黃磊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高校的根本任務(wù)是立德樹人，實現(xiàn)全方位育人，拓寬思想政治教育主渠道，需要將思政課程與課程思政緊密結(jié)合起來，提高思想政治教育的實效性，充分發(fā)揮思政教育的育人作用。對高校課程思政改革做出思考，就其具體實施提出見解。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高校;課程思政;教學(xué)改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）41-0004-02

在增強國家凝聚力、提高國民素質(zhì)、推動社會進步的過程中，新時代的思想政治教育被賦予了新的使命，以落實習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上作出的重要指示：“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。”在僅僅依靠思政課的情況下，教育力度不夠，內(nèi)容不全面，從而思想政治教育效果不盡如人意，許多高校不斷地擺脫并突破傳統(tǒng)思政教育形式的制約，以創(chuàng)造性的教學(xué)手段以及教學(xué)理念，從根本上提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。將思政元素有效融入各類課程教學(xué)中，讓課程思政與教育教學(xué)形成相輔相成的有效聯(lián)合，共同前進。

一、課程思政的含義

課程思政，不是一門學(xué)科教育，它與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，二者相輔相成。在學(xué)生專業(yè)課教學(xué)中，將思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范等思政元素，以價值觀和精神教育作為導(dǎo)向基礎(chǔ)，將專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與愛國主義、理想信念、職業(yè)道德、政治理論等思想政治教育內(nèi)容巧妙地融合，不僅從專業(yè)理論方面培育學(xué)生，而且與學(xué)生的政治素養(yǎng)、價值取向等以往思政課程的教學(xué)內(nèi)容貫穿到專業(yè)課的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時努力維護共產(chǎn)主義的堅定信念，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，形成共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想和社會主義的共同理想。課程思政是一種全新的育人形式，通過多環(huán)節(jié)拓寬思政育人渠道，可吸引多部門、多專業(yè)、多層次的師資參與，使資源得以整合，提高了育人工作的有效性。課程思政豐富與拓展了高校思想政治教育的內(nèi)涵和外延，高校思想政治教育可拓展至所有課程，內(nèi)容延伸為全方位思政內(nèi)容體系，各類各門課程將思政育人目標(biāo)貫穿于各類課程教育的全過程，讓各學(xué)科教學(xué)最終回歸到“育人”本真，以課程本體認(rèn)識為突破口，以所教課程的知識為載體，將體現(xiàn)時代特征的思政內(nèi)容蘊含在豐富的學(xué)科知識及課程體系中，提升了學(xué)生對中國特色社會主義理論、道路、制度、文化的認(rèn)同和自信。同時，它突破了思政教育過于集中于思政課的瓶頸，緩解思政課的“孤島化”困境，挖掘每一門課程內(nèi)蘊含的獨特思政價值，讓學(xué)生的政治成長與知識增長相輔相成。

二、高校課程思政改革的基本原則

（一）以中央為主導(dǎo)方向，增強課程思政的政治性

十九大報告指出：“黨政軍民學(xué)，東西南北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的。”黨中央對于課程思政的指示，充分反映了我國教育事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和存在的問題，黨中央指出了課程思政改革的道路：課程思政需要緊跟黨中央的腳步，保持一切思政教育工作與黨中央的思想的高度一致。課程思政建設(shè)需要以黨中央的指示為基礎(chǔ)，且跟隨黨中央的步伐，以黨中央的目標(biāo)為目標(biāo)，確保與黨中央的密切聯(lián)系，從而保證課程思政的政治性、先進性和準(zhǔn)確性。思政教育要以生為本，教書育人充分融合;思政教育要以人才培養(yǎng)為重要目標(biāo)，將思政教育作為教育的基本準(zhǔn)則。明確課程思政教育的目標(biāo)和方向，以培養(yǎng)社會各界優(yōu)秀人才，這就要求教師在日常教學(xué)過程當(dāng)中將思政教育高度利用起來，不只是進行簡單的專業(yè)知識教學(xué)，更要做好思政教育，在思政教育與學(xué)科知識的高度聯(lián)系中，揚長避短，實現(xiàn)思政教育的有效價值。根據(jù)黨中央政策指示，課程思政建設(shè)需要落實到實踐中。以黨中央指示為基礎(chǔ)，穩(wěn)定發(fā)展。2017，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：“堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機制?！泵鞔_指出，課程思政建設(shè)要課內(nèi)外相結(jié)合，全員全過程全方位參與其中。教師在課內(nèi)教學(xué)時，要有效結(jié)合專業(yè)知識與思想道德教育，二者協(xié)同發(fā)展;課外管理中，提高對學(xué)生思想道德品質(zhì)的重視程度，教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。

（二）以思政為主要內(nèi)容，增強課程思政的德育性

思政是課程思政建設(shè)的核心和主要內(nèi)容，即思想道德教育。失去有效的思政教育，那么課程教育就將失去道德的約束，從而引發(fā)教育與思政的沖突。所以，思政教育需要以思政為主要內(nèi)容，以達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的目的。將思政與教學(xué)相融合的實際應(yīng)用過程中，仍然存在較大問題，德智體全面發(fā)展的任務(wù)目標(biāo)雖然已經(jīng)存在，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，實際落實情況并不理想。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只重視專業(yè)知識的教學(xué)，而學(xué)生只在意分?jǐn)?shù)與成績。因而，從教師到學(xué)生，都只是單純地注重文化知識，忽略了思想道德建設(shè)。因此，引發(fā)了專業(yè)課與思政課嚴(yán)重脫節(jié)的情況，進一步影響了學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。而思政課程存在的目的，就是為了彌補這種教學(xué)模式的不足，促進思政與教育協(xié)同發(fā)展，繼而培養(yǎng)人才。學(xué)生學(xué)習(xí)的每一門課程都蘊含德育知識，且發(fā)揮著自身的作用，把握其本質(zhì)，發(fā)揮主觀能動性，在以專業(yè)文化知識為基礎(chǔ)的原則上，深入挖掘其價值，合理地將思政教育融入其中，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）以學(xué)生為教育主體，增強課程思政的自覺性

課程思政的改革要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的真實情況，根據(jù)不同的專業(yè)，采取問題導(dǎo)向，進行思政教育，從而提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。充分了解學(xué)生的興趣愛好，以學(xué)生能接受的方法進行思政教育，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠自覺加入思政課程，從而推動思政建設(shè)的穩(wěn)定發(fā)展。無論是課程思政或是教書育人最根本的目的都在于培養(yǎng)人才，所以課程思政的成果都將以學(xué)生具備的思想道德修養(yǎng)水平作為評估標(biāo)準(zhǔn)。研究學(xué)生的思想特點，滿足學(xué)生的道德需求，了解學(xué)生的真實感受，進而觀察學(xué)生的道德素養(yǎng)是否提高，努力尋找學(xué)生滿意度較高的方式有條不紊地進行課程思政教育，從而增強課程思政的自覺性。

三、高校課程思政改革的現(xiàn)狀分析

改革一直在路上，高校課程思政改革的探索過程中有很多先驅(qū)者，提供了大量的可借鑒范例，但各個學(xué)校的辦學(xué)條件、育人環(huán)境存在差異，每個專業(yè)的課程內(nèi)容不同，所以，課程思政改革初步探索的效果也存在差異。

（一）課程思政的實踐效果不明顯

目前，課程思政在教學(xué)實踐中仍存在許多問題。在教學(xué)過程中，重知識輕思政的現(xiàn)象尤為突出。教師過于重視知識體系的傳授，思想政治融入教學(xué)的力度明顯不足，這種照本宣科、枯燥乏味的教學(xué)模式，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，以至于達(dá)不到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

（二）課程思政教學(xué)重視度不足

高校在開展課程思政教學(xué)改革的同時，沒有明確的考核制度，以至于課程思政改革模式只是以文件形式存在，并未真正實現(xiàn)課程思政。這就在一定程度上背離了人才培養(yǎng)的最初目的，教書與育人并未形成協(xié)同發(fā)展的局面，導(dǎo)致專業(yè)課教師對課程思政喪失了自覺性。

（三）課程思政認(rèn)知不全面

課程思政教育中沒有“專屬”之說，課程思政的教學(xué)模式并不專屬于某一類或某一科教師，全體教師都是傳授思想道德教育的重要力量。因此，在課程思政這一教學(xué)改革模式下，全體教師都應(yīng)該充分重視課程思政教學(xué)存在的必要性，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、對高校課程思政改革的建議

課程思政在高校教育事業(yè)發(fā)展中的重要性是不容小覷的，國家對高校課程思政的重視力度也在不斷提高。課程思政需要全員努力，需提高對課程思政的認(rèn)知程度，從而營造出全員重視的育人大環(huán)境，找到有效改革措施。關(guān)于促進課程思政教育的發(fā)展，提出以下幾點建議。

（一）合理鏈接融入，運用多種教學(xué)方式提高實效

專業(yè)教師在教學(xué)設(shè)計中合理增加政治素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中將思想政治理論課的相關(guān)內(nèi)容和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，從案例和課堂導(dǎo)入點的選擇、討論題目的設(shè)定、教師總結(jié)的提升等方面，充分挖掘其中蘊含的思政元素，將政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)等方面滲透國家政治理論，積極地將思政元素融入傳統(tǒng)教學(xué)模式中，在專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，以“有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)”的新時代青年為育人目標(biāo)，“多舉一個案例、多總結(jié)一個層次、多提一項素養(yǎng)要求”為策略，使用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，傳播黨的思想理論，不僅要將專業(yè)化知識準(zhǔn)確傳授給學(xué)生，更要將思政教育的作用發(fā)揮到極致，使學(xué)生的專業(yè)教育與道德教育共同進步，從根本上提高學(xué)生的思政建設(shè)，使學(xué)生從自身經(jīng)驗中深化對思想政治素質(zhì)的認(rèn)識、領(lǐng)略思想道德修養(yǎng)的重要性，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感，更有效地抓住學(xué)生的興趣點，提高思政教育的實效性。

（二）提高重視程度，對思政教育長效機制進行構(gòu)建

促進高校思政課程改革的快速發(fā)展，提高對課程思政的重視度是先決條件。高校應(yīng)構(gòu)建完善的課程思政教育機制，并建立課程思政教育的有效實施方案，充實并深入挖掘每一學(xué)科中所蘊含的思想道德教育的價值，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，整合教育資源，調(diào)動學(xué)生接受思想道德教育的積極性，進一步落實課程思政教學(xué)。以學(xué)生作為課程思政教育的起點，聯(lián)系實際，了解學(xué)生所需，發(fā)揮學(xué)科教育與課程思政教育相融合的優(yōu)勢，進一步貫徹落實人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從而增加教師教書育人的責(zé)任感與使命感。由此可見，提高課程思政的重視度，對人才培養(yǎng)能夠起到促進作用。

（三）加強隊伍建設(shè)，提高師資隊伍的政治素養(yǎng)

教師在課程思政教育過程中起主導(dǎo)作用，教師作為知識的傳授者、價值觀的傳播者，在學(xué)生的思政教育中發(fā)揮著重要作用。所以，教師職業(yè)能力以及教師本人的政治素養(yǎng)、思想品質(zhì)是課程思政改革過程非常重要的因素。課程思政要求教師本身不斷地充實并提高自身的道德修養(yǎng)和政治理論水平，充分貫徹落實黨的理論政策，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)進行課程思政改革。育人的過程也是言傳身教的過程，首先需要教師以身作則，不僅要將專業(yè)知識準(zhǔn)確教給學(xué)生，同時要以高尚的師德影響學(xué)生、感染學(xué)生。課程思政的推進對教師的政治理論素養(yǎng)做出了更高的要求，這關(guān)系到教師能否認(rèn)識到所授課程的思政元素，挖掘出課程所蘊含的德育價值，在根本上決定了所授課程能否實現(xiàn)課程思政的育人目標(biāo)。因此，加強教師隊伍建設(shè)，是保證課程思政實施效果的重要組成部分。

五、結(jié)束語

高校的人才培養(yǎng)是國家發(fā)展的方向，是民族建設(shè)未來的后備力量，做好課程思政工作，是學(xué)生、老師乃至社會應(yīng)盡的義務(wù)。加強高校學(xué)生課程思政教育是建設(shè)社會主義國家的重要任務(wù)，對社會發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。課程思政是立德樹人和教師職責(zé)的必然要求。加強課程思政建設(shè)，從而構(gòu)建“大思政”格局，是社會發(fā)展的重要途徑。

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編輯 張 慧