[摘 要]

作為一項(xiàng)重要的音樂理論，和聲理論是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、學(xué)習(xí)鋼琴中必須掌握的基礎(chǔ)理論。通過將和聲理論與鋼琴教學(xué)相互融合，對于夯實(shí)學(xué)生音樂理論知識基礎(chǔ)、提升鋼琴演奏能力及音樂素養(yǎng)等均具有積極意義。在這一背景下，本文將從闡明高校鋼琴教學(xué)中運(yùn)用和聲理論的重要性入手，針對目前和聲理論在高校鋼琴教學(xué)中存在的應(yīng)用問題，重點(diǎn)探究高校鋼琴教學(xué)如何有效應(yīng)用和聲理論。

[關(guān)鍵詞]和聲理論;鋼琴教學(xué);即興伴奏

[中圖分類號]G6420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）09-0039-03

和聲理論與鋼琴教學(xué)關(guān)系緊密，和聲在鋼琴演奏中直接影響著作品結(jié)構(gòu)與作品風(fēng)格，同時和聲也是鋼琴作品實(shí)現(xiàn)傳情達(dá)意的重要幫手。為幫助學(xué)生更好地完成鋼琴學(xué)習(xí)，教師有必要在鋼琴教學(xué)中積極運(yùn)用和聲理論。本研究可為相關(guān)研究人員給予相應(yīng)理論參考，并為和聲理論在高校鋼琴教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用提供一定實(shí)踐指導(dǎo)與幫助。

一、高校鋼琴教學(xué)中運(yùn)用和聲理論的重要作用

（一）鞏固學(xué)生和聲知識

和聲及其相關(guān)理論可以為鋼琴作品創(chuàng)作及鋼琴演奏提供重要基礎(chǔ)支撐。教師通過在高校鋼琴教學(xué)中運(yùn)用和聲理論，能夠有效幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握各項(xiàng)關(guān)于和聲理論的知識內(nèi)容，打牢學(xué)生的樂理知識基礎(chǔ)，為其后續(xù)開展鋼琴作品鑒賞、鋼琴演奏學(xué)習(xí)等活動奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在積極選取融入和聲理論的國內(nèi)外優(yōu)秀鋼琴作品，引導(dǎo)學(xué)生開展鑒賞或演奏學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以更加直觀地接觸和聲理論，體會其在鋼琴學(xué)習(xí)中的重要作用。同時也有助于開闊學(xué)生的音樂視野，豐富其鋼琴學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）深入理解把握作品

無論是鋼琴作品的風(fēng)格、作品結(jié)構(gòu)還是蘊(yùn)含在鋼琴作品當(dāng)中的情緒情感等，均與和聲之間有著直接聯(lián)系。例如在巴洛克時期，復(fù)調(diào)音樂形式是鋼琴演奏最為顯著的風(fēng)格特征，該時期的鋼琴作品中普遍具有多聲部的特點(diǎn)，且各聲部相互獨(dú)立。鋼琴作品中的和聲多使用自然音，在豐富的和聲色彩影響下，使得巴洛克時期的鋼琴音樂表現(xiàn)出純凈、質(zhì)樸的風(fēng)格特點(diǎn)并自成一派。而在高校鋼琴教學(xué)中，教師通過有意識地將和聲理論滲透其中，依托具體鋼琴作品帶領(lǐng)學(xué)生對其中的和聲進(jìn)行分析。學(xué)生可以靈活運(yùn)用和聲理論相關(guān)知識對鋼琴作品的風(fēng)格、結(jié)構(gòu)以及情感等進(jìn)行深入理解和體會，使得學(xué)生能夠從情感與心理上與鋼琴作品形成雙重共鳴，由此達(dá)到進(jìn)一步提升學(xué)生音樂鑒賞能力，培育其形成良好音樂審美素養(yǎng)的目的。

（三）提高學(xué)生演奏水平

根據(jù)上文可知，和聲理論與鋼琴作品創(chuàng)作與彈奏之間具有緊密聯(lián)系。高校教師通過將和聲理論靈活運(yùn)用在鋼琴教學(xué)中，不僅有助于夯實(shí)學(xué)生的音樂理論知識基礎(chǔ)，同時也有助于學(xué)生更好地完成鋼琴演奏學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的鋼琴演奏水平。譬如在即興伴奏鋼琴教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對其中的和聲因素進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生在鋼琴演奏時，根據(jù)鋼琴作品及其當(dāng)下傳遞出的情緒情感靈活改變音樂調(diào)性布局。學(xué)生在有效運(yùn)用各種和聲技巧下能夠更加完整、嫻熟地表現(xiàn)出整部鋼琴作品，令聽者與之產(chǎn)生共鳴，深入把握其中的音樂情感。

二、高校鋼琴教學(xué)中運(yùn)用和聲理論的問題

（一）教學(xué)指導(dǎo)思想存在偏差

在當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)中，由于部分教師對教學(xué)指導(dǎo)思

想存在片面認(rèn)知，導(dǎo)致其在實(shí)際教學(xué)時，教師往往會將培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型音樂人才作為主要教學(xué)目標(biāo)。袁琪行在發(fā)表文章《高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生即興伴奏能力提升策略探究》中指出“現(xiàn)在從我國高校鋼琴教學(xué)中還使用傳統(tǒng)教學(xué)方法”。且受此影響，其在將和聲理論運(yùn)用在鋼琴教學(xué)過程中時，大多會選擇直接選擇采用專業(yè)音樂院校中的鋼琴教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生對鋼琴音樂作品中的和聲因素、和聲技巧等進(jìn)行深入剖析，并在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生反復(fù)開展鋼琴演奏練習(xí)，以此達(dá)到全面提高學(xué)生鋼琴演奏水平的效果。而筆者通過長期對高校鋼琴教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐觀察分析，也發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師基本只在鋼琴彈奏教學(xué)環(huán)節(jié)中對和聲理論有所涉及，即要求學(xué)生運(yùn)用各種和聲技巧流暢、完整地彈奏出整首鋼琴作品。但在反復(fù)機(jī)械式地練習(xí)中，學(xué)生并不能夠?qū)吐暲碚摷捌渑c鋼琴學(xué)習(xí)之間的重要關(guān)系形成深入認(rèn)知，同時也無法有效達(dá)到提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的目的，因此導(dǎo)致和聲理論在高校鋼琴教學(xué)中的有效性發(fā)揮受到極大限制。

（二）過于重視演奏技巧教學(xué)

由于受到傳統(tǒng)、片面教學(xué)指導(dǎo)思想的影響，部分高校教師在鋼琴教學(xué)中未能有效平衡鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)與演奏教學(xué)之間的關(guān)系，只關(guān)注學(xué)生鋼琴演奏學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生盡可能多地掌握各種鋼琴演奏技巧，使其能夠具有更高鋼琴演奏水平為根本目標(biāo)。李香蘭在其碩士《談鋼琴伴奏中和聲理論知識的應(yīng)用》中指出，“當(dāng)下我國高校開展和聲理論教學(xué)，主要以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，忽視了與鋼琴教學(xué)的結(jié)合”[2]。因此在將和聲理論運(yùn)用到鋼琴時，教師鮮少能夠?qū)ζ渲猩婕暗暮吐暲碚撝R內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，在學(xué)生對和聲理論一知半解的情況下便直接要求學(xué)生進(jìn)行鋼琴彈奏。除此之外，還有部分教師雖然能夠有意識地在鋼琴教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對其中涉及的和聲理論知識內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，但由于受到課堂教學(xué)時長等因素的限制，使得教師最終選擇直接向?qū)W生告知標(biāo)準(zhǔn)答案。在缺乏獨(dú)立思考和問題分析下，高校學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中對于和聲理論的應(yīng)用能力水平始終難以得到有效提升。

（三）和聲理論脫離鋼琴教學(xué)

在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用和聲理論方面存在的另一大主要問題，即和聲理論與鋼琴教學(xué)之間缺乏緊密聯(lián)系，和聲理論脫離鋼琴教學(xué)。例如筆者在實(shí)踐觀察分析中，發(fā)現(xiàn)有教師將鋼琴教學(xué)劃分成理論教學(xué)與演奏教學(xué)兩大部分。在音樂理論教學(xué)課程中，采用板書配合教師口頭講解的方式，將教材中涉及的和聲理論等樂理知識傳輸給學(xué)生，以此達(dá)到提高學(xué)生音樂理論知識基礎(chǔ)的效果。而在鋼琴演奏教學(xué)中，教師則對其中涉及的和聲理論內(nèi)容“輕輕帶過”，以教師示范演奏學(xué)生模仿、練習(xí)的方式為主，要求學(xué)生開展大量的鋼琴演奏訓(xùn)練。教師則在此過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際演奏情況，為其給予相應(yīng)的鋼琴演奏技巧指導(dǎo)。此種教學(xué)方式雖然看似將和聲理論融入在高校鋼琴教學(xué)中，實(shí)則和聲理論與鋼琴教學(xué)各自獨(dú)立，不僅不利于保障鋼琴教學(xué)的完整性，同時也直接影響學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中對和聲理論的充分利用。

三、高校鋼琴教學(xué)中和聲理論的應(yīng)用

（一）合理選用和弦以及和聲織體

胡蘅鸞的碩士論文《欣德米特〈作曲技法〉的理論原理及其對中國專業(yè)音樂創(chuàng)作的影響》中指出，“和弦的選擇需要結(jié)合音樂作品的實(shí)際情況而定”[3]。基于此，高校在開展鋼琴教學(xué)時，教師首先需要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，圍繞現(xiàn)有教材對其中涉及的和聲理論知識內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘分析，準(zhǔn)確把握和聲理論與教材所選鋼琴作品之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對和弦與和聲織體進(jìn)行合理選擇運(yùn)用。例如在李斯特《愛之夢》第三首中，鋼琴作品為典型的三段式結(jié)構(gòu)，筆者在實(shí)際教學(xué)中首先通過對網(wǎng)絡(luò)與教材中有關(guān)該首鋼琴作品及相關(guān)和聲理論知識的內(nèi)容進(jìn)行提取、篩選與整理，將其制作成一個短小精悍的微課視頻。其次，利用多媒體、電子白板等現(xiàn)代教育工具將這一微課視頻播放給學(xué)生，要求學(xué)生認(rèn)真觀看微視頻。在有效集中學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時，運(yùn)用微課視頻中直觀形象的圖片、動畫等，學(xué)生也可以對整首鋼琴作品及相關(guān)和聲知識形成整體認(rèn)知。最后，筆者在播放鋼琴作品音頻的同時，將對應(yīng)的樂譜一并展示在大屏幕中，如在進(jìn)入到樂曲第二部分時，學(xué)生通過對照曲譜認(rèn)真聆聽樂曲，可以直觀地感受到聲區(qū)高位處理與調(diào)性變化之間的對應(yīng)關(guān)系，進(jìn)一步體會該部分樂曲在和弦的作用下，情緒情感的愈漸強(qiáng)烈。另外教師還要帶領(lǐng)學(xué)生確定作品的調(diào)性，

如一個音樂曲目是C大調(diào)還是F大調(diào)，確定調(diào)式后，就可編排和弦，一個作品的調(diào)式可確定使用鋼琴演奏時的和聲，只有選對和聲和弦，才能將樂曲的精妙之處演繹出來。

（二）運(yùn)用和聲理論鑒賞鋼琴作品

高校教師在開展鋼琴鑒賞教學(xué)時，同樣需要積極引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)和聲理論知識內(nèi)容，從鋼琴作品的風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、情感等多角度對鋼琴作品進(jìn)行深入把握和鑒賞分析。例如在鑒賞肖邦的《降D大調(diào)前奏曲》時，筆者首先要求學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或是查閱相關(guān)書籍等方式，搜集整理與該首鋼琴作品相關(guān)的信息資料，在充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性的前提下，使其可以對鋼琴作品的旋律、曲調(diào)以及創(chuàng)作背景等基礎(chǔ)信息予以基本了解。而在課堂教學(xué)中，筆者則先通過運(yùn)用多媒體播放了一小段雨點(diǎn)落在屋頂上的音頻，隨后在播放整首鋼琴作品的音頻的同時，將樂譜一并直觀展示給學(xué)生，并要求學(xué)生認(rèn)真聆聽鋼琴曲，對照譜例確定其中用以表現(xiàn)雨點(diǎn)不同狀態(tài)的和聲織體。最后，筆者通過將學(xué)生分為若干小組，要求學(xué)生以小組為單位運(yùn)用相關(guān)和聲理論知識對鋼琴作品進(jìn)行深入品鑒。讓學(xué)生在鑒賞過程中調(diào)整整體調(diào)音基礎(chǔ)水平，可以自主分析出樂曲的曲調(diào)風(fēng)格與演奏色彩，為和聲伴奏的織體奠定基礎(chǔ)。筆者則在此過程中，深入學(xué)生當(dāng)中引導(dǎo)其結(jié)合屏幕中展示的譜例，逐一明確鋼琴作品中的和聲構(gòu)成、和聲織體等，鼓勵學(xué)生之間相互分享自己對該首鋼琴作品的理解與體會。通過積極鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用信息化的技術(shù)手段，配合使用和聲理論對鋼琴作品進(jìn)行鑒賞分析，不僅能夠有效滿足學(xué)生多樣化的鋼琴學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)學(xué)生對和聲理論知識內(nèi)容的內(nèi)化吸收，同時也有助于提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，培育其形成良好音樂審美素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式滲透和聲理論

在高校鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視加強(qiáng)對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的有效創(chuàng)新，積極將和聲理論滲透其中，使得和聲理論可以始終貫穿鋼琴教學(xué)全程。例如在肖邦《C大調(diào)前奏曲》的教學(xué)中，筆者便在運(yùn)用微課教學(xué)形式，利用簡短的微課教學(xué)視頻幫助學(xué)生迅速掌握其中的和聲理論知識內(nèi)容，以及作品創(chuàng)作背景等相關(guān)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，運(yùn)用鋼琴演奏APP要求學(xué)生利用平板電腦或手機(jī)，跟隨屏幕中音符與琴鍵的跳動顯示進(jìn)行鋼琴演奏，在實(shí)際演奏的過程中感受鋼琴作品中和聲在體現(xiàn)作品內(nèi)涵等方面的重要作用[4]。除此之外，在學(xué)生進(jìn)行鋼琴演奏的過程中，筆者也有意識地引導(dǎo)學(xué)生將原譜例中的和弦或和聲織體刪除，要求學(xué)生通過鋼琴演奏的方式進(jìn)行對比分析，進(jìn)而在有效訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的同時，也可以使其運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方式，順利完成鋼琴學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師在課堂中適當(dāng)增加和聲教學(xué)難度，在鋼琴練習(xí)實(shí)踐下，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生即興伴奏的能力。在課后復(fù)習(xí)與鋼琴演奏練習(xí)環(huán)節(jié)中，筆者也積極鼓勵學(xué)生根據(jù)自身喜好任意選擇其喜愛的鋼琴作品，自主完成鋼琴作品中和聲理論知識的探究學(xué)習(xí)，并在班級中進(jìn)行匯報(bào)演奏，由此使得學(xué)生能夠主動運(yùn)用和聲理論指導(dǎo)自身有效完成鋼琴學(xué)習(xí)與鋼琴演奏。

結(jié) 語

綜上所述，將和聲理論運(yùn)用在高校鋼琴教學(xué)當(dāng)中，對于鞏固學(xué)生和聲知識，深入理解把握鋼琴作品以及提升學(xué)生鋼琴演奏水平等，均具有一定積極效用。針對當(dāng)前高校教師在鋼琴教學(xué)中存在的和聲理論與鋼琴教學(xué)相互獨(dú)立、過于重視學(xué)生鋼琴演奏教學(xué)等問題，教師需要在正確認(rèn)識和聲理論及其重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合優(yōu)秀鋼琴作品在引導(dǎo)學(xué)生品鑒的過程中，使其能夠準(zhǔn)確把握和聲與鋼琴演奏間的關(guān)系，學(xué)會合理選用和弦與和聲織體。同時教師也應(yīng)當(dāng)主動立足實(shí)際，不斷創(chuàng)新鋼琴教學(xué)方法模式，將和聲理論貫穿整個鋼琴教學(xué)過程，進(jìn)而使得整體高校鋼琴教學(xué)成效能夠得到全面優(yōu)化。

注釋：

[1]袁琪行.高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生即興伴奏能力提升策略探究[J].黃河之聲，2019（17）：61—62.

[2]李香蘭.談鋼琴伴奏中和聲理論知識的應(yīng)用[D].東北師范大學(xué)，2013.

[3]胡蘅鸞.欣德米特《作曲技法》的理論原理及其對中國專業(yè)音樂創(chuàng)作的影響[D].上海音樂學(xué)院，2017.

[4]余嘉安.和聲與即興彈奏在鋼琴教改中的應(yīng)用探討[J].北方音樂，2019（17）：122—123.

（責(zé)任編輯：張洪全）