黃嬋君

摘要：小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)課應(yīng)重在查漏補缺，促進學(xué)生對知識的系統(tǒng)化建構(gòu)，提高其綜合語言運用能力。有效做法有：找主線，彌補知識的缺漏，增進學(xué)生對知識的系統(tǒng)性理解;找方法，優(yōu)化知識復(fù)習(xí)方式，促使身體與思維共同作用;找梯度，延伸知識的深度、廣度，兼顧不同層次的需求。

關(guān)鍵詞：單元復(fù)習(xí)課找主線找方法找梯度

單元復(fù)習(xí)課作為一種有別于新授課的課型，有其特殊的目的和作用。單元復(fù)習(xí)課不能簡單重復(fù)已經(jīng)教過的知識內(nèi)容，而應(yīng)重在查漏補缺，促進學(xué)生對知識的系統(tǒng)化建構(gòu)，提高其綜合運用語言的能力。那么，如何提升小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)課的有效性？

一、找主線：彌補知識的缺漏，增進學(xué)生對知識的系統(tǒng)性理解

主題復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語教師經(jīng)常采用的單元復(fù)習(xí)課型，即設(shè)計教學(xué)時，靈活整合與單元主題相關(guān)的語言知識（包括語音、詞匯、語法、功能等），從中找出一條復(fù)習(xí)主線，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫技能。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 4 Road safety復(fù)習(xí)課時，教師將情態(tài)動詞的正確使用作為本節(jié)課的主線，圍繞主題“Do a project about rules”整合梳理出Traffic rules， classroom rules， family rules， special rules四個內(nèi)容板塊。具體地，Traffic rules板塊，以談?wù)摻煌ㄒ?guī)則的方式，梳理情態(tài)動詞can，must，should的用法，重在歸納和總結(jié);classroom rules板塊，讓學(xué)生觀看日常拍攝的不文明行為，給出改進建議，重在鞏固情態(tài)動詞的用法;family rules板塊，出示相關(guān)語篇閱讀練習(xí)并做寫作指導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀理解能力;最后，結(jié)合疫情下人們遵守的特殊規(guī)則，如戴口罩、保持距離等，讓學(xué)生以小組合作的方式，運用情態(tài)動詞寫作。

英語單元復(fù)習(xí)課重在再現(xiàn)、整理、歸納、總結(jié)所學(xué)知識，使其有系統(tǒng)性。本節(jié)課主題鮮明，將情態(tài)動詞這一復(fù)習(xí)重點作為主線，四個板塊的教學(xué)始終圍繞著主線展開，使得學(xué)生在歸納、總結(jié)和運用中梳理知識結(jié)構(gòu)，形成記憶規(guī)律。

二、找方法：優(yōu)化知識復(fù)習(xí)方式，促進身體與思維共同作用

單元復(fù)習(xí)課不是靜坐、死記、硬背，而是實踐、體驗、感悟的過程。教師要用學(xué)生喜聞樂見的復(fù)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生多感官進入復(fù)習(xí)狀態(tài)，釋放學(xué)生身體和思維的能量，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。游戲式教學(xué)能滿足兒童活動的心理需要，是教學(xué)單元復(fù)習(xí)課較為有效的方法。如，英語單元復(fù)習(xí)課往往涉及一個甚至幾個單元的單詞，對此，教師可用一些趣味性的游戲來取代機械地單詞讀背。如“Quick respond（快速反應(yīng)）”，讓學(xué)生快速搶讀單詞，練習(xí)反應(yīng)力;“Magic eyes（魔力眼）”，打亂字母順序，讓學(xué)生說出正確的拼寫，使背單詞更加有趣;等等。

例如，譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 6 An interesting country的復(fù)習(xí)課，字母組合的發(fā)音是教學(xué)難點。學(xué)生復(fù)習(xí)完air的發(fā)音后，教師先運用圖片補充教學(xué)airway， airsick， air force，airplane四個課外的單詞，接著讓學(xué)生回憶字母組合與air一樣、發(fā)音為[e]的單詞，如where， there ，bear， pear， care等，讓學(xué)生積累更多發(fā)音為[e]的單詞。在此基礎(chǔ)上，教師又讓學(xué)生用這些單詞填寫完成韻律詩：Where is the bear？ Look over there！ Its on the chair. Brown fair hair. Take good care. Need fresh air.最后，組織學(xué)生參與“小袋鼠找媽媽”的游戲，辨別含有[]或[e]發(fā)音的易混單詞。

上述教學(xué)采用圖片、韻律詩、游戲等多種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，任務(wù)由易到難。學(xué)生從掌握air的發(fā)音，到明晰其他單詞的發(fā)音，再到辨析易混單詞的發(fā)音，學(xué)得順暢、高效。

三、找梯度：延伸知識的深度、廣度，兼顧不同層次的需求

單元復(fù)習(xí)課上，教師要兼顧班級里各個層次的學(xué)生：對于“后進生”，要關(guān)注他們對基礎(chǔ)知識的掌握程度;對于“中等生”，要培養(yǎng)他們將語言知識轉(zhuǎn)化為語言表達的能力;對于“優(yōu)等生”，要通過知識的拓展延伸滿足他們更高層次的需求。英語單元復(fù)習(xí)課也應(yīng)秉承由易到難、由淺入深的基本教學(xué)規(guī)律，顧及全體學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，在此基礎(chǔ)上不斷拓展和提升學(xué)生的知識面和語言能力。

例如，譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 3 A healthy diet的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握食物類單詞，重點是分清這些食物是可數(shù)還是不可數(shù)，難點是能夠根據(jù)食物金字塔給出健康飲食的建議。單元復(fù)習(xí)課上，教師圍繞Eating habits這一主題設(shè)計有梯度的教學(xué)。第一步：由“Lets talk about pictures of food（讓我們談?wù)剤D片中的食物）”拉開序幕，出示圖片，讓學(xué)生快速說出單詞，達到復(fù)習(xí)食物類單詞的目的。第二步：讓學(xué)生根據(jù)可數(shù)或不可數(shù)分類單詞并總結(jié)規(guī)律，運用游戲進行操練。第三步：復(fù)習(xí)課文，掌握基本的句型結(jié)構(gòu)。前三步，教師觀照全體學(xué)生，通過聽、說、讀等任務(wù)再現(xiàn)和突破本單元的重難點知識。第四步：設(shè)計關(guān)于Billy這一人物的情境，通過“What are good eating habits？ Whats wrong with Billy？ How to change？”這三個問題，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)解決實際問題，學(xué)生在談?wù)撛掝}的過程中，教師進一步拓展相關(guān)詞匯，對比中西方飲食的不同，倡導(dǎo)健康飲食理念。最后，請學(xué)生結(jié)合食物金字塔，為Billy設(shè)計一周食譜。第四步設(shè)計基于書本又高于書本。該教學(xué)既延伸了知識的深度、廣度，又兼顧了各個層次的學(xué)生。

此外，以“生日”為話題的復(fù)習(xí)課，可拓展各國的生日風俗;以“環(huán)?！睘樵掝}的復(fù)習(xí)課，可以拓展“地球日”“環(huán)境保護日”等環(huán)保知識;以“派對”為話題的復(fù)習(xí)課，可以探究穿什么、吃什么、帶什么、做什么等生活知識;以“購物”為主題的復(fù)習(xí)課，可以拓展買什么，包括顏色、大小、價錢等方面，綜合提升學(xué)生的語言能力。