(xué)三年級(jí)推進(jìn)集體課，以此來(lái)解決上述問(wèn)題，并在實(shí)踐中探討和完善集體課的評(píng)價(jià)方式。

（三）聲樂(lè)課程過(guò)程性管理不足

聲樂(lè)課程過(guò)程性管理應(yīng)包括學(xué)生在校的兩個(gè)學(xué)期和寒、暑假管理。在校期間，有上課的考勤、平時(shí)成績(jī)、期中考試、期末考試等環(huán)節(jié)，而對(duì)學(xué)生寒、暑假的管理上是處于相對(duì)松散的狀態(tài)。在以往聲樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生放寒、暑假時(shí)，每位聲樂(lè)教師都自行給學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置，但從教研室管理上沒(méi)有明確的要求和相應(yīng)的檢查監(jiān)督機(jī)制，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)大部分依靠自覺(jué)，從開(kāi)學(xué)所反映出來(lái)的情況看：有的學(xué)生利用假期好好學(xué)習(xí)，在假期里觀看很多歌唱家的視頻，進(jìn)步明顯;有的學(xué)生則是利用假期減輕家里經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，在走進(jìn)琴行或培訓(xùn)中心進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)放松對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí);還有一部分學(xué)生就利用寒、暑假時(shí)間從事與本專(zhuān)業(yè)完全不相關(guān)的職業(yè)體驗(yàn)，也忽視聲樂(lè)方面的學(xué)習(xí)，等等。

學(xué)生在校期間，教師根據(jù)學(xué)生在上課過(guò)程中的表現(xiàn)給出學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，但對(duì)于學(xué)生課下的情況了解并不是非常清楚，針對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的特殊性，聲樂(lè)技能需要天天練習(xí)。而據(jù)觀察，具有良好歌唱習(xí)慣的學(xué)生寥寥無(wú)幾，個(gè)別學(xué)生還存在每周一歌。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)聲樂(lè)課程過(guò)程性管理非常重要。

（四）網(wǎng)絡(luò)資源在聲樂(lè)課程運(yùn)用相對(duì)滯后

互聯(lián)網(wǎng)正以席卷全球的方式對(duì)各行各業(yè)進(jìn)行著深刻的變革，傳統(tǒng)高等教育的聲樂(lè)課程也同樣面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高師聲樂(lè)教學(xué)目前還是以傳統(tǒng)一對(duì)一、一對(duì)二、小組課面授的形式進(jìn)行。邊疆高師聲樂(lè)教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上聲樂(lè)課程資源的了解和對(duì)掌握和運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的能力上客觀存在差異，因此，在互聯(lián)網(wǎng)聲樂(lè)課程資源的使用上參差不齊。慕課、微課、超星等嶄新教學(xué)平臺(tái)都提供了豐富的聲樂(lè)課程資源，但目前聲樂(lè)教學(xué)實(shí)際情況是微信平臺(tái)資源使用得較多，慕課、超星等資源運(yùn)用得較少。

二、聲樂(lè)教學(xué)改革策略

（一）強(qiáng)化聲樂(lè)課程思政功能

愛(ài)國(guó)主義是中華民族的民族心、民族魂。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話中指出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。”將聲樂(lè)課程融入思政教育，以馬克思主義理論為指導(dǎo)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)講解將愛(ài)國(guó)主義教育、感恩教育、中國(guó)傳統(tǒng)文化中孝敬父母，尊老愛(ài)幼等內(nèi)容貫穿在聲樂(lè)作品中，內(nèi)化于心，外化于行，達(dá)到以歌化人、以歌育人的作用！

結(jié)合習(xí)總書(shū)記新時(shí)代的講話，加大聲樂(lè)課程思政功能，強(qiáng)化開(kāi)學(xué)第一課和課前五分鐘在聲樂(lè)課程中的思政教育功能，通過(guò)努力，2019年做到紅色經(jīng)典歌曲全覆蓋。教師在教學(xué)內(nèi)容上積極地選擇《梅娘曲》《松花江上》《嘉陵江上》《南泥灣》《二月里來(lái)》《繡金匾》《洪湖水》《浪打浪》《在希望的田野上》《我和我的祖國(guó)》《陽(yáng)光路上》《黨啊》《親愛(ài)的媽媽》《唱支山歌給黨聽(tīng)》《不忘初心》《我為共產(chǎn)主義把青春貢獻(xiàn)》《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》《感恩》《母親》《老師》《我總是想起您》《春天的故事》《走進(jìn)新時(shí)代》《在燦爛的陽(yáng)光下》《祖國(guó)不會(huì)忘記》等作品讓學(xué)生演唱，在實(shí)踐演唱中感受黨領(lǐng)導(dǎo)人民走向勝利中的種種艱辛與不易、感受黨領(lǐng)導(dǎo)人民在祖國(guó)建設(shè)、改革開(kāi)放中取得的偉大成就。讓同學(xué)們懂得吃水不忘挖井人，懂得感恩黨、感恩父母、感恩老師。

（二）調(diào)整音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課的課型

我校音樂(lè)學(xué)聲樂(lè)課程的課型為一年級(jí)統(tǒng)一上小組課（一對(duì)三），從二年級(jí)開(kāi)始，根據(jù)每學(xué)期期中、期末考試的成績(jī)，班級(jí)中的名列前茅的學(xué)生可以上一對(duì)一的課（占全班10%）和一對(duì)二的課（占全班人數(shù)的20%），小組課（一對(duì)三）占70%。調(diào)整課型主要是將三年級(jí)70%小組課改成70%的集體課。集體課主要是為學(xué)生入職之后應(yīng)對(duì)排練小型節(jié)目積累多聲部曲目而設(shè)置。通過(guò)集體課，讓學(xué)生提前了解多聲部聲樂(lè)作品組織、排練、選曲等方面中需要注意的問(wèn)題以及在排練時(shí)如何把握聲音的均衡等，提高其應(yīng)對(duì)工作的實(shí)際能力。

集體課的學(xué)生演唱內(nèi)容也是以國(guó)語(yǔ)演唱曲目為準(zhǔn)，涵蓋愛(ài)國(guó)主義歌曲、歌劇片段、藝術(shù)歌曲等等。學(xué)生演唱作品類(lèi)型涵蓋齊唱、男女聲對(duì)唱、女聲小合唱、男聲小合唱、二聲部重唱、三聲部重唱等多種形式，具體作品難度由任課教師根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)定。集體課由8～10人組成，一次連上兩節(jié)，上課的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇不同的內(nèi)容及演唱方式，完成的曲目量由學(xué)生的自覺(jué)性來(lái)決定。為了更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，允許學(xué)生根據(jù)自己的演唱能力，自行與集體課內(nèi)的學(xué)生自由組合來(lái)完成男女聲對(duì)唱、男聲二重唱、女聲二重唱等作品，鼓勵(lì)學(xué)生盡量多地完成作品，只要完成得好，在指導(dǎo)教師的把關(guān)下進(jìn)課堂，在老師允許的條件下納入考試。同時(shí)，聲樂(lè)教師有目的地選擇二聲部、三聲部作品進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生在將來(lái)實(shí)際工作中排練簡(jiǎn)單的小型表演唱、對(duì)唱、二重唱積累一定的曲目和經(jīng)驗(yàn)。例如《游擊隊(duì)歌》《共青團(tuán)員之歌》《山楂樹(shù)》《清晨》《我們踏上小道》《放馬山歌》《哎呦，媽媽》等。（三）加強(qiáng)聲樂(lè)課程過(guò)程性管理環(huán)節(jié)

為促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)聲樂(lè)，從2019年寒假開(kāi)始要求教師給學(xué)生布置聲樂(lè)作品，并讓學(xué)生提前了解歌曲的詞曲創(chuàng)作背景、詞曲作者、作品內(nèi)在情感表達(dá)、歌曲學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀摩、觀看、聆聽(tīng)所演唱歌曲的音視頻。通過(guò)大量朗讀歌詞和聲樂(lè)學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備，讓學(xué)生在演唱作品之前就對(duì)所演唱的歌曲有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)與整體的把握，減少聲樂(lè)學(xué)習(xí)中走彎路、繞路。在開(kāi)學(xué)的時(shí)候，聲樂(lè)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)完成的情況進(jìn)行抽查并進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生的完成情況給出相應(yīng)的成績(jī)，此成績(jī)將占平時(shí)成績(jī)的50%。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)起到有效的推動(dòng)作用。

在聲樂(lè)教學(xué)中，增加課程教學(xué)管理環(huán)節(jié)，即在給學(xué)生們布置歌曲時(shí)要求學(xué)生每天在年級(jí)微信群中進(jìn)行練聲、唱歌的打卡。通過(guò)這些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生對(duì)所演唱作品的認(rèn)識(shí)深度比之前明顯增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)及主動(dòng)性都有明顯提高。

因音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)三年級(jí)增加了集體課，在集體課的評(píng)價(jià)機(jī)制上進(jìn)行探索，考慮到學(xué)生演唱水平客觀存在著差異，考核機(jī)制也趨于彈性化。針對(duì)學(xué)生中程度最弱的，要求學(xué)生至少完成1首集體聲樂(lè)作品，可以用任何一種形式完成，如齊唱等。針對(duì)演唱水平相對(duì)較好的學(xué)生，鼓勵(lì)其根據(jù)自身能力下功夫去完成2～5首二重唱、三重唱、對(duì)唱（內(nèi)容可以是民歌、流行歌曲或美聲歌劇中的片段）等作品，在考試時(shí)選出其中的1～5首上報(bào)參加考試即可，教師根據(jù)學(xué)生演唱進(jìn)行打分，取平均值即可。教師在集體課授課時(shí)須強(qiáng)調(diào)歌唱中團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，聲部之間的平衡關(guān)系，在聲音處理、作品選擇及情感的表達(dá)，聲音音色等都進(jìn)行規(guī)范和要求，同時(shí)，選出一名學(xué)生負(fù)責(zé)課下作品的排練與監(jiān)督，如背譜，合聲部，等等。一開(kāi)始，學(xué)生還存在著不情愿的心理，慢慢的，隨著學(xué)習(xí)和深入，同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，越來(lái)越喜歡這樣的集體課了。有的同學(xué)甚至說(shuō)，這樣上課比起原先一對(duì)一、一對(duì)二、小組課有趣得多。

（四）充分利用互聯(lián)網(wǎng)聲樂(lè)課程資源，提高教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)今開(kāi)放的世界中，每個(gè)人的生活方式、思維方式、教學(xué)方式都在隨著互聯(lián)網(wǎng)的便捷而發(fā)生改變。聲樂(lè)教學(xué)也不例外，必須緊隨時(shí)代步伐，將慕課、超星、微信等聲樂(lè)資源引入到學(xué)生專(zhuān)業(yè)視野中。慕課、超星等嶄新教學(xué)平臺(tái)陸續(xù)出臺(tái)近10年，已建立國(guó)家精品課程聲樂(lè)作品賞析與演唱（揚(yáng)州大學(xué)"張美林）、民族聲樂(lè)進(jìn)階密碼（華東師范大學(xué)"石春軒子）、聲樂(lè)專(zhuān)家講堂（中央音樂(lè)學(xué)院"王傳越"常思思）、流行聲樂(lè)課堂（南京藝術(shù)學(xué)院"張丹丹）、強(qiáng)哥聲樂(lè)課堂（中國(guó)音樂(lè)學(xué)院"周"強(qiáng)）、聲樂(lè)教學(xué)改革課程（福建師范大學(xué)"三對(duì)N教學(xué)形式）、聲樂(lè)演唱基礎(chǔ)（湖南師范大學(xué)"陳"剛）、美化嗓音、輕松講課（愛(ài)課程"林立軍）等課程，超星平臺(tái)上的聲樂(lè)基礎(chǔ)理論（上海開(kāi)放大學(xué)方怡）、中國(guó)民族聲樂(lè)理論與實(shí)踐（上海音樂(lè)學(xué)院"常留柱）、聲樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)論（東北師范大學(xué)"金順愛(ài)）、民族聲樂(lè)歌唱（中國(guó)音樂(lè)學(xué)院 許紅霞）、金曼教授講中國(guó)歌?。ń?曼"北京大學(xué)）、意大利語(yǔ)（劉春紅 北京語(yǔ)言大學(xué)）等都是學(xué)習(xí)聲樂(lè)的非常重要的資源。也可將微信平臺(tái)中非常受歡迎的聲樂(lè)家APP，民歌中國(guó)，陜北民歌，學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)，歌唱藝苑，歌唱家，國(guó)際聲樂(lè)，聲樂(lè)學(xué)習(xí)資料庫(kù)，聲樂(lè)大全，歌唱大講堂，唱歌大講堂等微信公眾號(hào)推送給學(xué)生。在公眾號(hào)中，有很多歌唱家演唱的視頻，音頻，聲樂(lè)教學(xué)視頻，聲樂(lè)學(xué)習(xí)資料等內(nèi)容都納入到聲樂(lè)學(xué)習(xí)的資料庫(kù)中。這些內(nèi)容突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制，打破時(shí)間的壁壘，做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，為廣大師生聲樂(lè)學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。

與此同時(shí)，還有一些歌唱家的網(wǎng)絡(luò)公眾號(hào)，可以預(yù)約進(jìn)行針對(duì)性、個(gè)性化教學(xué)，這也是一種新型的渠道，拉近了普通老百姓與歌唱家的距離。目前伊犁師范大學(xué)也在超星平臺(tái)上建立自建聲樂(lè)課程，同時(shí)教師有選擇地將好的視頻資源推薦給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)超星平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生具體實(shí)際，將學(xué)唱的基本條件、美聲歌唱發(fā)聲要領(lǐng)口訣、吉利《學(xué)唱入門(mén)》的觀點(diǎn)介紹、卡魯索歌唱方法的七條原則、美聲唱法的聲音特點(diǎn)等聲樂(lè)理論相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和《歌曲演唱情感處理》、哈薩克民歌范唱與朗讀等內(nèi)容進(jìn)行微課錄制，作為自建課程內(nèi)容之一，向?qū)W生開(kāi)放，將課堂延伸到課外。總之，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，幫助學(xué)生在課堂之外進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，更好更快地提高學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)"語(yǔ)

綜上所述，聲樂(lè)教學(xué)改革是動(dòng)態(tài)行進(jìn)的過(guò)程，隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷優(yōu)化的過(guò)程，但無(wú)論怎么改，都需要把住一個(gè)原則，聲樂(lè)教學(xué)改革的最終目的就是要提高教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)于學(xué)生，更好地服務(wù)于人民，只要把握住這個(gè)核心，怎么改都不會(huì)跑偏。作為新時(shí)代的青年，則更應(yīng)該迎頭奮進(jìn)，不負(fù)時(shí)代賦予我們的使命與責(zé)任。

注釋?zhuān)?/p>

[1]關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

（責(zé)任編輯：張洪全）