[摘要]

鋼琴作為幼兒園音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)的主要工具，深受幼兒的喜愛(ài)。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，以及幼兒園多媒體不斷更新，運(yùn)用鋼琴進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的形式就越來(lái)越少了。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，如何在幼兒園日常活動(dòng)中將鋼琴的作用發(fā)揮到極致？我們首先要了解互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代幼兒園在日?；顒?dòng)中對(duì)鋼琴運(yùn)用的現(xiàn)狀，再摸索出鋼琴在幼兒園運(yùn)用的策略，而后使有“樂(lè)器之王”稱號(hào)的鋼琴能在幼兒園日?；顒?dòng)中發(fā)揮更大的作用。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng);鋼琴;運(yùn)用;日?；顒?dòng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，縱觀全國(guó)的幼兒園，多媒體教學(xué)資源已廣泛應(yīng)用于幼兒園活動(dòng)實(shí)踐中，由此也產(chǎn)生了多方面的影響，其中對(duì)鋼琴的運(yùn)用在幼兒園日常活動(dòng)就產(chǎn)生了一定的影響。鋼琴作為極具表現(xiàn)力和感染力的樂(lè)器，已成為幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的首選啟蒙工具，也逐漸被幼兒所接受。但由于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，多媒體出現(xiàn)，許多教師喜歡運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的音頻來(lái)開(kāi)展幼兒園日?；顒?dòng)，而逐漸忽視對(duì)鋼琴的有效利用。以往教師在幼兒園日?；顒?dòng)中，用鋼琴制定成一日常規(guī)的固定指令，指示幼兒在聽(tīng)到指令時(shí)下一步該如何做的現(xiàn)象也漸漸少了。筆者以韶關(guān)市區(qū)幼兒園為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中幼兒園日?；顒?dòng)中鋼琴的運(yùn)用現(xiàn)狀，在幼兒園教師自身素質(zhì)方面、幼兒園教師的觀念、教師的教學(xué)方法等方面得出了結(jié)論，并從教師職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)，以及教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)等方面提出了一些思考和建議。

一、鋼琴音樂(lè)對(duì)幼兒身心發(fā)展的促進(jìn)作用

鋼琴音樂(lè)有別于其他樂(lè)器音樂(lè)，鋼琴有“樂(lè)器之王”的稱號(hào)，可以奏出各種情緒的樂(lè)曲。鋼琴音樂(lè)是演奏者通過(guò)鋼琴這種載體表達(dá)的一種直觀的情感音樂(lè)。用演奏鋼琴這種形式向欣賞者表達(dá)自己的情感，也可以讓欣賞者與演奏者形成情感的共鳴，因此鋼琴音樂(lè)的情感表達(dá)是可以具有主觀色彩的。音樂(lè)是人們用來(lái)表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)以及抒發(fā)思想感情的一門藝術(shù)，具有豐富感情的音樂(lè)對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著不可估量的作用。在幼兒活動(dòng)中融入音樂(lè)是對(duì)于幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)幼兒實(shí)施美育的有效途徑。2001年教育部印發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣[1]。在幼兒教育過(guò)程中融入音樂(lè)教學(xué)，可以充分發(fā)揮對(duì)幼兒的情感培育作用，可以有效地培養(yǎng)幼兒健全的人格。幼兒身心發(fā)展包括身體和心理的發(fā)展，兒童在不同的年齡段有不同的身心特點(diǎn)，因此，從小對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育既適合他們的生理心理發(fā)展規(guī)律，也能夠促使他們各方面感官的發(fā)育，這在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中起著非常重要的作用[2]。

現(xiàn)今社會(huì)智能化以及互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，學(xué)前教育也出現(xiàn)蓬勃發(fā)展，2015年開(kāi)放二胎政策以來(lái)，國(guó)家在學(xué)前教育方面有了更大的投入。如何在幼兒園的日?；顒?dòng)中充分運(yùn)用鋼琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，在互聯(lián)網(wǎng)多媒體繁榮的時(shí)代怎樣把鋼琴運(yùn)用到極致，探究鋼琴運(yùn)用策略，是需要學(xué)前教育工作思考的問(wèn)題。

二、幼兒園鋼琴使用的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（一）幼兒園鋼琴使用的現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查，幼兒園教師在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，運(yùn)用鋼琴進(jìn)行活動(dòng)組織存在著以下幾個(gè)類型：

1高效運(yùn)用類

這種類型是把鋼琴高效運(yùn)用在幼兒園各類活動(dòng)中，尤其是音樂(lè)游戲活動(dòng)，教師有一定的即興伴奏能力，在課程的導(dǎo)入、過(guò)程、結(jié)束階段，都會(huì)運(yùn)用鋼琴?gòu)椬喑Ｒ?guī)的音樂(lè)進(jìn)行對(duì)孩子的指令，或者是在某些游戲活動(dòng)和課間銜接時(shí)運(yùn)用鋼琴音樂(lè)隨時(shí)啟奏，甚至是用鋼琴音樂(lè)充當(dāng)幼兒園生活各個(gè)環(huán)節(jié)的指令，將常規(guī)音樂(lè)運(yùn)用鋼琴編配，讓幼兒一聽(tīng)就能條件反射做出相應(yīng)的行為規(guī)范。教師從小班就開(kāi)始嘗試將音樂(lè)語(yǔ)言與幼兒常規(guī)教育相結(jié)合，如起立、坐下、喝水、如廁、搬椅子等，使幼兒隨著教師的鋼琴音樂(lè)旋律有序地進(jìn)行各種活動(dòng)。

2簡(jiǎn)單運(yùn)用類

簡(jiǎn)單運(yùn)用類是只有在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，先將幼兒園內(nèi)提供的曲譜提前練習(xí)好，在音樂(lè)活動(dòng)上使用。這種情況一般是教師即興彈奏能力相對(duì)薄弱，需要有所準(zhǔn)備或者練習(xí)才能運(yùn)用鋼琴?gòu)椬唷?/p>

這種類型不是一成不變地單純使用鋼琴進(jìn)行教學(xué)，教師也會(huì)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)或常規(guī)活動(dòng)，而良好地利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)資源也對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)有幫助，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，接受更多的新鮮事物和不同的音樂(lè)，對(duì)他們的身心發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

3基本無(wú)用類

這種類型有兩種情況，一種是所在幼兒園沒(méi)有在每個(gè)班級(jí)配備鋼琴，一種是每間課室配備了鋼琴但是只是用來(lái)擺設(shè)和作為幼兒園評(píng)估的硬件條件，教師基本在日?；顒?dòng)中不觸碰鋼琴，純粹運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)中的網(wǎng)絡(luò)音頻或者直接將準(zhǔn)備好的音樂(lè)用多媒體播放進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)。據(jù)調(diào)查，這種狀況比前兩種類型更普遍存在。幼兒在整日的活動(dòng)期間不會(huì)聽(tīng)到教師彈奏的鋼琴音樂(lè)。

（二）問(wèn)題與分析

對(duì)于幼兒園運(yùn)用鋼琴教學(xué)存在的三種類型進(jìn)行分析和研究，發(fā)現(xiàn)幼兒園教師在運(yùn)用鋼琴進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)這幾種情況，主要是由于音樂(lè)素質(zhì)的差異、自身教學(xué)觀念差異、對(duì)運(yùn)用鋼琴教學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)差異的方面問(wèn)題引起的。

差異具有社會(huì)學(xué)意義，教育對(duì)差異的尊重是建構(gòu)美好社會(huì)的基礎(chǔ)。差異不僅有個(gè)性的差異，更有所謂“好與壞”的差異，對(duì)個(gè)性差異一般尚能接受，但對(duì)“好與壞”的差異就無(wú)論如何也不能接受了[3]。

1幼兒園教師音樂(lè)素質(zhì)的差異

部分幼兒園教師在職前的學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)中，忽略了音[LL][HJ2.4mm]樂(lè)技能的學(xué)習(xí)，尤其是鋼琴基本技能的學(xué)習(xí)，因此在鋼琴演奏方面比較薄弱而影響在日常教學(xué)中大膽運(yùn)用鋼琴教學(xué)的能力。在職前教育方面，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在校期間，大部分以理論學(xué)習(xí)為主，在音樂(lè)的技能技巧方面有所忽視，造成現(xiàn)今部分幼兒教師在鋼琴演奏方面出現(xiàn)短板。

幼兒園的活動(dòng)計(jì)劃安排得很緊湊，教師在完成了規(guī)定內(nèi)的活動(dòng)后已經(jīng)感覺(jué)力不從心了，因此有可能在職前掌握的一點(diǎn)鋼琴演奏技能都沒(méi)有運(yùn)用，導(dǎo)致技能水平停滯不前甚至落后。

2幼兒園教師自身教學(xué)觀念差異

幼兒園教師自身也存在教學(xué)觀念的差異，部分教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)幼兒的教學(xué)活動(dòng)主要讓幼兒掌握什么、獲取什么知識(shí)和情感。缺乏認(rèn)識(shí)多媒體音樂(lè)的自動(dòng)播放與教師直接運(yùn)用鋼琴進(jìn)行彈奏的鋼琴音樂(lè)的區(qū)別。

優(yōu)秀的幼兒教師會(huì)思考，會(huì)從幼兒身心發(fā)展的角度去解讀幼兒的需要，從而來(lái)設(shè)計(jì)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，考慮運(yùn)用什么樣的方式能更大程度影響幼兒，更大程度去激發(fā)幼兒的情感，充分體現(xiàn)音樂(lè)的教育價(jià)值。

3幼兒園教師運(yùn)用鋼琴教學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)差異

幼兒教師對(duì)是否運(yùn)用鋼琴進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異。部分教師將音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行得相對(duì)機(jī)械化和形式化。何為教法機(jī)械化呢？教學(xué)按部就班，沒(méi)有創(chuàng)新，如：唱歌活動(dòng)，就是播放一遍音樂(lè)，學(xué)生跟唱，教師范唱，學(xué)生在跟唱，等等。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)而忽略鋼琴的作用。何為教學(xué)形式化？很多教學(xué)公開(kāi)課，基本流于形式，沒(méi)有考慮幼兒的感受，幼兒一味跟著老師走，學(xué)習(xí)過(guò)程即使是互動(dòng)環(huán)節(jié)都是形式上的，鋼琴在活動(dòng)中的運(yùn)用基本固定在幾個(gè)環(huán)節(jié)。

在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，在運(yùn)用與不運(yùn)用鋼琴進(jìn)行教學(xué)存在著一定的爭(zhēng)議，前面我們將現(xiàn)狀分析了三種類型，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中這三種類型都存在，但是運(yùn)用哪種類型更能適合幼兒的身心發(fā)展，更能提高音樂(lè)的教育價(jià)值，需要我們深思。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代幼兒園日?；顒?dòng)中鋼琴的運(yùn)用策略

通過(guò)調(diào)查與分析，筆者對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代幼兒園的日?；顒?dòng)中如何運(yùn)用鋼琴”這一問(wèn)題，從幼兒教師職前培養(yǎng)方面、職后培訓(xùn)方面，以及教師自身的專業(yè)認(rèn)識(shí)等方面提出了一些思考和建議。

（一）充分做好職前培養(yǎng)

幼兒教師的職前培養(yǎng)是在校期間的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)今的學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展迅速，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)前教育的要求逐漸提高，學(xué)歷由以前的中職中專提升到現(xiàn)今的大專本科。學(xué)前教育的培養(yǎng)方案也在不斷改進(jìn)，以前初中起點(diǎn)的中職中專注重的“彈”“唱”“跳”“畫(huà)”已經(jīng)不能滿足學(xué)前教育的學(xué)生，高中起點(diǎn)的學(xué)前教育更注重理論聯(lián)系實(shí)際，眾多的技能技巧課改成了選修課，這就需要學(xué)生在技能技巧方面的學(xué)習(xí)掌握更靈活有效的方法。

現(xiàn)今大學(xué)都在擴(kuò)招學(xué)前教育專業(yè)，在培養(yǎng)目標(biāo)上，我們要把培養(yǎng)一線的幼兒園教師作為主線，在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，更需要提高技能技巧和各種實(shí)踐能力。只有把學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生培訓(xùn)成為全方面優(yōu)秀的幼兒教師，才能在不斷發(fā)展的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中游刃有余。

1課程體系設(shè)置具有針對(duì)性

課程改革一直以來(lái)就是教師教育改革的重點(diǎn)，課程體系的建設(shè)需要反映教師教育的特點(diǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置要考慮教師專業(yè)化的特點(diǎn)，對(duì)于本科層次的學(xué)前教育，學(xué)生可以多側(cè)重理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，提高研究能力。而對(duì)于?？茖哟蔚膶W(xué)生，建議可以在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上多設(shè)置技能技巧方面的課程學(xué)習(xí)，多重視藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，有一定的研究能力，又能掌握更多的技能技巧，滿足一線幼兒教師的需求。幼兒3到6歲的發(fā)展中，音樂(lè)是啟迪智慧的工具。學(xué)前教育學(xué)生在音樂(lè)方面的提升有助于今后幼兒園的教學(xué)活動(dòng)。尤其掌握鋼琴的基本演奏，更能充分發(fā)揮“樂(lè)器之王”這一音樂(lè)教具的作用。

2做好專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式

我國(guó)的學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是我國(guó)基礎(chǔ)教育的開(kāi)端。辦好學(xué)前教育，讓每一個(gè)孩子從小接受系統(tǒng)教育，從而實(shí)現(xiàn)幼有所教，這是黨中央在十九大做出的重大戰(zhàn)略部署，它關(guān)系著我國(guó)億萬(wàn)兒童的健康發(fā)展[4]。學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)要具有明確的目標(biāo)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)模式，明確目標(biāo)要科學(xué)且合理，學(xué)前教育的培養(yǎng)要能夠結(jié)合社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展特征，體現(xiàn)學(xué)前教育的特征。

（二）注重職后培訓(xùn)

為解決幼兒園教師的專業(yè)能力問(wèn)題，提升幼兒教師的專業(yè)水平，推動(dòng)幼兒園教育質(zhì)量的提高，幼兒園教師的職后培訓(xùn)也就應(yīng)勢(shì)而出。幼兒教師的職后培訓(xùn)越來(lái)越受到國(guó)家的重視，如何有效實(shí)施幼兒園教師職后培訓(xùn)工作、切實(shí)提升幼兒園教師水平成為一個(gè)重要課題。當(dāng)前的職后培訓(xùn)模式存在著管理者自身缺乏幼教第一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)高、培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)、培訓(xùn)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)不完善等問(wèn)題。

在幼兒園里，鋼琴是服務(wù)于音樂(lè)活動(dòng)的一個(gè)重要手段，而音樂(lè)活動(dòng)又是以音樂(lè)教材做基本參考的，所以可以把幼兒園音樂(lè)教材的內(nèi)容引入到學(xué)前教育的鋼琴課堂中來(lái)，以幼兒園音樂(lè)教材為載體，豐富兒歌即興伴奏。另外，當(dāng)前幼兒園的音樂(lè)課程又多以欣賞和教唱為主，其中最為實(shí)用的就是兒歌的彈唱。在培訓(xùn)上，加強(qiáng)鋼琴兒歌自彈自唱，注重兒歌彈唱表演，因此提高鋼琴兒歌彈唱心理素質(zhì)也是非常有必要的。

（三）促使教師充分認(rèn)識(shí)鋼琴音樂(lè)的重要性

幼兒教師的基本技能最通俗的說(shuō)法是“彈”“唱”“跳”“畫(huà)”，“彈”是在基本技能的首位，幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)鋼琴?gòu)椬鄬?duì)幼兒的成長(zhǎng)有著重要的作用，才能高效運(yùn)用鋼琴組織幼兒園的日?；顒?dòng)。

在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，鋼琴的即興彈奏具有即時(shí)性、創(chuàng)造性、表演性的特征，幼兒教師可以在一日常規(guī)的活動(dòng)中充分運(yùn)用鋼琴的即時(shí)性，能讓幼兒對(duì)鋼琴音樂(lè)做出相應(yīng)的反應(yīng);在音樂(lè)活動(dòng)中可以隨時(shí)在鋼琴上進(jìn)行變化演奏（通過(guò)強(qiáng)弱快慢高低等進(jìn)行形象刻畫(huà)）;在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中可以通過(guò)表演不同的段落和情節(jié)表現(xiàn)不同的音樂(lè)形象。

總之，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，多媒體有它好的一面，但是鋼琴在幼兒園的日常活動(dòng)中更有多媒體所不具備的優(yōu)勢(shì)。我們幼兒教師要正確認(rèn)識(shí)鋼琴的運(yùn)用，使幼兒充分感受鋼琴音樂(lè)的特質(zhì)，從而真正達(dá)到音樂(lè)陶冶性情的目的，豐富幼兒內(nèi)心的情感世界，發(fā)展他們的創(chuàng)造力、想象力，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒的成功感、自信心。鋼琴音樂(lè)教育的這種獨(dú)特教育功能是其他樂(lè)器無(wú)法替代的。

注釋：

[1]http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_19/201001/81984.html.

[2]康健.淺析音樂(lè)教學(xué)對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要性[J].學(xué)周刊，2019（01）：170—171.

[3]薛欣晨，沈貴鵬.差異及差異教育的再認(rèn)識(shí)：一種教育哲學(xué)的批判[J].教育理論與實(shí)踐，2017（16）：7—11.

[4]張曉偉.學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].職業(yè)教育研究，2020（01）：237—239.

（責(zé)任編輯：張洪全）