（北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院 北京101118）

1、微留學(xué)背景下學(xué)生體育課程現(xiàn)狀

體育課程能夠在一定程度上滿足學(xué)生的體育需求，任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的體育技能傳授和相關(guān)知識(shí)講解，使學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等方面得到有效的發(fā)展，目前我校根據(jù)學(xué)生體育訴求，開展了以體育俱樂部教學(xué)為主的課程改革，并取得了較好學(xué)習(xí)成果，學(xué)生參與體育課程的積極性和主動(dòng)性以及身體素質(zhì)均得到提高，校園體育競(jìng)賽氛圍得到改善，教師的業(yè)務(wù)能力得到提升，但與此同時(shí)也存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1、體育課程項(xiàng)目相對(duì)較少

學(xué)校目前的體育課程包含籃球技能訓(xùn)練、羽毛球技能訓(xùn)練、體育舞蹈、瑜伽等，面向?qū)ο鬄槿簩W(xué)生，符合學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求，但調(diào)查過程中顯示有35%的學(xué)生認(rèn)為雖然目前學(xué)校體育課程設(shè)置的內(nèi)容較為多元，學(xué)生能夠在體育課程中學(xué)到自己感興趣的運(yùn)動(dòng)技能和體育知識(shí)，但是依然存在對(duì)未開設(shè)的體育項(xiàng)目有強(qiáng)烈的訴求，例如網(wǎng)球、足球、輪滑、素質(zhì)拓展等項(xiàng)目，這在一定程度上限制了一部分學(xué)生的體育參與。

1.2、教學(xué)組織形式較為單一

目前校園體育開展形式主要有體育課、課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)以及高校運(yùn)動(dòng)會(huì)等，大部分學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)僅僅局限于體育課程中，課外體育活動(dòng)參與為零，與此同時(shí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練也是針對(duì)少部分精英體育骨干，大部分學(xué)生缺乏課外體育指導(dǎo)。

1.3、課程的實(shí)用性相對(duì)不足

通過對(duì)在校學(xué)生的訪談，82.5%的學(xué)生認(rèn)為目前開設(shè)的體育課程能夠滿足學(xué)生健身和運(yùn)動(dòng)興趣的需求，但是體育課程開設(shè)與專業(yè)相結(jié)合的比例較少，尤其是實(shí)用性體育課程；其次有37.5%的學(xué)生認(rèn)為在微留學(xué)的準(zhǔn)備過程中，應(yīng)該增加體育英語，以適應(yīng)國(guó)外體育課程和社交需求；第三，有62.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該開設(shè)素質(zhì)拓展、戶外運(yùn)動(dòng)等課程，通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生開闊視野，形成發(fā)散思維，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

1.4、體育資源建設(shè)較少

隨著信息時(shí)代的到來，人們可以足不出戶，了解到世界所發(fā)生的事情，但與此同時(shí)也帶來資源種類繁多，資源質(zhì)量層次不齊，學(xué)生在選擇的時(shí)候難以選擇出精品的體育資源。目前學(xué)校缺乏必要的體育資源及相關(guān)平臺(tái)建設(shè)，例如體育精品課程、體能訓(xùn)練指導(dǎo)、體育賽事賞析、體育文化發(fā)展、國(guó)內(nèi)外體育競(jìng)賽等，相關(guān)平臺(tái)的缺失，導(dǎo)致學(xué)生課余時(shí)間對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的參與較少。

1.5、缺乏體育競(jìng)賽

體育競(jìng)賽能夠最大限度的展示學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)成果，也能夠極大豐富校園體育文化，充分發(fā)揮體育的育人功能，但是目前學(xué)校體育競(jìng)賽活動(dòng)較少，競(jìng)賽的組織形式以校運(yùn)動(dòng)會(huì)和體育俱樂部活動(dòng)為主，其體育競(jìng)賽的影響力和效果存在不足。

2、微留學(xué)背景下體育課程改革方案

2.1、更新思想觀念，開拓國(guó)際化思維

采取多種途徑和方式，促使相關(guān)教師明確微留學(xué)的重要意義和對(duì)學(xué)校發(fā)展的作用，更新觀念，結(jié)合學(xué)校的微留學(xué)課程，積極參與體育課程改革和教學(xué)模式的探索，明確培養(yǎng)目標(biāo)，使更多的學(xué)生愿意參與體育課。

2.2、開展學(xué)?，F(xiàn)有制度層面改革和組織架構(gòu)調(diào)整

現(xiàn)有學(xué)校體育的管理部門分為三個(gè)方面（如圖1所示），第一，體育教研室負(fù)責(zé)學(xué)生的體育課程、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育競(jìng)賽等內(nèi)容；第二，學(xué)校團(tuán)委負(fù)責(zé)學(xué)校體育社團(tuán)，通過體育社團(tuán)開展體育競(jìng)賽、體育文化等活動(dòng)；第三，學(xué)工處負(fù)責(zé)各個(gè)二級(jí)學(xué)院學(xué)生體育工作，三個(gè)部門在學(xué)生體育工作的指導(dǎo)和支持上相對(duì)獨(dú)立，在實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生體育活動(dòng)沖突或者體育活動(dòng)影響力較小的局面。體育部門的優(yōu)勢(shì)在于師資力量，能夠?qū)W(xué)生的體育活動(dòng)提供最專業(yè)的組織和指導(dǎo)；體育部門的專業(yè)優(yōu)勢(shì)難以與校團(tuán)委學(xué)生體育社團(tuán)組織、人力資源優(yōu)勢(shì)及學(xué)工處在政策配套、行政監(jiān)督優(yōu)勢(shì)形成合力，各自艱難地開展學(xué)校體育工作，因此制度層面的改革和組織架構(gòu)的調(diào)整對(duì)于學(xué)校體育課程改革至關(guān)重要。

圖1 傳統(tǒng)學(xué)校體育組織架構(gòu)

通過調(diào)研，對(duì)目前學(xué)校體育管理體制、機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，將體育部門、團(tuán)委、學(xué)工處的體育工作進(jìn)行合并，改變?cè)畜w育管理部門分散的情況，成立“教團(tuán)學(xué)一體化”的體育俱樂部聯(lián)盟（如圖2所示），將各個(gè)部門的體育工作形成合力，建立統(tǒng)一的管理規(guī)章制度，將學(xué)校的人力優(yōu)勢(shì)、資金支持、政策鼓勵(lì)、體育資源等轉(zhuǎn)化為學(xué)校體育課程改革的教學(xué)資源，鼓勵(lì)在校教師參與體育建設(shè)的積極性，充分釋放體育部門教學(xué)改革、創(chuàng)新發(fā)展的活力。體制機(jī)制障礙的破除實(shí)現(xiàn)了人力資源、場(chǎng)館資源和政策資源的共享，學(xué)校公共體育教學(xué)部已不只是單純的體育教學(xué)部門，同時(shí)也是學(xué)校體育與健康教育綜合性部門。

圖2 “教團(tuán)學(xué)一體化”的體育俱樂部聯(lián)盟

2.3、體育課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，增加實(shí)用性體育內(nèi)容

根據(jù)微留學(xué)項(xiàng)目，修訂教學(xué)大綱，優(yōu)化培養(yǎng)方案，進(jìn)行課程挖掘和創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與體育需求，進(jìn)行體育課程改革，在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的自身特點(diǎn)（所學(xué)專業(yè)、體育興趣、參與目標(biāo)等）、特長(zhǎng)及個(gè)別差異（運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、身體素質(zhì)等）等實(shí)際情況，在體育課程中增加實(shí)用性體育和素質(zhì)拓展等內(nèi)容，科學(xué)安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，在練習(xí)過程中充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的興趣及參與的積極性，在提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，為學(xué)生微留學(xué)做準(zhǔn)備。

2.4、組織形式的調(diào)整

通過對(duì)我校體育課程現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，結(jié)合微留學(xué)項(xiàng)目，開展體育俱樂部教學(xué)模式，建立以“健康教育”為根本，以“體育俱樂部課程”為突破口，以“課外鍛煉”為發(fā)展重點(diǎn)，以“體育競(jìng)賽”為提高手段的“體育俱樂部課程＋選修課＋課外鍛煉”的“課內(nèi)外一體化”體育俱樂部理論與實(shí)踐課程體系，解決原有教學(xué)、群體、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽分離的局面。

（1）體育課程教學(xué)改革。

以運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)為突破口，采取有針對(duì)性、區(qū)別對(duì)待的原則，實(shí)施不同層次、不同類型的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容，建立“等級(jí)會(huì)員制”俱樂部體育課程；授課內(nèi)容：對(duì)運(yùn)動(dòng)技能零基礎(chǔ)的初級(jí)會(huì)員實(shí)施“技能套餐式”教學(xué)，由授課教師教授各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能，授課內(nèi)容由任課教師組織講解、示范等課堂教學(xué)，2-3名精英級(jí)會(huì)員輔助教學(xué)。對(duì)掌握一定運(yùn)動(dòng)技能的中、高級(jí)會(huì)員，則采用個(gè)性化的“菜單式”教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用能力。

（2）課外體育俱樂部教學(xué)改革。

在現(xiàn)有體育課程的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮體育骨干的力量成立體育社團(tuán)，體育教師作為指導(dǎo)教師下沉到社團(tuán)活動(dòng)中，定期參與體育社團(tuán)活動(dòng)，開展運(yùn)動(dòng)技能復(fù)習(xí)、小組競(jìng)賽、團(tuán)隊(duì)配合等方面的練習(xí)，最終使學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)訴求得到最大程度的提升，使課內(nèi)外形成一體化；其次在課外體育俱樂部中開展運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)挖掘體育骨干，形成以賽促教、以賽促學(xué)的良好局面，通過將學(xué)校體育訓(xùn)練、競(jìng)賽、課外體育活動(dòng)等進(jìn)行課程化改造，讓更多學(xué)生有了參與校園體育訓(xùn)練、競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽的需求。

2.5、課程評(píng)價(jià)方式的改革

體育俱樂部課程評(píng)價(jià)的主體由“教團(tuán)學(xué)一體化”體育俱樂部聯(lián)盟和“學(xué)生體育俱樂部聯(lián)盟”以及學(xué)生自我評(píng)價(jià)構(gòu)成，評(píng)價(jià)方式為多元評(píng)價(jià)方式，采取運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)規(guī)則、體育文化、運(yùn)動(dòng)參與、體育態(tài)度、體育公益、俱樂部貢獻(xiàn)等多元評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)評(píng)分量表，每一項(xiàng)設(shè)置相應(yīng)的權(quán)重，最終形成學(xué)生體育俱樂部教學(xué)的考核分?jǐn)?shù)。

2.6、校園管理平臺(tái)智能化與信息化

牽頭組建融合計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)中心、外語、新媒體中心等多學(xué)科交叉的教師團(tuán)隊(duì)，針對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目建立學(xué)生學(xué)習(xí)資源庫(kù)，資源庫(kù)內(nèi)容針對(duì)學(xué)生需求選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，包含運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作、練習(xí)方法、運(yùn)動(dòng)規(guī)則、賽事賞析、體育文化、線上習(xí)題以及行為科學(xué)講堂等，讓學(xué)生便捷的參與體育俱樂部活動(dòng)。教師也可利用信息化和智能化平臺(tái)對(duì)學(xué)生的個(gè)人進(jìn)步進(jìn)行跟蹤式記錄，對(duì)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的可視化的反饋與分析；同時(shí)也可利用視頻教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技比賽直播等智能化模式積極參與體育活動(dòng)，形象地了解動(dòng)作的方法和過程，它能夠營(yíng)造良好的俱樂部活動(dòng)環(huán)境和氛圍，同時(shí)也可提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性。

2.7、鼓勵(lì)在職培訓(xùn)，優(yōu)化師資力量

在職培訓(xùn)，注重體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，尤其是在微留學(xué)背景下國(guó)際視野的開拓和信息化手段在教學(xué)中的應(yīng)用，鼓勵(lì)教師尊重學(xué)生個(gè)性、尊重個(gè)體差異、尊重學(xué)生人格，不僅要關(guān)注學(xué)生的身體健康，正確認(rèn)識(shí)健康水平和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的關(guān)系，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)其良好的社會(huì)適應(yīng)能力和道德意識(shí)。同時(shí)還要充分發(fā)揮體育的育人功能，通過突出團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)適應(yīng)能力。

2.8、營(yíng)造良好的校園體育氛圍

（1）形成校園體育競(jìng)賽氛圍。

在學(xué)校內(nèi)建立班級(jí)—二級(jí)學(xué)院—校園—校外四級(jí)競(jìng)賽體系，鼓勵(lì)有體育需求的學(xué)生參與校園體育競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促學(xué)，以賽促教，形成良好的校園體育文化；其次，在體育競(jìng)賽過程中挖掘體育骨干，補(bǔ)充各支訓(xùn)練隊(duì)，為高校體育競(jìng)賽和全國(guó)競(jìng)賽取得較好成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）建立體育文化月。

通過形式多樣的體育競(jìng)賽活動(dòng)，開放學(xué)校體育場(chǎng)館，豐富校園文化，例如在校內(nèi)定期組織體育英語沙龍、演講比賽、體育雙語直播等促進(jìn)學(xué)生的體育外語水平，在體育文化月中增加體育娛樂元素，例如攝影、繪畫、音樂、舞蹈等，讓更多的學(xué)生享受體育競(jìng)賽。

3、結(jié)論與建議

根據(jù)我校微留學(xué)體育課程需求，提出教師更新觀念；對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有制度和組織架構(gòu)的調(diào)整；修訂教學(xué)大綱，優(yōu)化培養(yǎng)方案；對(duì)體育課程內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、校園管理平臺(tái)建設(shè)、校園體育氛圍以及師資力量等方面的改革，最終形成“體育俱樂部課程＋選修課＋課外鍛煉”的“課內(nèi)外一體化”體育俱樂部理論與實(shí)踐課程體系，促進(jìn)學(xué)生積極參與體育課程，促使其個(gè)體全面發(fā)展。