[摘 要]隨著科技迅速發(fā)展,很多高等院校開始引入慕課這種網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)課程。慕課這種課程形式,是新時(shí)代下將信息化與教育進(jìn)行融合的特殊產(chǎn)物,對(duì)當(dāng)下的教育改革是有積極作用的。一些學(xué)校將慕課作為新教學(xué)資源,補(bǔ)充到各個(gè)專業(yè)和課程中,實(shí)現(xiàn)慕課與院校課程教學(xué)的結(jié)合。慕課背景下,開展高校音樂課獲得了更多的動(dòng)力,有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)高校音樂課的革新和突破,幫助學(xué)生在高校音樂課的學(xué)習(xí)中與教師展開充分互動(dòng),并提升對(duì)音樂的學(xué)習(xí)自主性。本文分析慕課背景下,如何提升高校音樂課的有效性。
[關(guān)鍵詞]慕課;高校音樂課程;構(gòu)建
[中圖分類號(hào)]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233(2020)06-0029-02
慕課,是近年來在國(guó)內(nèi)出現(xiàn)的一種新的網(wǎng)絡(luò)在線課程模式,可以說慕課在國(guó)內(nèi)的出現(xiàn),是教育領(lǐng)域的一大突破。在國(guó)內(nèi)慕課發(fā)展是十分迅速的,并且覆蓋的領(lǐng)域十分廣泛,多數(shù)的慕課在線課程是公開和免費(fèi)的。慕課的存在,讓高校音樂課的整體質(zhì)量得到提升,在慕課的支持下,高校音樂課可以獲得更多的教育資源,并有助于革新高校音樂課的模式以及內(nèi)容。教師要將慕課適當(dāng)應(yīng)用到高校音樂課中,這樣學(xué)生能改變對(duì)高校音樂課的印象,對(duì)學(xué)生高校音樂課更加主動(dòng)、積極。
一、慕課概述
慕課,英文簡(jiǎn)寫為MOOC,其所代表的,是大規(guī)模、開放性、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。因此慕課就是借助大規(guī)模網(wǎng)絡(luò),為廣大學(xué)習(xí)者提供的在線開放性學(xué)習(xí)課程,若是對(duì)一些領(lǐng)域有興趣,可以借助慕課,實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。讓學(xué)習(xí)活動(dòng)不再局限在課堂中,打破了時(shí)間以及空間方面的限制[1]。有了慕課的支持,音樂學(xué)習(xí)就可以更加自主,學(xué)生也能接觸到更多音樂方面的作品以及知識(shí),得到更多教師的指導(dǎo)和幫助。
二、慕課的主要特點(diǎn)
(一)慕課改變了師生關(guān)系
慕課的出現(xiàn),讓師生的關(guān)系有明顯改變。慕課的正面作用是十分明顯的,對(duì)慕課展開合理利用,就能對(duì)音樂教學(xué)起到十分顯著的促進(jìn)作用。慕課一個(gè)十分明顯的積極作用,就是將以往課堂的時(shí)空限制打破。學(xué)生在慕課平臺(tái),可以自己安排好學(xué)習(xí)的場(chǎng)所以及時(shí)間,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)更加靈活以及高效。很多碎片化時(shí)間也可以被利用起來,讓教學(xué)資源得到科學(xué)配置[2]。慕課借助技術(shù)上的突破,將以往的師生關(guān)系顛覆。慕課是靠網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的,學(xué)生可以與教師展開互動(dòng),因?yàn)槭窃诰€素材,學(xué)生可以選擇暫停,便于記錄筆記,讓學(xué)習(xí)更加便捷。
(二)受眾群體出現(xiàn)變化
因?yàn)槟秸n借助網(wǎng)絡(luò)來提供學(xué)習(xí)服務(wù),網(wǎng)絡(luò)所具備的開放性,讓任何人都可以借助慕課展開學(xué)習(xí)。這樣在慕課的支持下,受眾群體變得十分廣泛[3]。各個(gè)年齡段、各種文化層次、各個(gè)崗位和行業(yè)的人,都可以借助慕課學(xué)習(xí)。慕課這種新教學(xué)形式,有助于提升社會(huì)整體的知識(shí)水平,也便于一些知識(shí)的推廣和普及,讓國(guó)民的文化自信得到提升。因此從這個(gè)方面來看,慕課的出現(xiàn),讓學(xué)習(xí)者的群體更加龐大,對(duì)人們實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí),提供了良好的支持,有助于社會(huì)整體水平的進(jìn)步。 "(三)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
慕課是一種形式十分新穎的教學(xué)方法,在慕課的幫助下,學(xué)生受到慕課的吸引,主動(dòng)展開對(duì)課程的學(xué)習(xí)。慕課讓課堂以及教學(xué)手段更加多樣化,學(xué)生可以自由選擇自己需要和喜歡的課程展開學(xué)習(xí),這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,就占據(jù)更多的主動(dòng)性,學(xué)生的興趣也會(huì)得到激發(fā)。因此教師在音樂課中適當(dāng)應(yīng)用慕課[4]。這有助于學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,促進(jìn)音樂課程取得理想的教學(xué)效果。
三、慕課背景下的音樂教學(xué)開展策略
(一)理論課程共享慕課資源
慕課有一個(gè)十分顯著的特點(diǎn),就是其共享性很強(qiáng),借助網(wǎng)絡(luò)的開放性,慕課資源可以進(jìn)行廣泛共享。如今院校在開展音樂課教學(xué)的時(shí)候,借助慕課,可以改變音樂理論的教學(xué)形式,讓理論課教學(xué)更加具備生動(dòng)性。教師將慕課資源引入到音樂理論課中,可以建立相關(guān)以及系統(tǒng)性的在線平臺(tái),讓學(xué)生可以在線進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。若是出現(xiàn)了非常好的教學(xué)材料,教師可以及時(shí)更新,將學(xué)習(xí)資源共享到慕課平臺(tái),學(xué)生可以對(duì)這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí),便于教學(xué)革新發(fā)展。以往音樂理論課的開展,教師主要是進(jìn)行直接講授,其實(shí)音樂理論是有一定抽象性的,對(duì)學(xué)生而言,存在一定的理解難度。慕課中很多的教學(xué)資源,有助于緩解這種局面。將慕課引入到教學(xué)中,可以借助慕課的生動(dòng)性,用視頻和音頻等方式,讓理論的學(xué)習(xí)更加有趣,將學(xué)生對(duì)音樂理論的興趣充分調(diào)動(dòng)起來,從而讓音樂理論課的開展更加高效。
(二)技能課程中融入慕課
高校音樂課中,技能訓(xùn)練也是非常重要的部分。畢竟學(xué)習(xí)音樂是需要投入實(shí)踐的,學(xué)生若是想要具備良好的實(shí)踐能力,就需要進(jìn)行音樂樂器的訓(xùn)練。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò),在慕課平臺(tái)獲取各類的知識(shí),也可以借助互聯(lián)網(wǎng),了解音樂方面的一些發(fā)展動(dòng)態(tài),對(duì)一些藝術(shù)家的優(yōu)秀作品進(jìn)行學(xué)習(xí)以及傾聽。慕課可以為學(xué)生提供一對(duì)一教學(xué)的平臺(tái),讓一些名家名師對(duì)學(xué)生提供在線指導(dǎo),為學(xué)生解析一些優(yōu)秀的音樂作品,讓音樂技能可以融入到實(shí)際教學(xué)中。另外慕課對(duì)以往的音樂課也是非常好的拓展機(jī)會(huì),教師可以將以往音樂課中一些未曾展現(xiàn)的內(nèi)容,都借助慕課的方式,展示給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)上,也可以學(xué)習(xí)到更多的相關(guān)內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在技能學(xué)習(xí)方面,很多的細(xì)節(jié)是教師在音樂課中難以兼顧的,畢竟教師要考慮的是整體,可以借助慕課,學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn),找到自己需要的慕課資源,然后將一些細(xì)節(jié)的問題解決。
(三)將慕課應(yīng)用到鑒賞能力培養(yǎng)中
學(xué)生的音樂審美能力,會(huì)隨著音樂學(xué)習(xí)的不斷深入,以及不斷欣賞各類的音樂作品,逐漸提升起來。慕課很大程度上給了學(xué)生更多音樂鑒賞的機(jī)會(huì)。在網(wǎng)絡(luò)中,各類信息資源豐富,慕課借助網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生提供更多尋找音樂作品的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)的同時(shí)耳濡目染,各類的音樂都可以欣賞到,這樣可以提升學(xué)生的音樂鑒賞力。借助慕課不斷欣賞各類的音樂,學(xué)生可以把握音樂藝術(shù)的內(nèi)涵以及特點(diǎn)。另外網(wǎng)絡(luò)資源具備良好的穩(wěn)定性,學(xué)生可以對(duì)一些大師作品加強(qiáng)回味以及鑒賞,時(shí)間不斷推移,學(xué)生機(jī)會(huì)對(duì)音樂作品有更高的理解能力。
四、慕課教學(xué)要注意的問題
在慕課教學(xué)的實(shí)際開展中,要注意很多問題。在音樂課中引入慕課,讓教師難以面對(duì)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正,無法對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行檢驗(yàn),很多學(xué)生會(huì)因?yàn)閼卸?,?duì)學(xué)習(xí)出現(xiàn)懈怠,這樣學(xué)習(xí)效率就會(huì)下降。另外,慕課對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是有一定要求的,要借助電子設(shè)備才能正常開展。慕課的受眾是很廣泛的,慕課資源的質(zhì)量良莠不齊,學(xué)生想要掌握足夠?qū)I(yè)的音樂知識(shí),并提升自身的音樂技能,就要注重對(duì)慕課資源進(jìn)行選擇和判斷。
結(jié) 語
總之,在音樂課中開展慕課教學(xué),改變了過去院校音樂課的形式以及風(fēng)格,教師要意識(shí)到慕課對(duì)音樂課程的現(xiàn)實(shí)價(jià)值,并將慕課充分應(yīng)用到音樂授課中,借助慕課的共享性以及開放性,提升學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)欲望。
注釋:
[1]譚竺雯.試論以善美為本的高校音樂鑒賞課教學(xué)模式建構(gòu)——以通識(shí)課《中國(guó)民歌欣賞》為例[J/OL].黃河之聲,2019(24):86—87.
[2]嚴(yán)耀燕.教育綜合改革背景下地方應(yīng)用型高校音樂專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探究——以玉林師范學(xué)院為例[J].北方音樂,2019(24):203—204.
[3]田 果.“雙一流”背景下高校音樂學(xué)專業(yè)雙語課教學(xué)研究——以《西方音樂史》教學(xué)為例[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2019(21):80—81.
[4]蒙曉華.基于多媒體技術(shù)的普通高校音樂教學(xué)創(chuàng)新研究——評(píng)《高校音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)應(yīng)用》[J].教育發(fā)展研究,2019(21):2.
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