秦旻

問題的提出

體育課成績考核是體育教學(xué)工作考核的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是科學(xué)管理與控制教學(xué)過程中不可缺少的重要部分。通過考核可以提供教學(xué)反饋信息，讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，從而通過較優(yōu)秀的教學(xué)策略對教學(xué)過程實(shí)施調(diào)控。

沿襲多年的傳統(tǒng)考核方法是以學(xué)生最后成績達(dá)到的程度為依據(jù)進(jìn)行定級評分。按照新課程改革后的體育與健康教學(xué)評價(jià)，這種方法固然在操作上十分方便，但并不能真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績上的變化及教與學(xué)效果的優(yōu)劣;更不能從評價(jià)結(jié)果中得到有價(jià)值的反饋信息：且在一定程度上挫傷了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，鑒于目前體育課成績考核中存在的不足，我們開展了“改革評價(jià)方法對提高初中體育與健康課教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)研究”的課題研究， 旨在明確正確的評價(jià)思想，建立科學(xué)合理的評價(jià)方法和評價(jià)常模，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)效果。

研究對象與研究方法

研究對象 北京工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校初二4個(gè)班級，共141個(gè)學(xué)生。其中2個(gè)實(shí)驗(yàn)班共70人（男31人，女29人）;2個(gè)對照班共71人（男37，女34）0

研究方法 以教學(xué)實(shí)驗(yàn)為主，通過對國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料的分析，掌握目前對該課題的研究程度和現(xiàn)狀，嚴(yán)格遵循實(shí)驗(yàn)原則和要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

實(shí)驗(yàn)時(shí)間 2018年9月-2019年6月，共2個(gè)學(xué)期。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 將田徑項(xiàng)目中的原地雙手頭上擲實(shí)心球和立定跳遠(yuǎn)作為本文的研究項(xiàng)目。

實(shí)驗(yàn)分組 按照自然教學(xué)班分組，經(jīng)課前測試評定，實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生在身體素質(zhì)及原地雙手頭上擲實(shí)心球、立定跳遠(yuǎn)技術(shù)等方面沒有顯著差異，可視為實(shí)驗(yàn)條件基本相同。

研究結(jié)果與分析

將學(xué)生學(xué)習(xí)提高幅度作為評定體育成績的理論依據(jù) 學(xué)生成績評定的落腳點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化。在體育教學(xué)中對學(xué)生的體育成績進(jìn)行評價(jià)，目的是對學(xué)生在體育課上所取得的成績進(jìn)行測驗(yàn)和評定。傳統(tǒng)的成績評價(jià)方法是以學(xué)生的最后成績作為評價(jià)依據(jù)，這樣的最終結(jié)果很難真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績上的變化，也難體現(xiàn)公平競爭的原則。因此，也就失去了評價(jià)的意義。而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，包括看到所學(xué)知識在實(shí)踐運(yùn)用中的效果、成績提高的幅度及學(xué)習(xí)成績的優(yōu)差等，均可激發(fā)其進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動機(jī)和愿望。因此，學(xué)生體育成績的評定應(yīng)著眼于教學(xué)開始與結(jié)束時(shí)成績的變化上，以激發(fā)和端正學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

按成績提高幅度評價(jià)模式的建立一是指數(shù)評價(jià)法。這種方法是在學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目前先對學(xué)生對該項(xiàng)目的掌握程度進(jìn)行測試，并將學(xué)生不同的初始測試成績轉(zhuǎn)換成T分，然后將學(xué)習(xí)結(jié)束后提高的成績也轉(zhuǎn)換成T分，再把前后兩次測驗(yàn)所得的T分分別轉(zhuǎn)換成提高分，最后根據(jù)提高分評定成績.該方法的優(yōu)點(diǎn)在于能充分體現(xiàn)低水平與高水平成績提高幅度相等其權(quán)重?cái)?shù)不等的特點(diǎn)。二是對照評價(jià)法。這種方法是根據(jù)學(xué)習(xí)某項(xiàng)目前后兩次測驗(yàn)成績平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差，以及前后兩次測驗(yàn)成績的積差相關(guān)系數(shù)（R），代入線形推測方程模式，導(dǎo)出一元回歸方程進(jìn)行預(yù)測，最后將實(shí)測成績減去預(yù)測成績，其差值代表學(xué)生提高幅度，以此評定學(xué)生的成績。三是實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)習(xí)效果的對比分析。從體育測量學(xué)的角度分析，為了檢查兩組學(xué)生學(xué)習(xí)效果的異同，對每個(gè)受試者原地雙手頭上擲實(shí)心球和立定跳遠(yuǎn)進(jìn)行測試，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班與對照班在教學(xué)條件、授課時(shí)數(shù)、教學(xué)方法等外部因素一致的情況下卻產(chǎn)生了顯著性差異，表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生無論是運(yùn)動成績還是技術(shù)水平平均優(yōu)于對照班。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，根據(jù)學(xué)生提高幅度評定成績不受學(xué)生個(gè)體差異的影響，符合學(xué)生的身心要求，使每一個(gè)學(xué)生都能給自己確定一個(gè)符合實(shí)際的奮斗目標(biāo)，并在原有起點(diǎn)進(jìn)行合理競爭，而公平地評價(jià)學(xué)生成績的做法最終會導(dǎo)致全班學(xué)生無一例外地受到激勵(lì)。

總之，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)提高幅度評定成績的方式符合現(xiàn)代教育理論和教育思想，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、提高教學(xué)效果具有一定的積極作用;根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)提高幅度評定成績的方式符合教育測量的目的和學(xué)生的身心要求，其評價(jià)方法具有著普遍意義;根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)提高幅度評定成績符合體育教育理論中的區(qū)別對待和從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)原則，充分體現(xiàn)了公平競爭的教育思想。

（作者單位：北京工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）