[摘要]

近年來，鋼琴集體課教學(xué)廣泛地應(yīng)用于鋼琴教學(xué)實(shí)踐與相關(guān)課程領(lǐng)域中，音樂院校的非鋼琴專業(yè)、師范類高校音樂教育專業(yè)等都開設(shè)了鋼琴集體課程。本文以舞蹈學(xué)專業(yè)為例，對舞蹈學(xué)專業(yè)鋼琴集體課程教學(xué)模式進(jìn)行探討，結(jié)合舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，從教學(xué)目的、教材選擇、教學(xué)過程探討、教師綜合能力四個方面進(jìn)行分析，理論與實(shí)踐相結(jié)合，探尋使課堂教學(xué)達(dá)到更好效果的方法。

[關(guān)鍵詞]鋼琴集體課;舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生;教學(xué)模式;音樂綜合素養(yǎng)

[中圖分類號]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1007-2233（2020）05-0045-02

鋼琴集體課程的教學(xué)模式是從傳統(tǒng)“一對一”教學(xué)模式發(fā)展而來，并進(jìn)行拓展和豐富。所謂“集體”是相對于“個別”而言的，多則十幾個人，少則幾個人，在一間擁有相應(yīng)數(shù)量數(shù)碼鋼琴的教室中，所有學(xué)生在教師的指導(dǎo)下同時上課[1]。學(xué)生們通過顯示屏或投影燈等設(shè)備，聆聽教師講解同時可以直觀地看到標(biāo)準(zhǔn)示范，在課堂中學(xué)生各自戴耳機(jī)，練習(xí)時也互不打擾。教師在教學(xué)中既可以通過總控臺切換每臺鋼琴的視頻，觀察學(xué)生的彈奏練習(xí)，也可以到學(xué)生中巡視，隨時檢查大家的練習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時講解糾正。鋼琴教學(xué)顯得更加直觀，增加了實(shí)踐性與互動性。

培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)音樂舞蹈老師，是師范院校音樂舞蹈專業(yè)最重要的教學(xué)目標(biāo)，音樂舞蹈學(xué)是通過舞蹈表演與創(chuàng)編、鋼琴演奏與即興伴奏等專業(yè)技能展示，來判斷學(xué)生的綜合能力，其中鋼琴這門課程基礎(chǔ)技術(shù)的掌握多少與即興伴奏編配能力，直接關(guān)系到學(xué)生能否成為一名合格全面的音樂舞蹈教師。然而，大部分的舞蹈專業(yè)學(xué)生在入學(xué)前鋼琴基礎(chǔ)比較薄弱，加上舞蹈專業(yè)技術(shù)實(shí)踐性強(qiáng)，進(jìn)校后專業(yè)課程多、演出任務(wù)及排練任務(wù)多、負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致練琴時間少，加上學(xué)生自身對鋼琴專業(yè)不夠重視。在這種前提下，教師既要了解舞蹈學(xué)生專業(yè)特征，從中找出教學(xué)的“亮點(diǎn)”提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也要充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，開展有效的教學(xué)。因此針對舞蹈學(xué)生的鋼琴集體課教學(xué)的探索和實(shí)踐研究是很有必要的，也是行之有效的。

一、舞蹈學(xué)專業(yè)鋼琴集體課的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)的開展依據(jù)于教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)明確了，教學(xué)內(nèi)容就明確，教師在課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)與設(shè)置也就有條不紊地進(jìn)行，不然會出現(xiàn)一系列教學(xué)問題。師范院校在其教學(xué)培養(yǎng)方案上都規(guī)定課程的學(xué)時、學(xué)分、學(xué)習(xí)任務(wù)、考核方式等。教師在這個大框架的基礎(chǔ)上，不能千篇一律，針對每一屆、每個班，甚至每個學(xué)生，都要有不一樣的方式方法，爭取做到全方位地因材施教。

師范類院校旨在培養(yǎng)優(yōu)秀全面的中小學(xué)音樂教師，德智體美育全方位發(fā)展，然而在舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生中，大部分對鋼琴學(xué)習(xí)并不是那么重視，普遍認(rèn)為鋼琴是很難掌握的學(xué)科。而且舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生們并沒有很扎實(shí)的樂理基礎(chǔ)知識，這樣在學(xué)習(xí)上會顯得更加吃力。建議在第一學(xué)年先開設(shè)樂理基礎(chǔ)知識，在一整個學(xué)年的樂理知識學(xué)習(xí)后，學(xué)生們的基礎(chǔ)理論能力會得到加深，之后在第二學(xué)年，或第二、三兩個學(xué)年開設(shè)鋼琴集體課程，學(xué)習(xí)成效上會有事半功倍的效果。

因舞蹈學(xué)專業(yè)的特征，與音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生鋼琴集體課的目標(biāo)相比較，除了難度上要低一些，也可以加入簡易的即興伴奏這種形式。雖然對于音樂舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說，邊彈邊唱不容易把握，但這是中小學(xué)教師必須具備的音樂專業(yè)技能。布置簡易的兒歌樂譜去進(jìn)行即興伴奏與彈唱訓(xùn)練，并對兒歌進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，使學(xué)生們在掌握了歌曲彈奏的技巧與演唱配合的同時，也培養(yǎng)了音樂感悟力與協(xié)調(diào)能力，教導(dǎo)學(xué)生用耳朵聆聽聲音，并與演奏出來的伴奏相結(jié)合，訓(xùn)練并提高學(xué)生掌握音樂與動作的感知協(xié)調(diào)能力。

二、課程設(shè)置與教材

在近幾年的課堂教學(xué)中，舞蹈專業(yè)鋼琴集體課的課程培養(yǎng)目標(biāo)不強(qiáng)，學(xué)生所用教材比較隨意、散亂[2]。目前音樂學(xué)專業(yè)鋼琴集體課的教材較多，每本教材的側(cè)重點(diǎn)也各有特點(diǎn)，然而專門針對舞蹈學(xué)專業(yè)的鋼琴集體課方面的相關(guān)教材卻是寥寥無幾。

舞蹈學(xué)的大部分專業(yè)課程訓(xùn)練都是在鋼琴音樂中進(jìn)行的，結(jié)合學(xué)生們的專業(yè)特征學(xué)習(xí)鋼琴音樂，可以提高學(xué)習(xí)的主動性和能動性;鋼琴音樂與舞蹈當(dāng)中的動作要領(lǐng)相融合，提高音樂審美鑒賞力與感受力。對于舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，根據(jù)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃好每一首曲目的訓(xùn)練要求與目的，同時加入鋼琴欣賞或舞蹈欣賞，與所學(xué)的鋼琴技巧練習(xí)做音樂上的呼應(yīng)，再讓學(xué)生進(jìn)行自彈自唱練習(xí)與舞蹈創(chuàng)編，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，增強(qiáng)對綜合知識能力的掌握與運(yùn)用，使學(xué)生更牢固地掌握所學(xué)知識，并應(yīng)用自如。

針對舞蹈學(xué)專業(yè)的鋼琴集體課而言，目前還沒有適合的教材，需要編配一本集簡易樂理、鋼琴演奏基礎(chǔ)知識、即興伴奏與創(chuàng)編，以及綜合舞蹈、音樂于一體的鑒賞教材。教材以舞蹈專業(yè)鋼琴集體課中的鋼琴基本技巧訓(xùn)練為主，加上相應(yīng)的樂理簡易知識，以兒童歌曲即興伴奏編配與彈唱、兒歌舞蹈創(chuàng)編為最終目標(biāo)，側(cè)重舞蹈與音樂相結(jié)合的鑒賞能力訓(xùn)練，注重綜合能力培養(yǎng)。

三、采取有效的教學(xué)模式

鋼琴集體實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式，大概可分為學(xué)生回課、講授新課、鞏固練習(xí)、課堂拓展、總結(jié)并布置作業(yè)五個部分。

（一）學(xué)生回課

檢查學(xué)生上節(jié)課后的作業(yè)練習(xí)情況與檢驗(yàn)教學(xué)效果，強(qiáng)調(diào)課后保持練習(xí)的重要性。回課的方式也豐富起來，不僅是傳統(tǒng)的一個個彈奏作業(yè)，可采用多種形式，如齊奏、分組（或分聲部）演奏、個人演奏三種方式交替進(jìn)行。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)既能導(dǎo)入新課，也體現(xiàn)新的知識點(diǎn)與之前知識點(diǎn)的銜接與聯(lián)系，使新課教學(xué)能夠順暢進(jìn)行，也能通過這樣方式，鍛煉學(xué)生的臨場心理素質(zhì)。

（二）新課教學(xué)

按照教學(xué)計(jì)劃和大綱要求，配合新曲目演奏要求講授彈奏方法，及相關(guān)音樂、樂理知識。在教學(xué)過程中，一位老師可以同時面對十幾名學(xué)生，對知識進(jìn)行集中講解和集體練習(xí)，避免了許多不必要的重復(fù)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）鞏固練習(xí)

就前面回課及新課中的技術(shù)難點(diǎn)和演奏問題，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上予以練習(xí)和糾正，并進(jìn)行必要的示范演奏。這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)尤為重要，理論到實(shí)踐的過程，學(xué)生聽懂了，不能說明會彈了，還需要實(shí)踐練習(xí)，再進(jìn)行指導(dǎo)與糾正，這樣的課后練習(xí)才能保證質(zhì)量與效率。

（四）課堂拓展

針對本節(jié)課學(xué)習(xí)的鋼琴作品再次分析，從風(fēng)格、伴奏織體、和聲等方面進(jìn)行說明，延伸到舞蹈課堂的訓(xùn)練要點(diǎn)，各種節(jié)奏組合的鋼琴伴奏織體與舞蹈基礎(chǔ)技巧訓(xùn)練相結(jié)合，增加課堂趣味性的同時，提高知識綜合性貫通聯(lián)系。

（五）總結(jié)并布置作業(yè)

課程最后部分，是對學(xué)生回課及本次新課內(nèi)容的總結(jié)，布置新曲目并明確提出演奏要求，對容易出現(xiàn)的問題和錯誤給予提醒，對重點(diǎn)和難點(diǎn)部分進(jìn)行清晰的講解指導(dǎo)和彈奏示范，使學(xué)生對曲目有一個概念性的認(rèn)知，在課后練習(xí)時避免一些不必要錯誤的發(fā)生。

在鋼琴集體課實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)碼鋼琴教學(xué)的特征與屬性，在講授鋼琴基礎(chǔ)技巧知識的同時，伴隨著相應(yīng)的樂理基礎(chǔ)知識，并結(jié)合舞蹈片段賞析，構(gòu)成一種基礎(chǔ)技巧+基礎(chǔ)樂理+舞蹈鑒賞的教學(xué)模式;這種模式的綜合運(yùn)用，使學(xué)生們學(xué)以致用、融會貫通，首先可以把鋼琴技巧運(yùn)用在合適的舞蹈音樂上，而且把鋼琴、樂理、舞蹈賞析三門課程融合，提高學(xué)習(xí)能力;教師在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生將彈奏動作、節(jié)奏律動與舞蹈元素相結(jié)合，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和感知能力。

四、提高教師的綜合音樂素養(yǎng)

教師若對于舞蹈學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)不了解，不能將鋼琴技術(shù)與相關(guān)的舞蹈知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性勢必受到一定的影響[3]。在大部分的教學(xué)模式中，都是教師的教或者是啟發(fā)引導(dǎo)，再是學(xué)生的學(xué)與反饋成果，舞蹈學(xué)鋼琴這門集體課程也不例外，對教師的音樂綜合能力要求較高。不僅要求教師有深厚的鋼琴演奏技巧，而且在教學(xué)中能夠化繁為簡地講授相應(yīng)的樂理知識，更重要的是懂得舞蹈技巧知識。這樣多方位地講解可以使課堂內(nèi)容豐富活躍，而不只是單一的鋼琴技巧講解，也避免了課堂氣氛枯燥，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好廣泛的審美趣味。

在教學(xué)中，教師要充分掌握舞蹈相關(guān)知識并為己用，把舞蹈元素與每節(jié)課的鋼琴技巧訓(xùn)練要點(diǎn)相結(jié)合，或是節(jié)奏上的統(tǒng)一、或是風(fēng)格上的相似、或是動作上的協(xié)調(diào)等，都可以融合起來。教師予以合適引導(dǎo)與貫穿，學(xué)生才能產(chǎn)生興趣，對本來他們認(rèn)為枯燥并難掌握的課程產(chǎn)生想法，有想學(xué)下去、學(xué)進(jìn)去的領(lǐng)悟。并且在課程中，教師有意識地加入歌曲即興伴奏與創(chuàng)編的內(nèi)容，與兒歌舞蹈動作創(chuàng)編相結(jié)合，使學(xué)生既會彈奏兒歌也會即興伴奏的同時，也對兒歌進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，這樣就達(dá)到師范類院校培養(yǎng)音樂學(xué)生的最終目的——適合中小學(xué)音樂課程教學(xué)的全面優(yōu)秀音樂教師。

綜上所述，舞蹈學(xué)鋼琴集體課程建設(shè)，需要明確的教學(xué)目標(biāo)、合適的課程設(shè)置與教材，實(shí)行有效的教學(xué)模式，并提高教師的綜合音樂素養(yǎng)等多方面因素，才能實(shí)現(xiàn)鋼琴課程改革的方向與模式。需要教師從教學(xué)理念、方式、內(nèi)容、方法上進(jìn)行有效的實(shí)踐與總結(jié)，不斷改革完善課程設(shè)置與教學(xué)模式，指定合適的教材，提高教學(xué)質(zhì)量，升華教學(xué)目的，為培養(yǎng)出一代比一代優(yōu)秀的音樂舞蹈教師做出努力。

注釋：

[1]王璐.鋼琴集體課教學(xué)研究——以我院非鋼琴專業(yè)學(xué)生及兒童鋼琴集體課教學(xué)為例[D].中央音樂學(xué)院，2012.

[2]李晶.舞蹈專業(yè)鋼琴集體課的現(xiàn)狀與有效教學(xué)模式的思考——以重慶師范大學(xué)音樂舞蹈專業(yè)為例[J].四川戲劇，2014（02）：171—173.

[3]周慧.舞蹈專業(yè)學(xué)生數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)問題與對策——以吉首大學(xué)舞蹈專業(yè)調(diào)查為例[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011（09）：78.

（責(zé)任編輯：張洪全）