[摘要]

高校公共藝術教育人才培養(yǎng)體系在新時代背景下的建構，離不開地方院校公共藝術教育課程的開設與培育。本文以黑龍江省為案例，以綜合類大學開設的公共藝術教育課程為研究藍本，試析省內(nèi)公共藝術教育課程開設的現(xiàn)狀與局限，在新時代教育理念的召喚下，明晰黑龍江省內(nèi)綜合類大學公共藝術教育課程建設的前景，探討綜合類高校中藝術教育課程肩負的歷史使命。

[關鍵詞]綜合類高校;公共藝術教育;發(fā)展路徑

[中圖分類號]G6135[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2020）05-0010-03

綜合類高校開設公共藝術教育課程的目的，在于全面提升大學生素質(zhì)教育和審美教育。近些年教育部與地方政府十分重視大學生公共藝術課程的建設，并下發(fā)文件為高校藝術教育指明工作方向。2014年教育部下發(fā)《關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見》中指出“落實立德樹人的根本任務，實現(xiàn)改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)的目標，是公共藝術教育承擔的重要責任與使命”。值得欣喜的是2017年教育部與黑龍江省人民政府簽署學校美育改革與發(fā)展備忘錄，要求各級各類學校開發(fā)美育課程，深化師資隊伍建設，逐步完善和提高在校學生的人文素養(yǎng)。

國家與地方政府出臺的一系列關于藝術教育的文件，厘清了公共藝術教育的核心目標是豐富與提高學生的全面素養(yǎng)，同時也為學校美育課程的建設提供了新的理念。在加強與完善黑龍江省綜合類高校公共藝術教育課程建設的過程中，令筆者闡發(fā)了如此追問，即如何為黑龍江綜合類高校公共藝術教育課程建設注入特色內(nèi)核，這成為本文研究的關鍵點和日后從事工作的焦點。

一、黑龍江綜合類高等院校公共藝術教育課程開設的現(xiàn)狀

公共藝術教育課程開設的目的在于培養(yǎng)高校中非藝術類專業(yè)大學生的審美素質(zhì)能力，同時也是針對大學生實施美育教育的重要途徑之一。為了進一步深化綜合類高校中公共藝術教育課程的建設，國家與黑龍江省地方政府相應出臺了有力政策，保障公共藝術教育趨于規(guī)范化、制度化的發(fā)展進程。筆者通過調(diào)研，了解到在黑龍江省綜合類高等院校中，許多下屬的二級學院都建立了藝術學院與專業(yè)系科，如：哈爾濱工業(yè)大學媒體技術與藝術系，黑龍江大學藝術學院，哈爾濱學院音樂與舞蹈學院，東北農(nóng)業(yè)大學音樂學院，東北石油大學藝術學院，齊齊哈爾大學音樂與舞蹈學院、美術與藝術設計學院，牡丹江學院音樂舞蹈學院、美術與設計學院等，這些專業(yè)的師資力量是省內(nèi)綜合類高等院校公共藝術教育課程建設與開發(fā)的有利條件。

據(jù)筆者調(diào)查，各校均在人才培養(yǎng)方案中將公共藝術教育課程納入公選課，規(guī)定學生在校期間修完相應學分，這些課程多設為兩學分，作為修業(yè)的基本要求。在課程的開設方面遵循教師特長，但所設課程大多為基礎性質(zhì)、常識性的介紹，如：美術鑒賞、音樂欣賞等課程。盡管黑龍江省內(nèi)大部分綜合類高校在美育建設方面取得了可喜的成績，但在發(fā)展中普遍面臨一些問題。

（一）課程內(nèi)容設置缺乏監(jiān)管

當下省內(nèi)高校公共藝術課程工作的推進缺乏有效的監(jiān)督和評估機制，還未形成統(tǒng)一的課程標準，如：公共藝術課程都涉及哪些藝術門類，以何種方式開展，是否能夠結合地方、綜合類院校的優(yōu)勢，是否可將傳統(tǒng)文化融入這些美育課程中。這些問題需要政府部門監(jiān)督的同時，也應該[CM（24*2]積極調(diào)研地方院校實際出臺可行措施，宏觀把握高校公共藝術教育工作開展的方向。

（二）管理部門資源分配不均

我省高校公共藝術教育仍存在教學設施不充足，教學資源不均衡、管理模式較單一、資金儲備不充裕、關注程度不夠等問題。公共藝術教育預算撥款相對于其他公共類科目偏低，黑龍江省人民政府大力呼吁在校園中應多多組織積極、向上的文化活動，但展現(xiàn)更多的是傾向于優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化的活動。而能夠彰顯當下時代先鋒性的藝術精品在被引入校園時，因經(jīng)費捉襟見肘而無法在校園呈現(xiàn)。在信息時代飛速發(fā)展的當下，學生日益增長的文化藝術審美訴求超過了高校公共藝術教育發(fā)展的速度。高校教師作為大學生美育建設的工程師，要將豐富多彩的美育課程、藝術作品、藝術體驗提供給樂于參加藝術實踐的新時代青年。

（三）高校公共藝術教育課程建設研究不充分

綜合類藝術教育課程授課對象是高等院校中非藝術類專業(yè)的廣大學生群體，根據(jù)不同專業(yè)背景的學生對藝術課堂的需求，以及公共藝術教育課程追求高質(zhì)量的授課初衷，如何更好地建設、規(guī)劃符合新時代國家人才戰(zhàn)略部署需要與適合學生全面發(fā)展的公共藝術教育課程體系，這成為當代從事高校公共藝術教育的從業(yè)者亟待研究的嶄新領域。這需要高校教師給予關注，需要專業(yè)人才投入精力研究，學科建設與完善需要系統(tǒng)性的架構去解決問題，去攻克公共藝術教育課程建設的科研難關。令人欣喜的是2019年4月教育部發(fā)布的《教育部關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》中，國家從政策引導，機制革新，增加預算等方面都加大了配套保障。同時在學分認證、開課方式、授課途徑等方面都給出了翔實的革新建議，為我國高校公共藝術課程的建設提供了保障，迎來了大好時機。

二、黑龍江綜合類高校公共藝術教育建設的發(fā)展路徑

以學生為本是公共藝術教育應當體現(xiàn)的價值，高校管理部門與教研部門應多方面入手，積極建設完善的教學體系，優(yōu)化課程內(nèi)容，革新教學方法，真正落實對公共藝術教育資源的優(yōu)化配置。

（一）文化與藝術的整合

提升公共藝術教育的核心，可以文化與藝術的結合作為切入點，注重公共藝術領域滲透的多種文化現(xiàn)象，加強學科之間的交流互通，為公共藝術課程建設帶來交叉學科視野。比如：加強藝術與文學、社會學、傳播學的滲透，公共藝術教育的深層次內(nèi)涵應當是對學生進行必要的文化熏陶，要引導學生從更多元化的視角去看待文化現(xiàn)象，以期從不同層面理解文化內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)，增強藝術品鑒能力，達到藝術傳播、藝術傳承的目標，進而豐富高校公共藝術課程的內(nèi)核。

（二）理論與實踐并行

開展公共藝術教育活動，要在交叉學科視野下進行。既要注重采用綜合化的教學模式，也要探索教學路徑的革新，從而實現(xiàn)由專業(yè)藝術教育模式向綜合類高等院校公共藝術教育模式的邁進。公共藝術教育的立足點，即從跨學科視角出發(fā)，應考慮學生的興趣愛好、藝術基礎，需要將新興藝術交叉學科采取組課模式與藝術類公共課有效結合，教與學同步進行設置互動性研討課程。另外，在教學團隊的建設上要均衡“音”“舞”“美”等藝術類專業(yè)，組建一支復合型教學人才隊伍，在理論上培養(yǎng)藝術審美情趣，在實踐上增加藝術體驗與實踐的可能，理論與實踐并行的情境教學讓學生更直觀、更感性地體驗藝術之美。

（三）創(chuàng)新藝術思維培養(yǎng)的途徑

綜合類高校公共藝術教育的根本目標，還是要關注大學生藝術思維的培養(yǎng)。

選修公共藝術教育課程的學生的學科背景均為非藝術專業(yè)，因此在藝術理論的教授上要格外講究方法。在課程引入時須有一定鋪墊，可以進行藝術文化背景的介紹，課程中可以借鑒互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)音樂教育資源的平臺，進行藝術教學內(nèi)容的拓展，如利用慕課或微課展示教學內(nèi)容。在滿足學生期待的藝術課程的同時拓寬他們的藝術視野。教學中采用探究型教學方式，比如開展研討教學、小組實踐教學等，引導學生在公共藝術課堂學習中向縱深的藝術活動延伸發(fā)展，這時就需要任課教師在課前做好功課，以專題性內(nèi)容開展教學實踐，創(chuàng)新藝術思維培養(yǎng)方式，進而提高學生藝術審美能力。

三、新時代背景下省內(nèi)公共藝術教育展望

在新時代背景之下，我們在借鑒前沿高校教育理論的優(yōu)勢、經(jīng)驗、成果的同時，也要明確立場，堅持一切從實際出發(fā)，聯(lián)系國情、聯(lián)系黑龍江地方特色，建設適應新時代、有中國特色的藝術公共教育體系。

（一）公共藝術教育是美育教育的播殖

美育這一概念的提出，在中國近代已有之。著名教育家、北京大學校長蔡元培在吸收德國哲學家康德、席勒等人的美育觀后，從中國實際出發(fā)，賦予了美育教育新的內(nèi)涵，他是我國在高等教育的實踐中推崇美育的先驅(qū)。他說：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也。”[1]這句話清晰地表達了高等院校藝術教育的目的，是培養(yǎng)學生的審美意識，將美的教育內(nèi)化于心，從而使道德、情操、精神得到升華，達到多元合一的境界。近些年習近平總書記對于高校美育工作的開展，提出新的工作目標：“高校美育是培根鑄魂的工作，堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神。堅持立德樹人是新時代高等教育的基本原則?！痹诰C合類大學中推進素質(zhì)教育的重要切入點便是公共藝術教育課程的開設，教師應將美的教育源源不斷地納入課堂教學內(nèi)容，明確高等教育理念，穩(wěn)步提升公共藝術教育成果。[BW（S（S，，）]

（二）公共藝術教育與思政教育的融合

推進公共藝術教育與大學思政教育的融合，是幫助當代大學生塑造正面、積極、健康的人格，確立人生方向的重要途徑，是建立信念、道德標準、目標感多元統(tǒng)一的有效渠道。公共藝術教育為思想政治教育注入了吸引力與感染力，可將思想政治理論中較為抽象的知識與藝術領域的具體形象與美感結合，讓枯燥、干癟的理論知識生動起來，更好地展現(xiàn)思想政治教育情切意遠、形真理蘊的特點，讓學生在美的氛圍中輕松接受思想政治教育，達到藝術道德化與思想政治教育審美化的目的，促使學生進一步形成美的追求和美的人格，構建人生之美。

再者，藝術教育與思想政治結合，積極發(fā)揮社會主義核心價值觀的引領與導向作用。用思想政治理論的高度來外延藝術作品的創(chuàng)作背景與內(nèi)涵，反之在藝術創(chuàng)作、賞析中啟發(fā)當代大學生的初心與使命，兩者相互裨益，為學生成才成長打下扎實的價值底色，真正培養(yǎng)出與時代的要求相適應的全方位發(fā)展的社會主義接班人。

（三）傳播美育與黑龍江省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護

在黑龍江省被列入各級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的非遺項目就有617項，其中省會哈爾濱市的項目最多，占省內(nèi)非遺總數(shù)的25.99%，其次是齊齊哈爾市、牡丹江市、綏化市、大興安嶺、雞西市、鶴崗市等。[2]從內(nèi)容上，表現(xiàn)為傳統(tǒng)舞蹈、少數(shù)民族音樂與傳統(tǒng)美術為主。黑龍江省的高校分布與非遺分布的地區(qū)有較大重合，哈爾濱、齊齊哈爾、牡丹江、佳木斯、大慶這5座城市擁有的高校數(shù)量占全省的86.3%。[3]這些高等院校完全可以參加地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳播與開發(fā)，發(fā)揮地域優(yōu)勢，為公共藝術教育注入活力。

從非遺傳承保護與傳播交流的視角出發(fā)，省內(nèi)高校教學管理部門與任課教師可充分利用區(qū)域文化資源，為公共藝術教育注入特色內(nèi)核。結合地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目，使教育教學內(nèi)容增添一抹新色。黑龍江這片肥沃的黑土，孕育了豐碩的文化藝術遺產(chǎn)，如：說唱類有東北大鼓、赫哲族的伊瑪堪，手工藝類有樺樹皮制品、魚皮衣、滿族刺繡等。公共藝術教育課程建設的研究動向，也應投入豐富的資源圍繞這些藝術文化遺產(chǎn)進行課程開發(fā)，將這些寶貴的人文遺產(chǎn)帶入公共藝術課程教學課堂，加強藝術教育與地方文化傳播的聯(lián)系。如此鮮活而生動的課程內(nèi)容，又擁有“家門口兒”的便利客觀條件，鼓勵學生現(xiàn)場參觀藝術展覽、展演，校方也可以邀請非遺傳承人進入課堂講座，讓學生深入了解民間傳統(tǒng)文化，體驗傳統(tǒng)民間藝術的美，進而真切地了解藝術與文化的魅力。將這得天獨厚的區(qū)域文化遺產(chǎn)與高校公共藝術教育整合，能收獲一舉多得的效果，除了能夠拓寬教育教學的維度，更是增強新時代大學生文化自信的利器，也有益于地方文化遺產(chǎn)的保護，從而促進地方文化建設與發(fā)展。

結語

黑龍江省內(nèi)綜合類大學中的藝術院系為校內(nèi)公共藝術教育課程建設提供了良好師資基礎。在師資隊伍充足的情況下，省內(nèi)綜合類高校藝術教育課程建設應該勇于探索發(fā)展新路徑，加強藝術與文化的整合，積極開展協(xié)同教學活動，在創(chuàng)新教學思路上，要為公共藝術教育播下美育的種子，注入思想政治理論的甘泉，發(fā)揚地域優(yōu)勢，彰顯非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的藝術魅力。

（責任編輯：張洪全）