[摘 要]在新時期快速發(fā)展過程中，二胡教學已經(jīng)具有相當?shù)慕虒W規(guī)模，并且很多階段的課程教學都開設(shè)與二胡有關(guān)的課程。為進一步促進二胡教學的專業(yè)化發(fā)展，需要有效地對二胡的文化內(nèi)涵進行分析，結(jié)合當前二胡教學中所存在的問題和不足，進而尋找更加科學化和系統(tǒng)化的教學方法，推動二胡教學專業(yè)化發(fā)展，讓其更好滿足時代發(fā)展需求。

[關(guān)鍵詞]二胡教學;專業(yè)化;探究

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）06-0053-02

現(xiàn)階段，為培養(yǎng)學生在二胡學習期間的藝術(shù)表現(xiàn)能力和表演能力，需要對二胡教學專業(yè)化問題進行全面探究。而且隨著二胡樂器的不斷發(fā)展，出現(xiàn)各種高難度技巧和演奏技術(shù)。為提高二胡教學質(zhì)量和效率，也需要加強對二胡教學專業(yè)化的改革，全面培養(yǎng)學生在二胡演奏方面的能力，進而更好將優(yōu)秀的作品呈現(xiàn)給社會大眾，推動學生在二胡學習過程中的全面發(fā)展。

一、二胡專業(yè)化教學的文化闡釋

首先，二胡具有獨特優(yōu)美的音色魅力。在二胡文化發(fā)展和二胡傳統(tǒng)技法教學的過程中，二胡樂器擁有自己特殊的音色，并且這種音色很好地將本質(zhì)特征和傳統(tǒng)音質(zhì)表達出來，散發(fā)出不一樣的音樂魅力。同時，細膩、纏綿、柔美是二胡音色魅力的主要表現(xiàn)，在表達的過程中，可以將其內(nèi)容很好地滲透到聽者的靈魂，感受二胡中蘊含的文化內(nèi)涵。二胡文化中還具備獨特的仿生功能，通過二胡可以將各種音樂中的鳥叫聲、馬蹄聲充分展現(xiàn)出來，讓其叫聲更加惟妙惟肖。其次，二胡的文化內(nèi)涵還體現(xiàn)在雅俗共賞的審美內(nèi)涵方面。在二胡演出或者表演的過程中，能夠通過相應(yīng)的審美內(nèi)涵更好表達出藝術(shù)特性，并且所表達出的藝術(shù)特性，能夠與大眾喜聞樂見的文娛形式相結(jié)合，讓其更好滿足大眾對于音樂的審美追求。如《二泉映月》在演奏和表演的過程中，充分體現(xiàn)出二胡“悲”之美，但同時又不失通俗易懂的藝術(shù)魅力。第三，二胡是在中華民族文化的基礎(chǔ)上發(fā)展和演變而來的，并逐漸成為中國弓弦樂器的主要代表。實現(xiàn)二胡文化的延伸發(fā)展和形成，不斷提高廣大人民群眾對民族音樂學習的興趣和積極性，讓二胡文化內(nèi)涵更好與社會文化和民族心理相結(jié)合，培養(yǎng)廣大人民群眾的傳統(tǒng)人文精神。與此同時，二胡文化在發(fā)展的過程中，蘊含著濃郁的民族審美特性，通過良好的演奏方法、演奏技法、表現(xiàn)手法、藝術(shù)表現(xiàn)力等特征，折射出中華民族的拼搏精神，讓人民群眾更好了解其中所蘊含的文化價值，為促進二胡的良好發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、二胡教學化存在的問題

從目前情況來看，二胡教學中所存在的問題日益呈現(xiàn)出來，對培養(yǎng)學生良好的音樂表現(xiàn)能力和演奏能力起到消極影響，因此，探究二胡教學中所存在的問題至關(guān)重要。其一，二胡教學中存在缺乏系統(tǒng)的教學計劃和教學綱要的問題。雖然很多學校在教學過程中積極開設(shè)與二胡有關(guān)的教學課程，實現(xiàn)對學生綜合能力的全面培養(yǎng)，但是當前二胡教學在教學計劃和教學綱要的設(shè)計方面，通常是由主科教師完全掌握，沒有結(jié)合不同學生的實際學習和需求，制訂健全的二胡教學計劃和教學綱要，通常是教師給學生什么曲子，學生就拉什么。在這種情況下，不利于更好將學生在二胡學習方面的創(chuàng)造力和學習積極性發(fā)揮出來，也會影響學生在二胡教學中學習質(zhì)量和學習效率的提高。同時，由于缺乏健全的教學目標和教學計劃，使得二胡在教學過程中，其教學體系也不夠科學和完善，最終使很多課程教學內(nèi)容設(shè)計得過于簡單，難以更好地與學生的學習需求和時代發(fā)展的趨勢相統(tǒng)一，導(dǎo)致二胡教學質(zhì)量和效果難以達到理想的目標。如在二胡教育家王永德的二胡教學中，“主張把學生‘被動式地學’變成師生之間的‘互動式教學’，倡導(dǎo)二胡教學的‘因才而教、因材施教’，關(guān)鍵在于發(fā)揮學生的主觀能動性[1]”。其二，很多學校的二胡教學存在缺少教學質(zhì)量標準的現(xiàn)象，不同學校在二胡演奏看法、打分標準、人才培養(yǎng)等方面各不相同，而且二胡教學對于學生的坐姿、持琴等要求較高，如果缺乏教學質(zhì)量標準，那么很容易使學生在學習的過程中出現(xiàn)各種各樣的不良傾向，導(dǎo)致二胡教學難以更好地將學生的真實水平呈現(xiàn)出來。其三，二胡教學中存在教學方式過于單一，缺乏對學生多樣化能力培養(yǎng)的問題。由于二胡在教學過程中是一個科學化的系統(tǒng)工程，所以要結(jié)合不同學生的實際學習情況，采用多樣化的教學方式，來培養(yǎng)學生在二胡演奏方面的演奏能力和表現(xiàn)能力。當前二胡教學通常是以教師為中心，學生被動接受知識，在一定程度上忽略學生課堂主體地位，使很多學生在課堂學習和二胡演奏技法學習期間，很容易出現(xiàn)消極學習態(tài)度和心理，不利于全面提升二胡教學質(zhì)量，以及人才培養(yǎng)方面的質(zhì)量。

三、二胡教學專業(yè)化的策略

（一）傳授合理的演奏方法

在新時期背景下，為培養(yǎng)學生在二胡方面的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，需要加強二胡教學專業(yè)化發(fā)展，不斷培養(yǎng)學生更多的二胡演奏技術(shù)和二胡演奏能力，提升學生在二胡學習過程中的質(zhì)量和效率。首先，二胡教學專業(yè)化發(fā)展，需要從傳授學生合理演奏方法的方面出發(fā)，讓學生掌握正確的演奏方法，以此來更好地將演奏繼續(xù)和完成下去。在二胡教學過程中，教師最主要的是要告訴學生，要以合理自然的狀態(tài)去進行二胡的演奏，并且在演奏的過程中要從自然的狀態(tài)，找出每個動作的表現(xiàn)方法，進而在二胡演奏的過程中，讓身體各個部位更加協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，提升二胡在演奏方面的效果。同時，在二胡演奏期間，要加強身體力度與速度之間的協(xié)調(diào)配合，結(jié)合相關(guān)音樂內(nèi)容，將其情緒和意境以及音質(zhì)更好地表達出來，這樣才能帶給聽眾不一樣的感受。其次，在二胡教學中，需要引導(dǎo)學生以放松、通順的狀態(tài)完成所要做的動作，進而才能更好地去掌握二胡演奏中的力度。比如，在二胡學習的過程中，很多學生會采用右手持弓這種僵硬的姿勢來進行演奏，在演奏的過程中，用死力去握住弓子。這時，就需要告訴學生，用自然的力去演奏二胡，促使二胡表演的過程中聲音更加飽滿扎實，不斷提升二胡在演奏方面的效果。在二胡專業(yè)化教學期間，教師要告訴學生以規(guī)范、協(xié)調(diào)的動作來表達相應(yīng)的二胡演奏內(nèi)容。例如，在二胡演奏的過程中，要保持雙肩平直放松、胳膊肘下沉的自然狀態(tài)，從而在演奏的過程中形態(tài)更加自然，呈現(xiàn)出一種協(xié)調(diào)和放松的狀態(tài)。二胡的演奏還需要將胳膊肘、手腕看成一個整體，加強各個肢體之間的有效配合，自然順當?shù)厣舷乱苿?。進而才能更好地把握音準，帶來不一樣的演奏效果和氛圍。

（二）加強演奏技法的教學

在二胡專業(yè)化教學的過程中，需要加強對演奏技法的創(chuàng)新，讓學生了解更多左右手截然不同的二胡演奏技法，提高學生的演奏能力和表達能力。一方面培養(yǎng)學生在二胡演奏過程中左手的技法。左手的技法中，按弦技術(shù)是其關(guān)鍵和核心。在培養(yǎng)學生的過程中，要求學生合理把握相應(yīng)的力量和動作，以更加規(guī)范的方法去調(diào)整手的高度和手型的狀態(tài)，讓其保持在一定的統(tǒng)一范圍內(nèi)，這樣才能更好地完成相關(guān)曲目的表演。同時，為有效讓學生了解二胡演奏中具有感染力和表現(xiàn)力的技法，則需要教師在教學的過程中，加強對學生揉弦能力的培養(yǎng)，促使學生在一系列訓(xùn)練的過程中掌握揉弦方法和技術(shù)。另外，在培養(yǎng)學生揉弦技法這個過程中，還要根據(jù)不同樂曲的內(nèi)容、情緒、風格等特征，傳授學生不同的二胡揉弦技法。另一方面，在二胡專業(yè)化教學過程中，要加強對學生右手運弓能力的培養(yǎng)，要求學生充分掌握二胡演奏過程中手上力度與弓速之間的協(xié)調(diào)方法，及時對演奏狀態(tài)進行調(diào)整，進而更好達到聲音的相對統(tǒng)一。同時，要全面培養(yǎng)學生熟練掌握各種不同換弦方式的能力，促使學生在二胡樂器表演的過程中，更加自然和流暢地將旋律表達出來。

（三）正確運用二胡表現(xiàn)手法

在二胡專業(yè)化教學過程中，需要引導(dǎo)學生正確掌握和運用二胡的表現(xiàn)手法與藝術(shù)表現(xiàn)方法，讓學生了解二胡在表演過程中的不同情緒和風格特征。在教學期間，教師可以與同學先對樂曲的思想內(nèi)容、情緒和意境進行分析，然后結(jié)合二胡的本質(zhì)音色，將其中的優(yōu)美旋律和情感內(nèi)容更加輕松地表達出來。例如，在通過二胡表現(xiàn)歌曲性旋律時，需要教師引導(dǎo)學生運弓要流暢、按指要輕柔，從而讓音樂的表現(xiàn)更加充滿美感，提升二胡表演的效率和質(zhì)量。除此之外，在幫助學生正確運用二胡表現(xiàn)手法的期間，還要加強對學生二胡演奏中音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，多讓學生學習一些富有鮮明民族特色的二胡佳作。從而促使學生在二胡表演的過程中，以民族音樂素材為背景，結(jié)合二胡表演的不同作曲技法，將音樂中的情感和多元化的文化更好地傳播。而且在二胡專業(yè)化教學的期間，還要引導(dǎo)學生通過先強后弱、先弱后強的表現(xiàn)手法，將樂曲中所蘊含的情感和情緒更加淋漓盡致地表現(xiàn)出來，不斷增強學生在二胡學習過程中的能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

結(jié) 語

“一個完善的教學體系的建構(gòu)，是一門學科開展教學的必要條件和依據(jù)，也是一門學科能夠健康、可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)?！盵2]二胡作為中國民族樂器之一，專業(yè)化的教學體系構(gòu)建有利于傳承民間傳統(tǒng)技法，當下還存在很多問題和不足。因此需要二胡教育者掌握合理的二胡演奏方法、加強演奏技法的教學，引導(dǎo)學生正確應(yīng)用二胡表現(xiàn)手法，從而全面促進學生二胡學習效果的提升，讓二胡教學培養(yǎng)出更多高水準的演奏人才，推動二胡教學與時俱進地發(fā)展和進步。

注釋：

[1]余亞飛.王者樂民 桃李芬芳——論王永德二胡藝術(shù)基因的譜系化傳承[J].人民音樂，2018（09）：14.

[2]宋菲飛.“二胡專業(yè)教學人才培養(yǎng)模式”專題研討會綜述[J].中國音樂，2014（03）：82.

（責任編輯：崔曉光）