李會潔，赫泓竣，楊明慧

（東北林業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，哈爾濱150040）

1 引言

培訓(xùn)是指對新生勞動力或在職人員進(jìn)行某項技能的專門訓(xùn)練，使其具備崗位所需的知識和技能，進(jìn)而滿足就業(yè)或轉(zhuǎn)業(yè)的需求[1]。林業(yè)培訓(xùn)是指結(jié)合林業(yè)企業(yè)人才需求，由林業(yè)職業(yè)學(xué)?；蚱渌麑I(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織，培養(yǎng)具有專業(yè)知識技能的林業(yè)勞動者的過程[2]。開展林業(yè)培訓(xùn)，有助于提高林業(yè)管理者和建設(shè)者的綜合素質(zhì)，近幾年來，在生態(tài)文明建設(shè)的大背景下，大量林業(yè)企業(yè)面臨經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型問題，因而急需新型林業(yè)經(jīng)濟(jì)從業(yè)人員[3]，同時，由于轉(zhuǎn)型后的企業(yè)職位有限，原以木材生產(chǎn)等職業(yè)為生的林戶面臨下崗，作為提升林區(qū)職工綜合能力以及安置富余職工的重要手段，培訓(xùn)受到當(dāng)?shù)卣?、林業(yè)局以及待轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)職工的重視，研究林業(yè)培訓(xùn)的文獻(xiàn)也越來越多。為更清晰了解當(dāng)前培訓(xùn)現(xiàn)狀及存在的問題，進(jìn)一步提升培訓(xùn)效果，本文對林業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納與整理，從文獻(xiàn)的研究規(guī)模、研究主題以及研究機(jī)構(gòu)三個層面對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了歸納，并對當(dāng)前培訓(xùn)文獻(xiàn)進(jìn)行評述。針對當(dāng)前林業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀，對相關(guān)培訓(xùn)決策主體提出了優(yōu)化培訓(xùn)體系的建議。

2 文獻(xiàn)梳理

本文通過中國知網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺，以“林業(yè)”并含“培訓(xùn)”，或“林區(qū)”并含“培訓(xùn)”為篇名進(jìn)行高級檢索，獲得1959-2019年本共339篇(檢索時間為2019 年10 月15 日)。本文主要從文獻(xiàn)規(guī)模、研究主題以及研究機(jī)構(gòu)三個方面對文獻(xiàn)進(jìn)行梳理。

2.1 文獻(xiàn)研究規(guī)模分布

圖1 林業(yè)培訓(xùn)文獻(xiàn)研究數(shù)量變化

根據(jù)搜索結(jié)果，繪制林業(yè)培訓(xùn)研究文獻(xiàn)數(shù)量分布圖。由圖1可以看出，關(guān)于林業(yè)培訓(xùn)的文獻(xiàn)數(shù)量雖有波動，但整體呈上升的趨勢。我國學(xué)者從1959 年開始對林業(yè)培訓(xùn)的研究，首篇文獻(xiàn)為姜國林等學(xué)者針對內(nèi)蒙古林業(yè)基層技術(shù)力量不足等問題，提出對基層技術(shù)人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的建議。1959-2001 年期間，每年林業(yè)培訓(xùn)的數(shù)量均在1～2篇，培訓(xùn)內(nèi)容大多是關(guān)于基層技術(shù)的培訓(xùn)，說明此階段林區(qū)主要從事營林、采運(yùn)生產(chǎn)等林業(yè)生產(chǎn)活動。2001-2010年后林業(yè)培訓(xùn)數(shù)量每年在10篇以上，這主要是由于1998 年天保工程的實施，使林區(qū)的經(jīng)營方向發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)內(nèi)容也得以豐富。2011年至今，每年的數(shù)量均在15篇左右，在2011年達(dá)到24篇。文獻(xiàn)數(shù)量的增多反映出林戶對培訓(xùn)的需求愈加強(qiáng)烈，政府以及學(xué)界對林業(yè)培訓(xùn)的關(guān)注度也在提高。

2.2 文獻(xiàn)研究主題分布

圖2 林業(yè)培訓(xùn)文獻(xiàn)研究主題分布

文獻(xiàn)研究主題的分布如圖2所示，研究主題中崗位培訓(xùn)所占比例為25.32%，所占比重最大，說明目前林區(qū)重視企業(yè)崗位的專業(yè)技能培訓(xùn)，其次是教育培訓(xùn)，所占比例為20.19%，林業(yè)局培訓(xùn)和干部教育培訓(xùn)的比例分別為16.35%和15.06%，除此以外，培訓(xùn)主題還涉及生產(chǎn)經(jīng)營類培訓(xùn)以及國外培訓(xùn)等。林業(yè)培訓(xùn)文獻(xiàn)涉及眾多領(lǐng)域，不僅包括對培訓(xùn)內(nèi)容、模式的分析，還有對不同國家林業(yè)培訓(xùn)模式的研究，可以看出，林業(yè)局對林業(yè)培訓(xùn)的重視以及為完善培訓(xùn)體系所做的探索。

圖3 林業(yè)培訓(xùn)文獻(xiàn)研究機(jī)構(gòu)分布

2.3 文獻(xiàn)研究機(jī)構(gòu)分布

文獻(xiàn)研究機(jī)構(gòu)的分布如圖3所示，關(guān)于林業(yè)培訓(xùn)的文獻(xiàn)研究機(jī)構(gòu)主要有國家及地方林業(yè)局、林業(yè)院校和林業(yè)干部學(xué)院。其中林業(yè)干部學(xué)院研究文獻(xiàn)最多，占比為35.01%，說明目前國家非常重視對林業(yè)干部的培訓(xùn)。其次，來源于林業(yè)院校的文獻(xiàn)占比為27.14%，這反映出林業(yè)培訓(xùn)也是當(dāng)前林業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究的熱點問題，正受到廣大學(xué)者的關(guān)注。來自國家林業(yè)局以及地方林業(yè)局總占比達(dá)到37.31%，說明當(dāng)前培訓(xùn)主要是由林業(yè)局組織，因此，其對林業(yè)培訓(xùn)研究較多。

3 文獻(xiàn)評述

3.1 培訓(xùn)現(xiàn)狀

根據(jù)文獻(xiàn)梳理的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)林區(qū)的培訓(xùn)現(xiàn)狀如下：在培訓(xùn)組織主體上，學(xué)者發(fā)現(xiàn)目前林區(qū)培訓(xùn)大多由林業(yè)干部培訓(xùn)學(xué)校組織，以地方林業(yè)局及各市區(qū)林業(yè)站業(yè)務(wù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為輔[4]；學(xué)者們通過實地考察總結(jié)了目前林戶對于培訓(xùn)內(nèi)容的需求，發(fā)現(xiàn)崗位培訓(xùn)依舊是林戶目前最急需的培訓(xùn)內(nèi)容，其次，隨著森林旅游業(yè)、林下經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)等產(chǎn)業(yè)的興起，林戶對培訓(xùn)內(nèi)容的需求已經(jīng)不僅局限于崗位培訓(xùn)，還包括一些企業(yè)管理類知識、林下作物種植以及計算機(jī)辦公等知識[5]；學(xué)者們在考察培訓(xùn)方式時發(fā)現(xiàn)，目前培訓(xùn)主要采用案例式、研討式和體驗式的授課方式[6]；對于培訓(xùn)的效果已有學(xué)者通過實證研究發(fā)現(xiàn)，林戶對接受的培訓(xùn)普遍感覺滿意，并且培訓(xùn)對其收入有積極影響[7]。

3.2 培訓(xùn)存在的問題

盡管林業(yè)培訓(xùn)越來越受到管理者以及林戶的重視，但學(xué)者們?nèi)园l(fā)現(xiàn)存在一些不足。首先，學(xué)者發(fā)現(xiàn)和林區(qū)眾多人口相比，現(xiàn)有培訓(xùn)的供給嚴(yán)重不足，同時，林區(qū)人口理論知識比較匱乏且文化程度較低，這更加大了培訓(xùn)的難度[8]。其次，各培訓(xùn)主體對林戶的培訓(xùn)需求把握不夠精準(zhǔn)，當(dāng)前的林業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容不能適應(yīng)林業(yè)發(fā)展的需要，例如生態(tài)旅游、森林公園建設(shè)以及林下作物種植等培訓(xùn)課程尚未納入培訓(xùn)系統(tǒng)；最后，培訓(xùn)效果的評估手段單一，只是將培訓(xùn)效果簡單地分為“滿意”和“不滿意”，難以區(qū)分滿意的程度，對于培訓(xùn)前的評估也很少涉及，因此無法得到對比的參照值，同時，對于一些時間較長的培訓(xùn)，也缺乏一些階段性的考察[9]。

3.3 培訓(xùn)的研究方法

關(guān)于林業(yè)培訓(xùn)的研究方法目前主要有兩種，即定性研究與定量研究。學(xué)者們在對培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行考察以及探究培訓(xùn)對策時，多運(yùn)用文獻(xiàn)資料分析[6]、問卷調(diào)查、座談會以及實地走訪[10]等形式；也有學(xué)者使用分位數(shù)回歸、Logistic 回歸[11]等定量方法對林業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行研究?？梢钥闯?，目前林業(yè)培訓(xùn)的文獻(xiàn)研究方法大多為定性研究，實證研究則較少。

3.4 培訓(xùn)的對策

面對這些存在的問題，培訓(xùn)主體以及相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者積極探索解決路徑，并提出以下解決辦法。針對林戶培訓(xùn)需求把握不精準(zhǔn)這一問題，學(xué)者提出建立林業(yè)培訓(xùn)需求調(diào)查分析系統(tǒng)，可根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)置針對不同培訓(xùn)對象的培訓(xùn)需求庫，進(jìn)而精準(zhǔn)把握林戶的培訓(xùn)需求，提高培訓(xùn)效率；對一些地處偏遠(yuǎn)林區(qū)的林戶，提出“微課”等網(wǎng)絡(luò)平臺培訓(xùn)形式，即通過安裝手機(jī)APP 的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對林戶的培訓(xùn)效果進(jìn)行追蹤調(diào)查，對培訓(xùn)系統(tǒng)不斷進(jìn)行更新完善[12-13]。為了更精確的評估培訓(xùn)效果，已有學(xué)者提出要對林戶進(jìn)行培訓(xùn)前期評估，以作后期參考，同時，設(shè)置科學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)，完善評估體系并盡可能搭建評估效果信息庫。學(xué)者們針對培訓(xùn)目前存在的問題提出的諸多措施，但這些措施的實施效果是否與預(yù)期相同，還有待于進(jìn)一步考察。

4 啟示

本文通過梳理林業(yè)培訓(xùn)的研究文獻(xiàn)，并從培訓(xùn)的現(xiàn)狀、存在的問題、研究方法以及對策四個維度進(jìn)行評述，得到以下啟示與建議。首先，由于培訓(xùn)覆蓋面不廣，建議國家及各地林業(yè)局加大對林業(yè)培訓(xùn)的資金投入，鼓勵更多的林戶參與培訓(xùn)，對于參與培訓(xùn)并順利通過考核的林戶，給予相應(yīng)的薪酬獎勵，培訓(xùn)的組織者應(yīng)關(guān)注林戶的培訓(xùn)需求，有針對性的開展培訓(xùn)課程，并對培訓(xùn)效果建立有效的追蹤機(jī)制，以便完善培訓(xùn)體系；其次，對于參與培訓(xùn)林戶來說，應(yīng)認(rèn)真對待培訓(xùn)努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能，并在學(xué)習(xí)后給予客觀的評價反饋；最后，研究林業(yè)培訓(xùn)的學(xué)者應(yīng)盡可能將定性與定量的研究方法結(jié)合，使所得出的研究結(jié)論更有說服力，進(jìn)而鼓勵林戶積極參與培訓(xùn)，推動林業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展。