[摘 要]近年來，隨著職業(yè)教育改革不斷深入，教育教學理念不斷更新，音樂教育的育人效果日益凸顯，因此通過對音樂教育的內涵、作用的研究，探究提升音樂教育育人效果的實施途徑，提升高職院校育人質量，具有重要的現(xiàn)實意義。

[關鍵詞]高職院校;音樂教育;育人效果;途徑

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）06-0047-02

音樂可以陶冶人的性情、凈化人的心靈，啟發(fā)人的智慧、開闊人的視野，培養(yǎng)人的審美情趣，提升人的內在氣質，音樂的本質與人的綜合素質有著必然的聯(lián)系。隨著經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展，社會對于高職院校技能型人才的綜合素質要求越來越高，因此如何充分發(fā)揮音樂教育在培養(yǎng)高職院校大學生的綜合素質上發(fā)揮更大的積極作用，為實現(xiàn)立德樹人的根本目的，是高職院校音樂教育工作者應該認真思考和研究的問題。

一、音樂教育的內涵

音樂教育是指通過音樂影響人的思想、情感、思維品質，增進知識技能的一切教育，主要指按照一定的社會要求，有組織、有計劃、有目的進行的學校音樂教育。音樂教育是以音樂為媒介、審美為核心的一種教育形式，它是一種藝術教育，屬于美育范疇，受教育者在學習、欣賞音樂中，受到藝術熏陶和情操陶冶，從而心靈得到凈化、情感得到升華，實現(xiàn)音樂教育效應。

二、音樂教育的育人效果

音樂教育以審美為核心，是美育的重要組成部分，音樂能陶冶人的情操，給人以美的享受，能激發(fā)人的斗志，給人以奮發(fā)向上的力量，從而以積極健康的心態(tài)面對學習和生活。因此，音樂教育因其學科的特殊性，有著其他學科不可替代的特殊育人效果。

（一）凈化內心，提升道德修養(yǎng)

音樂是美的形式和善的內容的結合體，蘊含著高尚的道德情操?！墩撜Z》中提到“興于詩，立于禮，成于樂”，孔子強調藝術能以情動人、能端正社會風氣、能潛移默化培養(yǎng)社會民眾的性格品德。音樂通過優(yōu)美的旋律、明快的節(jié)奏、真摯的情感，幫助人們明辨是非黑白，音樂教育承載著陶冶情操、凈化心靈、完善品德的重任，引導學生求真、向善、愛美。[1]

在新中國成立70周年之際，《我和我的祖國》的旋律響徹祖國大江南北，歌曲生動形象地表現(xiàn)了每個人和生養(yǎng)他的祖國的血肉聯(lián)系，通過音樂欣賞、教唱等形式對學生進行愛國主義教育，激發(fā)他們的愛國熱情。《人間第一情》《父親》《感恩的心》等歌曲用純凈優(yōu)美的旋律表達了對父母、親人、朋友的真摯情感，教會學生常懷一顆感恩的心對待身邊的每一個人、每一件事，培養(yǎng)學生善良、質樸的品質，提升道德修養(yǎng)。

（二）挖掘潛能，促進智力發(fā)展

智力是人認識客觀規(guī)律并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力，包括觀察力、記憶力、想象力、分析判斷能力等。音樂中有高低、強弱、長短之分，音樂教育能通過自由流暢的旋律、跳躍明快的節(jié)奏、復雜多變的和聲給學生帶來視覺、聽覺的沖擊和享受。特別是器樂演奏時，需要手、眼、耳、腦相互配合和協(xié)調，這些過程能大大提高大腦的反應能力和手、眼、耳的靈敏度。如彈鋼琴，演奏者要看琴譜、琴鍵、雙手，鍛煉了觀察力，左手、右手負責不同音區(qū)的琴鍵，無形中鍛煉了協(xié)調能力，同時，背記樂譜強化了記憶力。因此，演奏樂曲時，手指動作越靈活、熟練，越能刺激大腦神經(jīng)，大大挖掘人的智慧潛能，讓注意力更集中、思維更敏捷。

（三）拓展視野，提升人文素養(yǎng)

音樂與文化之間從來就是相通、相融的，高職院校音樂教育不僅能促進學生的審美情趣、鑒賞水平、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，同時通過講授、分析音樂作品中所包含的創(chuàng)作背景、文化知識可以有效拓展學生的認知視野，提升學生的人文素養(yǎng)。例如老師在講授華彥鈞的二胡曲《二泉映月》時，對作品的旋律、曲式、演奏技巧進行分析的同時，應對樂曲創(chuàng)作背景、曲名由來以及作品蘊含的思想感情予以重點介紹，引導學生懂得一首名曲之所以出名不僅僅是因為它美妙動聽的音符和旋律，更重要的是曲子包含的自身特有的文化、思想和精神，指導學生以更理性更客觀的態(tài)度來理解音樂本身的真正含義，透過音符感受文化的沁潤和思想的洗禮。[2]

三、策略與思考

音樂教育因其本身的特性，使之具有一種無形無痕的教育效果，通過音符、旋律、歌詞、演奏這些靜態(tài)與動態(tài)相結合的過程，讓學生在寧靜幽美、青春激昂、傷感悲愴的音樂情感中啟迪智慧、了解文化、培養(yǎng)品德、提升修養(yǎng)。因此研究提升音樂教育效果的有效途徑，對于提升高職院校育人質量，實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標具有重要的現(xiàn)實意義。

（一）轉變思想觀念 創(chuàng)新培養(yǎng)方式

作為音樂教育工作者的我們，放眼目前高職院校音樂教育的現(xiàn)狀，備感遺憾，因為音樂課似乎可有可無，音樂老師的引進和培養(yǎng)機會幾乎為零，音樂教學投入更是無從談起。然而，殊不知，音樂教育作為美育的重要組成部分，在培養(yǎng)大學生健康人格、陽光心理、積極心態(tài)上有著不可替代的作用。因此，高職院校作為培養(yǎng)高素質技能型人才的重要陣地，相關管理者應轉變觀念，突破僅重視專業(yè)課強化專業(yè)技能的思維范式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，充分利用學校一切有利于人才培養(yǎng)的要素，提升學生的綜合素質，而音樂教育就是不可忽視的重要部分。[3]為充分發(fā)揮音樂教師和音樂課程在學生素質培養(yǎng)中的作用，高職院校應確保音樂課的正常課時量，提供音樂教學必要的人力物力財力保障，營造音樂教育的育人氛圍，為高職院校高素質人才培養(yǎng)開辟新的途徑。

（二）重視隊伍建設 提升專業(yè)素養(yǎng)

音樂教育，不同于專業(yè)課程，學生從小學到大學都在接觸，所以就其課程本身而言沒有特色優(yōu)勢，但一個優(yōu)秀的音樂教師卻能通過自己的良好的職業(yè)道德、優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)、與時俱進的教學理念和喜聞樂見的教學形式，讓音樂教學永葆生命力，實現(xiàn)通過音樂作品的旋律、節(jié)奏、和聲給學生創(chuàng)造美的情境;通過演唱者的聲音和表演給學生帶來美的感受;通過演奏者的技巧、各種器樂不同的音色給學生帶來美的體驗;通過音樂作品所表達的思想感情，引導學生分辨美丑善惡，進行情感教育、審美教育，培養(yǎng)審美意識，提升審美能力，培育陽光心理，最終實現(xiàn)音樂的育人效果。

（三）推進課程改革 優(yōu)化教學內容

據(jù)調查，高職院校90%以上的學生喜歡音樂，但不喜歡上音樂課，因為他們覺得音樂課枯燥無味，不是照本宣科講理論知識，就是聽音樂，美其名曰“音樂欣賞”，面對這種簡單無聊的音樂課，學生更青睞手機里的流行音樂。因此，高職院校應把握學生喜歡音樂的內心需求，積極推進音樂課程教學改革，根據(jù)學校音樂教學的師資、設備、場地等實際情況，重新定位教學目標，明確教育目標，優(yōu)化教學內容，豐富教學形式，整合教學資源，將音樂教育從課堂延伸到課外，引導學生了解音樂的內涵，讓音樂的旋律唱響校園每一個角落，讓優(yōu)秀的音樂作品走進師生心靈，讓音樂所蘊含的文化內涵感染校園師生，讓師生真正感受音樂的魅力。因此，結合高職院校學生的年齡特點，可選擇一些流行的、趣味的、健康向上的音樂作品，通過欣賞與交流的方式分析音樂的旋律、節(jié)奏、情感，培養(yǎng)他們的音樂感知力。同時，對于一些古典的、高雅的、相對易懂的音樂名作，通過視頻、影像或網(wǎng)絡教學資源生動地介紹音樂創(chuàng)作背景、人文知識、曲式分析，進一步提升學生的理解力、審美力。最后，對于音樂型社團或校園合唱團、藝術團中具有特別興趣愛好和良好基礎的學生，我們可以選擇相對專業(yè)性較強的理論知識和操作練習來提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和水平。[4]

（四）重視實踐教學 強化自我教育

重視實踐教學，提升學生實踐能力，是高職院校教學的重要特點之一。作為音樂教育，我們同樣要重視實踐教學環(huán)節(jié)，因為只有讓學生真正參與到音樂有形的表達和體驗中，才能真正體現(xiàn)學生的主體地位，才能引導和激發(fā)學生對音樂產(chǎn)生內心的情感共鳴，才能挖掘自我的審美需求，提升自我的審美能力。因此，我們要注重給學生提供音樂實踐活動的機會，例如讓學生對作品進行討論、分享、演唱、演奏、作詞、編曲等，調動他們學習的積極性、主動性，挖掘他們的創(chuàng)作潛能。在教學過程中，引進一些科技化、現(xiàn)代化、先進的教學設備，使抽象、枯燥的知識更直觀、具體、有趣。教師的教學方法也應不斷改進和完善，演示法、情景法、互動法能營造愉快輕松的學習氛圍，為學生提供展示音樂才能的有效平臺。通過組織音樂藝術類比賽或討論性活動，鼓勵學生充分表達音樂感悟，闡述對作品的理解和認知，甚至投入音樂作品的創(chuàng)作。只有自我體驗音樂學習、談論、創(chuàng)作的過程，才能激發(fā)自我情感、自我思考、自我成長和自我反省，才能鞏固音樂教育對人生的積極影響！

結 語

高職院校要想為社會輸送全面發(fā)展的高素質技能型人才，就必須打破傳統(tǒng)思想觀念的桎梏，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮音樂教育在人才培養(yǎng)中的重要作用，提高學生的藝術修養(yǎng)、審美情趣及創(chuàng)新能力，推進高職院校學生綜合素質的全面提升。

注釋：

[1]高莉莉.淺談高校音樂教育中的素質教育[J].南北橋，2017（24）：32—33.

[2]高 蕊.高校音樂教育中人文素質的培養(yǎng)研究[J].才智，2018（03）：81—82.

[3]李志遠.職業(yè)教育中音樂教育的德育功能及實現(xiàn)路徑[J].中國職業(yè)技術教育，2017（23）：77—81.

[4]張華萃.對我國高校公共音樂教育現(xiàn)狀中幾個問題的調查與思考[D].首都師范大學，2005.

（責任編輯：張洪全）