莫法娟

一、 體驗(yàn)：人“琴”合一的基石

音樂課的教學(xué)不同于其他文化課的教學(xué)，教師重視的不該只是知識(shí)和技巧的傳授，更應(yīng)該重視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。在口琴教學(xué)中，我們要讓學(xué)生在切身的體驗(yàn)中感受口琴的魅力所在，體會(huì)口琴所傳達(dá)的情感，從而領(lǐng)悟音樂的內(nèi)涵，使學(xué)生在對(duì)音樂的體驗(yàn)和探尋中，實(shí)現(xiàn)對(duì)口琴這一課堂樂器的喜愛。

一次執(zhí)教公開課《牧場(chǎng)上的家》，備課時(shí)，我一直思考在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用什么樣的方法才能把學(xué)生帶入美國(guó)牛仔的草原世界。反復(fù)翻看教材的時(shí)候，我無意間看到了口琴教學(xué)，頓時(shí)靈光一閃，還有什么比西部牛仔和口琴更好的搭配畫面嗎？于是在課堂上，我用口琴?gòu)?fù)音奏法吹響了《魯朗牧場(chǎng)的鄉(xiāng)村藍(lán)調(diào)》，讓學(xué)生閉上眼睛想象：這段音樂讓你感受到了什么樣的畫面？給了你什么樣的感覺？讓我記憶猶新的是音樂結(jié)束后一個(gè)小女孩的回答，她說：“我仿佛置身于一個(gè)大草原，看到了成群的牛羊在悠閑地吃草，而我就是那個(gè)最快樂的牧童，整個(gè)草原都是屬于我的……”這個(gè)回答讓我著實(shí)驚喜，后面的教學(xué)順理成章。

一次小小的口琴樂曲欣賞體驗(yàn)，為學(xué)生喜愛口琴，學(xué)習(xí)口琴奠定了基石，極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)口琴的興趣。

二、 探究：人“琴”合一的橋梁

學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)口琴，獲得的不僅僅是知識(shí)，更有過程與方法的掌握，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的提升。

一把小小的口琴，七個(gè)音、24個(gè)孔，看起來簡(jiǎn)單，讓學(xué)生熟練掌握、吹奏卻是一件不容易的事情。在三年級(jí)下冊(cè)的口琴教學(xué)中，在學(xué)生原掌握的do、re、mi、fa、sol五個(gè)音吹奏的基礎(chǔ)上，又新加入了la、ti、do三個(gè)音。和原來不一樣的是，這三個(gè)音不再是按原有的級(jí)進(jìn)順序行進(jìn)，發(fā)生了變化，變成了La、Do、Ti。我喜歡讓學(xué)生自己順著sol下去吹一吹，讓學(xué)生仔細(xì)聽一聽、辨一辨，能聽出接下來三個(gè)音分別是哪三個(gè)音，比一比誰的小耳朵最靈敏；我也喜歡布置作業(yè)，讓學(xué)生三三兩兩組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，請(qǐng)他們聚在一起，利用口琴說明書，找找口琴上la、ti、do三個(gè)音的位置和以前學(xué)的五個(gè)音有什么變化，賽一賽哪個(gè)小團(tuán)體更厲害；我還喜歡在學(xué)生初步掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，時(shí)不時(shí)犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，讓學(xué)生來給我“找找茬”，幫助我這個(gè)“弱者”……經(jīng)過這樣一番“折騰”，學(xué)生通過自主探究，很快就掌握了la、ti、do這三個(gè)音的位置。

“授人以魚不如授人以漁?！弊寣W(xué)生在學(xué)習(xí)口琴的過程中，不斷地進(jìn)行歸納、總結(jié)，然后從中掌握相關(guān)的技能技巧，促使學(xué)生從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生口琴學(xué)習(xí)更有了動(dòng)力。

三、 模仿：人“情”合一的起點(diǎn)

小學(xué)的口琴教學(xué)一般采用24孔的C調(diào)口琴，雖然比較簡(jiǎn)單，但由于學(xué)生年齡小，對(duì)音的位置難以掌控。音樂課上，在學(xué)生自主練習(xí)口琴的時(shí)間，我看著部分學(xué)生“屢教不改”，低頭看口琴吹音的樣子，萬般無奈地喊停，說：“同學(xué)們，今天老師要給大家表演一個(gè)小雞啄米，請(qǐng)大家欣賞！”在學(xué)生的疑惑與不解中，我拿起口琴模仿著學(xué)生看一個(gè)音，吹一個(gè)音的演奏方法，他們哄堂大笑。自此，學(xué)生“小雞啄米”的現(xiàn)象大大減少，即使有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況，孩子們也能相互提醒，及時(shí)糾正，這為學(xué)生以后更好地用口琴表現(xiàn)樂曲情感打好了基礎(chǔ)。

四、 合作：人“情”合一的樂章

合作，在音樂口琴教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、審美情趣、活動(dòng)參與和活動(dòng)積極性以及改善人際關(guān)系大有益處。在課上，我們要讓學(xué)生在口琴的學(xué)習(xí)實(shí)踐與表現(xiàn)過程中，學(xué)會(huì)充分交流、密切合作。

以四年級(jí)下冊(cè)教材上的口琴曲《親愛的回聲》為例，學(xué)生對(duì)樂曲中出現(xiàn)的音在口琴上的位置已經(jīng)熟練掌握，所以這首樂曲的學(xué)習(xí)吹奏難點(diǎn)不在節(jié)奏，不在口琴上音的位置，而是學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。于是，我把課堂變成了PK的舞臺(tái)，讓學(xué)生按照小組圍坐在一起，讓他們通力合作，想想如何更好地表現(xiàn)整首樂曲并進(jìn)行上臺(tái)展示。老師和同學(xué)根據(jù)各小組的表現(xiàn)，評(píng)出最具魅力口琴吹奏小組。有的小組在上臺(tái)吹奏時(shí)加入二聲部，他們說這樣吹出來樂曲更飽滿、更生動(dòng)。有一個(gè)小組的6個(gè)同學(xué)，在上臺(tái)的時(shí)候分別根據(jù)自己的特長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)了樂曲的演唱者、表演者以及口琴吹奏者，這樣全方位的組合、聲情并茂的表演，讓整個(gè)教室掌聲雷動(dòng)。

主體參與是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的重要條件，在口琴課上學(xué)生的合作必須將學(xué)生的主體參與和合作學(xué)習(xí)兩者緊密結(jié)合起來，最終提升學(xué)生口琴表現(xiàn)效果。

口琴進(jìn)課堂在音樂教育中發(fā)揮著重要的作用，作為一線的音樂教師，我們?cè)谡n堂上要注重口琴教學(xué)的過程與方法，讓學(xué)生在體驗(yàn)、探究、模仿、合作等多種形式下，實(shí)現(xiàn)口琴教學(xué)的人“琴”合一、人“情”合一！

（作者單位：宜興市和橋第二小學(xué)）