[摘要]

鋼琴伴奏可以說是應(yīng)用十分廣泛的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，而目前隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活質(zhì)量在不斷提高，人們對生活的要求也從原本的物質(zhì)需求逐漸更多地轉(zhuǎn)變?yōu)榫裥枨螅瑢ξ幕畹囊笠苍絹碓礁摺，F(xiàn)如今人們的文化活動形式愈加豐富和多樣，這也為高校的文化教育課奠定了基礎(chǔ)。我國多數(shù)高校教育課程都將鋼琴伴奏納入到了具體的教學(xué)體系當(dāng)中，而對于一些專業(yè)為鋼琴伴奏的學(xué)院而言，此類課程的作用就更加重要了。在鋼琴伴奏具體的教學(xué)過程當(dāng)中，視唱練耳教學(xué)可以說是一個十分基礎(chǔ)的內(nèi)容，而采取這種方式可以提高學(xué)生的節(jié)奏能力，使其更好地進(jìn)行鋼琴演奏。本文針對鋼琴伴奏在高校視唱練耳課節(jié)奏教學(xué)中的運用進(jìn)行分析，探討了鋼琴伴奏在高校教育中存在的一些問題，闡述了鋼琴伴奏在高校視唱練耳課節(jié)奏教學(xué)中的主要作用，并提出能夠提高節(jié)奏教學(xué)效果的有效對策，希望能夠為相關(guān)教育工作者起到一些參考作用。

[關(guān)鍵詞]鋼琴伴奏;高校視唱練耳課;節(jié)奏教學(xué);運用對策

[中圖分類號]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1007-2233（2020）05-0037-02

在高校鋼琴伴奏專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，鋼琴伴奏和視唱練耳都是十分重要的基礎(chǔ)性課程，也深受高校的重視。其中鋼琴伴奏學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)便是節(jié)奏的準(zhǔn)確性，而通過視唱練耳節(jié)奏教學(xué)能夠進(jìn)一步提升鋼琴伴奏的效果，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏能力。當(dāng)學(xué)生具有一定的節(jié)奏感，可以更好地開展鋼琴演奏活動，提高自身的鋼琴伴奏素質(zhì)。因此探討鋼琴伴奏在高校視唱練耳課節(jié)奏教學(xué)中的有效運用，具有十分重要的現(xiàn)實意義[1]。

一、鋼琴伴奏在高校教育中存在的問題

（一）學(xué)生的主動性不高

普通高校傳統(tǒng)的鋼琴伴奏教學(xué)主要以教師為主導(dǎo)，而部分教師對于自身的地位過于重視，從而忽視了學(xué)生的主觀能動性，所以無法充分提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，也會對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。如果學(xué)生長久處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，因此打消了學(xué)生的積極性，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸，無法培養(yǎng)相關(guān)的素養(yǎng)，也對教育改革的進(jìn)度產(chǎn)生了影響。

（二）教學(xué)團(tuán)隊素質(zhì)低

鋼琴伴奏對教學(xué)人員的要求較高，而一些高校缺乏相關(guān)的專業(yè)人才，往往會由其他學(xué)科或其他工作類別的教師來進(jìn)行兼職，這也導(dǎo)致從事鋼琴伴奏教學(xué)工作的相關(guān)教育工作者專業(yè)素質(zhì)較低，而且數(shù)量也相對較少，無法有效地提升教學(xué)質(zhì)量，也限制了鋼琴伴奏教學(xué)的改革和發(fā)展。此外，對鋼琴伴奏教學(xué)人員的管理工作沒有得到有效落實，因此導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)人員沒有認(rèn)真的工作態(tài)度，在工作當(dāng)中存在著松散、敷衍了事等現(xiàn)象，缺乏良好的職業(yè)意識[2]。

（三）基礎(chǔ)設(shè)施不完善

在高校內(nèi)部由于受到學(xué)校自身實力和資金等方面因素的影響，導(dǎo)致對鋼琴伴奏教育的投資相對較少，在開展鋼琴伴奏教學(xué)時缺少基礎(chǔ)設(shè)備，教師無法采用專業(yè)的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)來為學(xué)生傳授相關(guān)知識，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。

二、鋼琴伴奏在高校視唱練耳課節(jié)奏教學(xué)中的作用

（一）鋼琴伴奏能夠幫助學(xué)生形成節(jié)奏型技能

音樂專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，聽與唱的能力決定了他們的綜合能力。所以學(xué)生需要通過系統(tǒng)化訓(xùn)練，從而更好地滿足視唱練耳教學(xué)要求，但這種能力不是學(xué)生可以輕易掌握的，需要長時間地積累，通過循序漸進(jìn)地開展學(xué)習(xí)活動來逐漸學(xué)習(xí)和了解。學(xué)生對此不能存在僥幸心理，而要長久地進(jìn)行堅持。鋼琴伴奏的節(jié)奏主要包括節(jié)拍、結(jié)構(gòu)、速度等因素，而在視唱練耳教學(xué)當(dāng)中，可以使學(xué)生對相關(guān)的要素進(jìn)行有效掌握，并通過多種感官和有氛圍、有記憶的視唱覺來更好地提升對唱譜、讀譜等方面的能力，進(jìn)而有效地提升學(xué)生對節(jié)奏讀譜的理解和記憶等方面的能力。在節(jié)奏教學(xué)中，通過鋼琴伴奏可以幫助學(xué)生對常規(guī)節(jié)拍和強弱等運動開展學(xué)習(xí)活動。而隨著教育深度的不斷增加，在音樂教學(xué)過程當(dāng)中還會出現(xiàn)重音及音樂作品當(dāng)中的斷句部分，這需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確處理音樂作品當(dāng)中的分句并做好重心把握，在對其進(jìn)行有效處理后，能夠更好地體會到音樂當(dāng)中那細(xì)致入微的節(jié)奏[3]。在節(jié)奏旋律當(dāng)中，不是每一個音符都是重音，所以也就形成了具有強弱變化和高低音不同的一種感受，可以更好地將音樂情緒進(jìn)行展現(xiàn)，從而吸引到聽眾的注意力。鋼琴伴奏往往伴有著節(jié)拍的性質(zhì)，可以有效地規(guī)整節(jié)奏中的強弱變化，并對視唱練耳作品進(jìn)行合理選擇。在鋼琴伴奏當(dāng)中想要更好地反映節(jié)奏的強弱可以通過柱式和弦，使節(jié)奏旋律的對比性強弱結(jié)構(gòu)得到更加直接的展現(xiàn)，從而逐漸地形成斷句和節(jié)奏，使節(jié)奏具有一定的推動力。鋼琴伴奏還能夠使節(jié)奏更具有穩(wěn)定性，在樂曲當(dāng)中速度和節(jié)奏具有一定的關(guān)聯(lián)，當(dāng)速度加快時，節(jié)奏也會變得更加緊張和活潑，進(jìn)而能夠產(chǎn)生動力性的一種推進(jìn)過程。而如果音樂的速度較慢，節(jié)奏也會變得緩慢和婉轉(zhuǎn)，不具有明顯的動力。在視唱練耳教學(xué)過程當(dāng)中，對曲目都有著相應(yīng)的速度要求，進(jìn)而在視唱練耳曲目當(dāng)中表現(xiàn)出快速、中速和慢速等區(qū)別。如果在教學(xué)當(dāng)中唱譜速度出現(xiàn)不穩(wěn)定的現(xiàn)象，尤其是在節(jié)奏順暢或者是段落相對簡單時，可能會發(fā)生趕拍或者節(jié)奏突然加快的情況，這時可以使用鋼琴伴奏來有效地進(jìn)行穩(wěn)定，從而規(guī)范學(xué)生整體，使學(xué)生的心理能夠?qū)Ω枨M(jìn)行準(zhǔn)確把握，并更好地掌握音樂作品的相關(guān)節(jié)奏和速度。

（二）鋼琴伴奏能夠幫助教師開展節(jié)奏感教學(xué)活動

在視唱練耳課的節(jié)奏教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)單個音樂元素，而且還應(yīng)掌握具有多樣性的音樂節(jié)奏。教師可以通過鋼琴演奏的方式來對不同國家的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行展現(xiàn)，因此在鋼琴伴奏的視唱練耳教學(xué)過程中，要求學(xué)生能夠記憶可理解節(jié)奏的風(fēng)格。教師應(yīng)在鋼琴伴奏中，通過節(jié)奏教學(xué)使學(xué)生的節(jié)奏感得到加強，無論什么音樂要素都需要具有一定的節(jié)奏，而節(jié)奏感更是學(xué)生心理上對節(jié)奏的體驗?zāi)芰?。學(xué)生自身的感知記憶和音樂內(nèi)化等都與學(xué)生的節(jié)奏感有關(guān)，通過對音質(zhì)組合和節(jié)奏控制之間的關(guān)系進(jìn)行掌握，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。視唱曲目的主要目的，就在于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏能力。按照節(jié)奏的具體難易程度，可以將其分為三個階段，首先是對速度節(jié)拍的感知訓(xùn)練，其次是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)節(jié)奏，最后是將不同的音樂感節(jié)奏進(jìn)行內(nèi)化。此外，鋼琴伴奏還能夠?qū)W(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，在視唱練耳教學(xué)過程當(dāng)中，通過鋼琴伴奏可以對多種音樂元素進(jìn)行組織，從而完成二次創(chuàng)作，使其具有更高的藝術(shù)價值，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美鑒賞水平[4]。

三、提高鋼琴伴奏在高校視唱練耳課節(jié)奏教學(xué)效果的對策

（一）加強高校管理理念

想要有效提高鋼琴伴奏在節(jié)奏教學(xué)中的效果，高校應(yīng)加強對鋼琴伴奏教學(xué)的重視。而現(xiàn)階段隨著教育事業(yè)的不斷改革，相關(guān)高校對鋼琴伴奏教學(xué)也進(jìn)行了一定程度的完善，但由于學(xué)校的實際情況存在著一定的差異，因此重視程度也有所不同。在多數(shù)學(xué)校管理人員的認(rèn)知中，鋼琴伴奏教學(xué)并非重要的課程教學(xué)，因此對其的關(guān)注度也相對較低。在鋼琴伴奏教學(xué)當(dāng)中，教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，往往只是通過知識講解，來開展教學(xué)活動，沒有充分開發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。教師和學(xué)生之間缺乏交流和互動，仍是以教師為主導(dǎo)開展課堂教學(xué)，忽視學(xué)生的課堂主體地位，也沒有對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，因此無法提高學(xué)生的積極性，也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，沒有充分培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操。對此高校應(yīng)該加強管理理念，加大對鋼琴伴奏教學(xué)的重視，通過發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性來更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過相關(guān)政策和制度保障建立起鋼琴伴奏課程教育管理體系，從而提高鋼琴伴奏的教學(xué)效果[5]。

（二）改善音樂教育設(shè)施和音樂教學(xué)設(shè)備

高校想要進(jìn)一步優(yōu)化和改善音樂教學(xué)，那么首先要解決音樂教學(xué)當(dāng)中相關(guān)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備短缺的問題。這些基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備是開展音樂教學(xué)的重要物質(zhì)保障，因此學(xué)校需要結(jié)合自身的實際情況，加大對音樂教育的投入，合理利用資金來采購相關(guān)設(shè)施，從而確保音樂教學(xué)的有效開展。

（三）在改革過程中重視學(xué)生的綜合素質(zhì)

高校視唱練耳教學(xué)作為藝術(shù)課程的一項重點內(nèi)容，要對學(xué)生的音樂能力進(jìn)行培養(yǎng)，并使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握節(jié)奏，提高學(xué)生的節(jié)奏感，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此在高校音樂教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握與音樂有關(guān)的知識和理論，而且還應(yīng)對學(xué)生的藝術(shù)才能進(jìn)行重點培養(yǎng)。高校在開展音樂課程教學(xué)時，一方面要采用課堂教學(xué)法，另一方面還應(yīng)擴寬教學(xué)范圍，整合教學(xué)資源，擴展學(xué)生的知識獲取渠道。

結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的視唱練耳節(jié)奏能力，需要高校加強音樂教學(xué)中的鋼琴伴奏技能教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，從而全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。當(dāng)前音樂教學(xué)模式當(dāng)中還存在著一些問題，需要根據(jù)具體的情況采取有效的對策，完善教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高高校的音樂教學(xué)質(zhì)量。

注釋：

[1]黃瑀.論高師鋼琴伴奏教學(xué)與聲樂教學(xué)相配合的重要性[J/OL].黃河之聲，2019（22）：51—52.

[2]梁紫微.論聲樂中鋼琴伴奏之價值[J/OL].黃河之聲，2019（22）：120.

[3]張科.鋼琴伴奏與聲樂演唱的協(xié)作配合探討[J].農(nóng)家參謀，2019（23）：176.

[4]凌珂.鋼琴伴奏在高校視唱練耳課節(jié)奏教學(xué)中的價值[J].黃河之聲，2018（17）：114.

[5]鄒雅菁.論高校視唱練耳課程中的節(jié)奏教學(xué)[J].音樂時空，2016（20）：186，180.

（責(zé)任編輯：張洪全）