[摘要]

本文根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)及音樂學(xué)相關(guān)學(xué)科的理論，結(jié)合自身的教學(xué)實踐和體會，對兒童聲樂教學(xué)中教師的基本要求和兒童心理因素進行分析，概括出兒童聲樂學(xué)習(xí)心理特點與功能，并就如何有效地提高兒童聲樂學(xué)習(xí)效果提出了具體的教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]兒童聲樂;兒童心理;教學(xué)策略

[中圖分類號]G6135[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2020）05-0063-02 pan lang=EN-USgt;05-0061-02 =EN-USgt;2020）05-0059-02

本文根據(jù)筆者自身學(xué)習(xí)到的理論知識，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗淺談兒童聲樂教學(xué)的相關(guān)問題。在筆者教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，成年人對于聲樂的學(xué)習(xí)更加積極主動，而兒童對于美好聲音是沒有主動追求的。在心理變化上兒童要比成年人更加復(fù)雜和敏感，往往很多專業(yè)聲樂老師完全忽略這點，習(xí)慣性用成年人的思維和教學(xué)方式來針對兒童進行聲樂教學(xué)，這樣的教學(xué)是失敗的，是完全錯誤的。所以，筆者翻閱了有關(guān)兒童聲樂教學(xué)和兒童心理學(xué)有關(guān)書籍，采用經(jīng)驗總結(jié)和文獻分析的方法，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對兒童聲樂教學(xué)中教師的基本要求和兒童在聲樂學(xué)習(xí)中的心理特點進行初步探索，根據(jù)以上問題提出相關(guān)的教學(xué)策略。

一、兒童聲樂教學(xué)對聲樂教師的基本要求

對聲樂表演者和聲樂教師而言，一個優(yōu)秀的歌唱家不一定是一個優(yōu)秀的教育家，聲樂表演者重在會“唱”，而聲樂教師重在會“教”。正因為我們面對的是懵懂無知的孩子，我們在教學(xué)中更應(yīng)該謹慎，絕不能把孩子當作“試驗品”，而是要有充分知識儲備以及豐富的經(jīng)驗，也絕不能是“半吊子”或者只是教給孩子們唱幾首簡單的兒歌就可以輕松混入教師隊伍中來。在筆者教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，在兒童聲樂教學(xué)時，聲樂教師不單單是掌握聲樂專業(yè)知識，需要我們知識面廣，涉及多方面專業(yè)，以下筆者就從三個方面開始論述。

（一）兒童聲樂教學(xué)中語文知識的運用

在歌詞學(xué)習(xí)方面，兒童掌握知識量較少，絕大部分五歲以下的孩子漢字還認不全，對歌詞的學(xué)習(xí)就更是舉步維艱了。有些歌曲中不懂的字或者詞語還須解釋給孩子們聽。在咬字吐字方面，有的孩子會出現(xiàn)平翹舌不分、吐字不清晰、方言較重等問題。在表達情感方面，對歌詞理解不當，就會導(dǎo)致兒童演唱時情感表達有誤。這就需要我們聲樂老師對語文這門課程熟練掌握，在教學(xué)中要反復(fù)糾正孩子們的錯誤，做出正確的示范，教給他們正確的發(fā)音和對歌詞的理解。其次，在學(xué)習(xí)一首歌曲的時候，不僅僅要教會他們音準、節(jié)奏、旋律、歌詞等，更重要的是了解歌曲所表達的情感意境。

（二）兒童聲樂教學(xué)中舞蹈的運用

兒童就是天真爛漫、無拘無束、活潑好動的代名詞。兒童聲樂的學(xué)習(xí)變得更加多元化，不單是學(xué)習(xí)歌曲這么簡單?？梢韵胂笠幌?，在舞臺中央，孩子只會機械地演唱會是什么樣子呢？這會抑制孩子們的天性，也會讓歌曲作品喪失活力，甚至?xí)尯⒆觽兏械娇菰餆o味從而對聲樂失去興趣。所以，為了體現(xiàn)孩子們活潑的天性，聲樂老師需要編排一些舞蹈動作，做出各種面部表情讓孩子們模仿學(xué)習(xí)。在多名小孩對唱、齊唱、合唱當中，聲樂老師還需要配合歌曲或是歌詞來設(shè)計造型、動作、隊形等。這樣就使歌唱變得多樣、豐富、立體，更加可以提高孩子們的興趣和自信心。

（三）兒童聲樂教學(xué)中藝術(shù)指導(dǎo)的運用

不論是成人聲樂教學(xué)還是兒童聲樂教學(xué)，即興伴奏是聲樂教師的必備技能。首先，兒童對音準感覺并不敏感，如果一味聽音響伴奏的話無法對音準進行有效練習(xí)，所以，鋼琴是訓(xùn)練音準的必備工具。老師可以準確清晰地彈奏出音準以便孩子練習(xí)。其次，每個人嗓音各有不同，有的孩子可以輕松唱出高音，有的孩子對中低音比較拿手。所以，教師必須熟練掌握所有調(diào)式的即興伴奏，找到適合孩子音高的調(diào)。這樣老師就可以在孩子們的聲樂學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，更加有效地訓(xùn)練和了解他們的聲音條件。

二、兒童聲樂學(xué)習(xí)中的心理特點

（一）兒童聲樂學(xué)習(xí)中的心理特點

兒童（以小學(xué)生階段為主）在這一年齡階段的大腦結(jié)構(gòu)與機能得到突出發(fā)展，神經(jīng)系統(tǒng)進一步完善，感知覺（包括聽覺、視覺等）得到迅速發(fā)展，是增長知識的重要階段。小學(xué)生對于無意當中接收到的信息會記得更深刻些，而對于老師有意識地教給他們的知識經(jīng)常是“左耳聽，右耳冒”，甚至是會出現(xiàn)抵觸的情緒。這就對聲樂教師的上課模式提出了特殊要求。我們要通過做游戲、表演、比賽等形式提高兒童的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上兒童會出現(xiàn)明顯的榮譽感和羞恥感，當兒童極力去表現(xiàn)而受到了老師表揚時，就會有很強的榮譽感。如果受到老師的批評或者不認可，則會有羞恥感。體現(xiàn)在教學(xué)上來說，老師要以鼓勵為主，增強其榮譽感，提高其興趣，促使他們積極主動地去學(xué)習(xí)。還可以采用課堂積分的方式，使學(xué)習(xí)興趣隨著參與學(xué)習(xí)活動逐步培養(yǎng)起來。

（二）兒童聲樂學(xué)習(xí)中的心理功能

一般說來，兒童聲樂學(xué)習(xí)包括基礎(chǔ)、鞏固和熟練三個階段。在基礎(chǔ)階段，兒童通過模仿和練習(xí)，聲音概念逐步形成。在這個階段，兒童的模仿練習(xí)主要是根據(jù)對教師講解的大體印象而進行的，會出現(xiàn)顧了這頭忘了那頭，以及對聲音好壞的判斷有偏差等問題。因此，教師應(yīng)該有足夠的耐心針對不同問題制訂不同方案，幫助學(xué)生形成清晰的聲音概念，克服畏難、厭煩心理[1]。在鞏固提高階段，兒童掌握了一定的發(fā)聲技巧，但對歌曲情感以及細節(jié)問題的處理還有待改善，這個階段老師需要增強兒童的自信心，鞏固正確的發(fā)聲習(xí)慣，選擇合適的作品讓兒童能夠熟練掌握。在熟練階段，學(xué)生的發(fā)聲技巧基本趨于熟練，這個階段教師需要更準確地指導(dǎo)以及選擇一些有挑戰(zhàn)性的作品，并且鼓勵學(xué)生多參加演出比賽活動，增強學(xué)生的表現(xiàn)力和自信心。作為兒童聲樂教師，掌握學(xué)生心理活動，不僅對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動事半功倍，而且對于學(xué)生的心理健康也十分重要。

三、教學(xué)策略

（一）樹立良好的教師形象

在教學(xué)過程中，教師的一言一行給學(xué)生留下了不可磨滅的印象。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生始終是在溝通，教師所表達的情緒，學(xué)生同時也會被帶入。所以教師必須精神飽滿，有積極的狀態(tài)才能達到良好的教學(xué)效果。并且，好的情緒也可以更好地走進兒童的內(nèi)心，以“交朋友”的方式獲得更多的溝通與信任。那么，老師可以更好地了解兒童的想法從而制訂出更為有效的教學(xué)方案。老師也一定要給孩子樹立好的形象，成為他們的好榜樣，讓學(xué)生可以更加積極地學(xué)習(xí)。

（二）提高教學(xué)語言的藝術(shù)性

張武升在《教學(xué)藝術(shù)論中》一書中對教學(xué)語言藝術(shù)下了一個綜合性的定義：教學(xué)語言藝術(shù)指在教學(xué)中善于選擇和使用具有審美價值的語言，創(chuàng)造出獨特的語言表達方式和風(fēng)格，以教書育人，陶冶學(xué)生的語言美感的創(chuàng)造活動[2]。筆者在自身的教學(xué)活動中對此感觸頗深。我們在教學(xué)過程中采取形象化的語言，例如“孩子們，想象一下自己的嘴巴張到了鼻尖上，聲音從鼻尖出來是什么感覺呢？”可以使學(xué)生更有效地理解老師的教學(xué)內(nèi)容。除去老師講解的部分，與兒童積極地溝通會讓教學(xué)順利進行。過多使用直接陳述的方式，會顯得乏味，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，降低學(xué)習(xí)興趣。那么，教師可以先提出一個觀點，然后再對其進行分析，或者先拋出兒童感興趣的問題，讓他去思考。這樣不僅教學(xué)目的達到了，還讓學(xué)生有了主動思考的習(xí)慣。教學(xué)語言同我們的日常用語和工作用語不同，需要具有很強的藝術(shù)性，在教學(xué)中是極其重要的。

（三）豐富實踐活動，提升自信心與積極性

“臺上一分鐘，臺下十年功。”結(jié)合實踐來說，兒童學(xué)習(xí)聲樂無外乎兩種情況：個人喜愛，家長培養(yǎng)。那么聲樂的學(xué)習(xí)到底能給兒童帶來什么呢？是為了音樂感覺的培養(yǎng)？為了學(xué)習(xí)更多的歌曲？還是為了唱歌更好聽？筆者認為大部分的家長真正的目的是為了讓他們的孩子更加積極自信、大方得體。這也是我們在培養(yǎng)聲樂藝術(shù)當中非常重要且明確的教學(xué)目的。在臺下訓(xùn)練時，首先要注意的就是姿態(tài)儀表，還有狀態(tài)必須是積極的。這樣不只是在上臺表演的時候才要求，而是在課堂上長期訓(xùn)練成為習(xí)慣。通過對聲樂的學(xué)習(xí)可以使兒童增強自信心，提升兒童學(xué)習(xí)的積極性。但是需要注意的是，當兒童學(xué)習(xí)時間較短、基本功不扎實、表演不成熟的時候，不要急于讓兒童上臺演出。否則兒童會出現(xiàn)羞恥感，從此失去信心。而到鞏固提高階段，就要積極創(chuàng)造演出機會，讓他們在表演中學(xué)習(xí)，這是非常有效的方法。

結(jié)語

在聲樂教學(xué)中的相關(guān)問題有很多，本文就三部分問題提出筆者的一點思考。我們面對的是懵懂無知的孩子，我們在教學(xué)中更應(yīng)該謹慎，不能把孩子當作“試驗品”，而是要有充分的準備和學(xué)習(xí)。了解作為兒童聲樂教師需要扮演多重角色。要了解兒童的心理，抓住兒童的心理，不斷研究教學(xué)策略，進行有效教學(xué)。作為兒童聲樂教育者一定要加強自身修養(yǎng)，對學(xué)生負責，對家長負責，對自己的職業(yè)負責。

注釋：

[1]臧歡.兒童聲樂學(xué)習(xí)中的心理因素及其運用[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2008（03）：3.

[2]張武生.教學(xué)藝術(shù)論[M].上海：上海教育出版社，1993：30.

（責任編輯：劉露心）