[摘 要]古箏演奏中的音色以柔美著稱，散發(fā)著濃郁的中國風(fēng)韻，因而受到萬千大眾的喜愛。然而古箏的指法與樂譜等十分復(fù)雜，許多學(xué)習(xí)者常會(huì)中途放棄。視唱練耳作為高校音樂教育的重要內(nèi)容，其要求學(xué)生掌握聽、唱和寫等多種音樂能力，加強(qiáng)視唱練耳的訓(xùn)練，學(xué)生可以利用所學(xué)的音樂語言來理解樂曲，理解音樂中的情感，進(jìn)而提升自身演奏水準(zhǔn)。本次主要對(duì)古箏演奏教學(xué)中的視唱練耳進(jìn)行討論。

[關(guān)鍵詞] 視唱練耳;古箏演奏;音樂教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G642.421[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2020）10-0147-03

[作者簡介]郭生鑫（1996—"），女，南通大學(xué)藝術(shù)學(xué)院碩士研究生。（南通"226000）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們更加執(zhí)著于追求音樂、旅游等精神娛樂，音樂教育隨之興起。視唱練耳是音樂教學(xué)中的基礎(chǔ)，旨在提高學(xué)生的樂感，增強(qiáng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，截至目前，已經(jīng)歷了上千年的風(fēng)雨洗禮。伴隨音樂教育的逐步發(fā)展，視唱練耳已經(jīng)形成了一門獨(dú)立學(xué)科，并且所涉及的音樂技能訓(xùn)練方式越來越豐富。在古箏演奏教學(xué)中實(shí)時(shí)視唱練耳，會(huì)直接影響最終教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生來說，視唱練耳訓(xùn)練過程中，他們需要不斷學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)知識(shí)，并且在演奏過程中融入自己的情感，通過訓(xùn)練，他們對(duì)樂譜的理解能力更強(qiáng)，古箏演奏水平也會(huì)獲得明顯提升。本文將以音樂能力的內(nèi)涵為出發(fā)點(diǎn)，分析視聽練耳這種音樂能力培養(yǎng)手段對(duì)古箏演奏教學(xué)的作用與影響。

一、音樂能力的內(nèi)涵

蘇聯(lián)的心理學(xué)家捷普洛夫認(rèn)為，音樂能力主要表現(xiàn)為三點(diǎn)：節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性與聽覺表象。音樂能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生而言是十分必要的，為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的要求，學(xué)校開設(shè)了視唱練耳這項(xiàng)基本課程。音樂能力對(duì)學(xué)生的影響十分廣泛：首先，就節(jié)奏感來看，其為音樂賦予了生命力，沒有節(jié)奏感的音樂就像失去靈魂的肉體。不同學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的敏感程度不同，在音樂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，正是為了讓學(xué)生能夠?qū)⒐?jié)奏清晰地表現(xiàn)出來，逐漸將自己的情感融入音樂當(dāng)中。其次，就音樂的力度來看，其不僅是音樂中的一種組成要素，更能傳達(dá)音樂所表現(xiàn)的情感，或者奔騰豪放，或者安靜治愈。通常情況下，音樂家會(huì)在自己的樂譜當(dāng)中標(biāo)記力度，哪一部分進(jìn)行全力演繹，哪一部分輕輕帶過，根據(jù)自己的樂感調(diào)節(jié)音樂力度，有助于反映演奏者把握樂曲本身的思想。再次，就旋律感來看，旋律本身是音樂的表現(xiàn)方法，上行的旋律會(huì)帶動(dòng)演奏者與觀賞者的情緒，下行旋律讓人有壓抑之感，而平行旋律則會(huì)讓人的情緒趨于平和。旋律能力的強(qiáng)弱近乎可以代表演奏者的音樂聽覺水平。最后，就和聲感來看，和聲感與和聲聽覺密切相關(guān)，學(xué)生建立了和聲感，就可以根據(jù)聽覺記憶自行辨別和弦與和聲功能，進(jìn)而發(fā)展音樂的立體感[1]。

視唱練耳有助于增強(qiáng)學(xué)生的音樂能力。我國視唱練耳的相關(guān)論著中表示，通常視唱練耳這項(xiàng)課程，學(xué)生需要掌握的能力主要為：第一，能夠在短時(shí)間內(nèi)接收并理解某一旋律中所包含的音樂要素，并且可以自己準(zhǔn)確把握音樂中各個(gè)聲部的關(guān)系;第二，學(xué)生的音樂記憶力與和聲聽覺能力明顯提升，他們可以透過具體曲譜來吟唱音樂，感受音樂甚至表現(xiàn)音樂;第三，學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性等逐漸形成，對(duì)多種音樂風(fēng)格有自己獨(dú)特的理解;第四，學(xué)生可以自主完成音樂作品中片段的聽寫，進(jìn)而根據(jù)某些音樂進(jìn)行改寫與創(chuàng)造，增強(qiáng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力與創(chuàng)造力?？偠灾魳纺芰κ菍W(xué)生音樂素質(zhì)的保障，他們在學(xué)習(xí)生活過程中應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)訓(xùn)練，盡己所能提升自己的音樂能力。

二、視唱練耳在古箏演奏教學(xué)中的作用

（一）古箏演奏教學(xué)與視唱練耳的關(guān)系

古箏是我國自古就有的一種演奏樂器，近幾年來，人們對(duì)傳統(tǒng)文化的追捧更為明顯，學(xué)習(xí)古箏的人群規(guī)模也越來越大。然而在古箏演奏之時(shí)，演奏者不僅需要掌握夾彈、刮奏等多種技法，還要掌握復(fù)雜的樂譜。如果讓學(xué)生自己去實(shí)踐、去感悟，可能需要消耗大量時(shí)間，并且演奏過程當(dāng)中也不容易呈現(xiàn)完美的視奏效果。視唱練耳是學(xué)生古箏演奏中不可或缺的環(huán)節(jié)，必須把握好視唱練耳的訓(xùn)練，否則容易出現(xiàn)以下兩個(gè)問題：其一，學(xué)生古箏演奏的基本功不扎實(shí)，比如旋律不夠清晰;其二，學(xué)生沒有真正掌握古箏演奏的正確技巧，導(dǎo)致演奏作品的節(jié)奏存在問題。因此教師應(yīng)明確視唱練耳在古箏演奏當(dāng)中的意義，科學(xué)使用視唱練耳這種教學(xué)方法，保障古箏演奏的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生古箏演奏的水準(zhǔn)。

（二）古箏演奏教學(xué)的視唱訓(xùn)練

簡單來說，視唱就是看著曲譜進(jìn)行演唱訓(xùn)練，這要求學(xué)生首先熟讀五線譜，了解曲譜當(dāng)中各種圖式的意義，靈活把握視唱當(dāng)中的節(jié)奏與調(diào)號(hào)等。當(dāng)部分學(xué)生無法完全記住曲譜的時(shí)候，首調(diào)體系就會(huì)發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值，將原本復(fù)雜的調(diào)性進(jìn)行簡化處理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而在視唱教學(xué)過程當(dāng)中，是禁止使用簡譜與首調(diào)體系的，這就使得學(xué)生只能依靠自己的記憶進(jìn)行首調(diào)演唱。之所以杜絕五線譜之下的首調(diào)演唱，原因主要有兩點(diǎn)：其一，縱覽國內(nèi)外的音樂發(fā)展，幾乎沒有幾個(gè)國家還在利用簡譜教學(xué)，因此規(guī)避簡譜的使用是適應(yīng)音樂教學(xué)大環(huán)境的必然;其二，我國以往的音樂教學(xué)基本按照固定的調(diào)式讀譜，這樣容易導(dǎo)致視唱練習(xí)失去存在的意義。對(duì)此，教育工作者應(yīng)該及時(shí)摒棄落后的教學(xué)理念，加強(qiáng)視唱練耳的教學(xué)效果，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)樂理知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行視唱訓(xùn)練，提升我國音樂教學(xué)的整體水平。

視唱訓(xùn)練方式：音樂教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的心理特征進(jìn)行，教師可以積極利用當(dāng)前已有的現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生展示當(dāng)中多樣的音樂風(fēng)格，深化學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)力的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;與此同時(shí)，當(dāng)教學(xué)環(huán)節(jié)涉及復(fù)雜的音樂節(jié)奏時(shí)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行局部擊拍，后續(xù)在進(jìn)入復(fù)雜節(jié)奏時(shí)，及時(shí)轉(zhuǎn)化為構(gòu)唱，保障音準(zhǔn)不受影響。當(dāng)然，整個(gè)訓(xùn)練過程當(dāng)中教師要關(guān)注樂曲中的表情記號(hào)與語法等，將這些重點(diǎn)全部傳達(dá)給學(xué)生。

（三）古箏演奏教學(xué)的聽覺訓(xùn)練

在視唱練耳的教學(xué)過程中，教師一般會(huì)采用大量訓(xùn)練來提升學(xué)生的樂器演奏水平。以古箏演奏為例，聽覺訓(xùn)練項(xiàng)目通常有多種形式，比如彈奏、聽寫和旋律視唱、伴奏視唱等。之所以會(huì)進(jìn)行多種訓(xùn)練，其基本目的是讓學(xué)生更加了解古箏，了解手與弦的關(guān)系，進(jìn)而借助自己的聽覺來發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并進(jìn)行及時(shí)糾正。與此同時(shí)，旋律視唱與伴奏視唱這二者之間的趨同性較高，尤其體現(xiàn)在音符形狀與音域組合當(dāng)中，通過視唱練耳學(xué)生能夠?qū)⒆约簩I(yè)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用進(jìn)來，強(qiáng)化對(duì)視奏內(nèi)容的理解。比如一些學(xué)生接觸音樂教學(xué)的時(shí)間不長，沒有辦法自主鑒別各種音高，通過視唱練耳，學(xué)生可以在了解古箏的前提之下進(jìn)行音高訓(xùn)練，一方面提升自己的彈奏發(fā)音能力，另一方面促進(jìn)自身對(duì)指法技巧的掌握[2]。但是部分教師對(duì)練耳的認(rèn)識(shí)不足，誤以為使用不固定的旋律可以培養(yǎng)學(xué)生的聽覺，因此會(huì)讓學(xué)生多關(guān)注旋律方面的內(nèi)容，殊不知這種毫無章法的訓(xùn)練只會(huì)增加學(xué)生練習(xí)的盲目性，學(xué)習(xí)效率大打折扣。為了保障練耳訓(xùn)練的質(zhì)量與效率，教師需要以調(diào)性為基礎(chǔ)，讓學(xué)生將自己聽到過的音樂與調(diào)性聯(lián)系起來。

聽覺訓(xùn)練方式：有些教師在開展古箏教學(xué)時(shí)單純按照教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，沒有提前設(shè)置切實(shí)可行的訓(xùn)練計(jì)劃，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)過于集中，學(xué)生在某個(gè)階段的學(xué)習(xí)壓力較大。在開展視唱練耳的古箏演奏訓(xùn)練過程中，教師需要注意教學(xué)監(jiān)督的把握，嚴(yán)格按照學(xué)生的實(shí)際情況制訂訓(xùn)練方案，確保每位學(xué)生能及時(shí)跟上進(jìn)度。具體來說，學(xué)生與古箏的切合程度會(huì)影響最終的演奏質(zhì)量，而指法、專注程度等均是古箏演奏的基本要素。聽覺訓(xùn)練方面，教師必須明確以下幾個(gè)問題：從彈奏指法的角度，旋律視唱與伴奏視唱均沒有具體的歌詞，此時(shí)學(xué)生只有將自己的注意力集中于音準(zhǔn)等唱腔、方面，才能優(yōu)化樂曲的表現(xiàn)效果，最終促進(jìn)聽覺能力的提升。從彈唱的形式來看，學(xué)生可以自己選擇具體的形式，比如先彈后唱，這種訓(xùn)練方式能夠明顯增強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂譜的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)樂譜的記憶，同時(shí)也能達(dá)到指法練習(xí)的目的。如果采用只唱不彈的方式，學(xué)生對(duì)音樂旋律的認(rèn)知水平則可以有效提高。另外，只彈不唱的形式難度較大，當(dāng)學(xué)生具備一定的聽覺水平時(shí)可以使用。教師還可以為學(xué)生預(yù)留充足的自由時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以自主瀏覽對(duì)應(yīng)曲目，并嚴(yán)格按照訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行合奏、重奏等內(nèi)容的訓(xùn)練，久而久之形成穩(wěn)定而強(qiáng)大的視奏能力。

三、視唱練耳對(duì)古箏演奏教學(xué)的影響

（一）有助于提升學(xué)生的節(jié)奏感

古箏演奏對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感、音準(zhǔn)的要求較高，因此讓學(xué)生精準(zhǔn)把握這兩點(diǎn)，是古箏演奏教學(xué)的基本內(nèi)容。以往的古箏演奏教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生個(gè)人的關(guān)注度不足，常會(huì)沿用灌輸式的教學(xué)思路，讓學(xué)生增加訓(xùn)練頻率、演唱訓(xùn)練時(shí)間來形成記憶性知識(shí)。比如在節(jié)奏示范演奏的過程中，部分學(xué)生沒有深入了解樂理知識(shí)，因此只能按照自己的聽覺感受來分析樂曲中蘊(yùn)含的情感，無法對(duì)樂曲建立系統(tǒng)的認(rèn)知[3]。后期訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生也只是按照學(xué)習(xí)計(jì)劃被動(dòng)訓(xùn)練，聽覺能力方面以模仿為主，記憶得越快，忘記得也就越快，教學(xué)質(zhì)量難以提升。對(duì)此，教師需要深入認(rèn)識(shí)到學(xué)生自身能動(dòng)性對(duì)古箏演奏學(xué)習(xí)的重要性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在了解音樂知識(shí)的前提之下進(jìn)行各種訓(xùn)練，并能逐漸將自己的情感滲透其中，增強(qiáng)個(gè)人對(duì)樂曲要素的掌控。視唱練耳中的訓(xùn)練內(nèi)容形式多樣，其中也有專門針對(duì)無形心理情感的訓(xùn)練內(nèi)容。教師應(yīng)該了解心理情感訓(xùn)練是學(xué)生培養(yǎng)節(jié)奏感的基本條件，不斷豐富訓(xùn)練內(nèi)容，提升學(xué)生的節(jié)奏感，保障古箏演奏的順利進(jìn)行。

（二）有助于增強(qiáng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

音樂的魅力只有讀懂的人可以理解，無論是歌詞還是旋律、節(jié)奏等，都會(huì)讓觀賞者沉浸其中。音樂內(nèi)容的呈現(xiàn)與現(xiàn)場表現(xiàn)力密切相關(guān)，演奏者必須在作品演奏中進(jìn)行一定表演，進(jìn)而使音樂的情感散發(fā)出來，為觀賞者帶來視覺與聽覺等多種感官的享受。古箏演奏也是二次創(chuàng)作的過程，學(xué)生自身應(yīng)該逐漸形成強(qiáng)大的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，只有這樣，他們才能在音樂作品中抒發(fā)個(gè)人情感，引起觀賞者的思想共鳴。鑒于此，視唱練耳訓(xùn)練就必須能夠促進(jìn)學(xué)生多項(xiàng)音樂能力的提升，比如讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸積累音樂詞匯，不斷積累音樂情感，節(jié)奏感、音樂力度、旋律感等明顯提升，進(jìn)而他們就可以深刻理解所要表現(xiàn)的音樂內(nèi)容，最終的呈現(xiàn)效果也會(huì)更加讓人驚艷。視唱練耳訓(xùn)練的練習(xí)形式可以充滿藝術(shù)性，透過優(yōu)美的旋律，學(xué)生能夠建立一定的音樂審美，形成一定的音樂綜合素養(yǎng)。后期無論是古箏演奏還是創(chuàng)作，都會(huì)迸發(fā)獨(dú)特的靈感。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古箏演奏的控制能力

古箏作品的演奏是形式、內(nèi)容基本固定的彈唱表演，但也可以算再度創(chuàng)作，然而有些教師對(duì)古箏演奏的認(rèn)識(shí)比較守舊，他們在演奏古箏作品的時(shí)候，只要能夠?qū)⒁魳穬?nèi)容呈現(xiàn)出來即可，沒有特意強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)樂曲情感方面的理解。因此，通常會(huì)采用這種訓(xùn)練方式：首先，組織集體訓(xùn)練讓學(xué)生能夠在固定的演奏節(jié)點(diǎn)中保持一致的動(dòng)作。其次，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂譜的記憶力，還會(huì)將不帶唱名的古箏演奏拿出來，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，長期處于這種學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生的思維容易被固化，最終演奏之時(shí)也多多少少帶有他人的影子。有了視唱練耳這門課程，教師可以借助視唱訓(xùn)練讓學(xué)生逐步理解樂曲與節(jié)奏，最終形成對(duì)樂曲風(fēng)格的控制能力。與此同時(shí)，古箏作為國內(nèi)的一種古典樂器，截至目前，存在大量的曲目，教師可以選擇多種風(fēng)格的樂曲讓學(xué)生訓(xùn)練，使他們在訓(xùn)練過程中充分感受不同曲目的特點(diǎn)，進(jìn)而掌握不同風(fēng)格的曲目，培養(yǎng)對(duì)古箏演奏的控制能力[4]。

結(jié)"語

古箏演奏教學(xué)中的視唱練耳有助于強(qiáng)化演奏效果，增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本文研究發(fā)現(xiàn)，視唱練耳訓(xùn)練對(duì)學(xué)生音樂的節(jié)奏感、旋律感均有積極作用，訓(xùn)練之后學(xué)生可以掌握古箏曲目的語調(diào)格式與風(fēng)格，最終演奏時(shí)也會(huì)將自己的情感滲透其中，增強(qiáng)了個(gè)人的表演能力，也讓舞臺(tái)效果更為顯著。

注釋：

[1]王藝璇.視唱練耳對(duì)古箏演奏教學(xué)的影響作用[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（05）：110—111.

[2]宋倩雯.視唱練耳對(duì)古箏演奏教學(xué)的影響作用[J].陜西教育（高教），2018（12）：16—17.

[3]龍"英.簡析視唱練耳對(duì)古箏演奏教學(xué)的作用[J].黃河之聲，2017（23）：85.

[4]張恩豪.視唱練耳翻轉(zhuǎn)課堂可行性研究[D].河北師范大學(xué)，2017.

（責(zé)任編輯：張洪全）