陳嘩

游戲是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程寓教于樂(lè)的重要途徑?！缎W(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中己經(jīng)明確提出：學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的原動(dòng)力就是學(xué)習(xí)興趣，其讓學(xué)生愿意用心接觸、享受和利用音樂(lè)來(lái)感悟人生。在小學(xué)階段，教師依靠音樂(lè)內(nèi)容，設(shè)計(jì)節(jié)奏訓(xùn)練、音準(zhǔn)訓(xùn)練、訓(xùn)練動(dòng)作、音樂(lè)協(xié)調(diào)、識(shí)譜等游戲，讓學(xué)生伴隨音樂(lè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在游戲的氛圍中感受音樂(lè)形象，體會(huì)音樂(lè)意境，提升音樂(lè)綜合能力。具體來(lái)講，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，游戲與音樂(lè)的融合可以從以下幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)。利用游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生極容易被形象、生動(dòng)的情境所吸引，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索興趣。開(kāi)展音樂(lè)游戲，則能夠形成良好的課堂氛圍，將音樂(lè)與情境內(nèi)容相融合，從而讓課堂環(huán)境更加貼合小學(xué)生的情感認(rèn)知特征。在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中，有許多充滿(mǎn)童趣的音樂(lè)作品，教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以依托游戲?yàn)閷W(xué)生做好情感鋪墊，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)情境中來(lái)。

例如，在《尋找生活中的聲音》的教學(xué)導(dǎo)入中，教師設(shè)計(jì)了“聽(tīng)辨聲音”的游戲，即教師播放第一組聲音，其中包含嘀嗒聲、報(bào)時(shí)聲兩種聲音，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)好，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。在完成回答后，教師播放《在鐘表店里》的音樂(lè)片段，并播放模仿鐘表走動(dòng)的聲音、鬧鐘的聲音片段，要求同學(xué)閉上眼睛感受鐘表店里各種聲音的節(jié)奏感。最后，教師要求學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，模仿生活中的各種聲音，并要求其他學(xué)生聽(tīng)辨、猜測(cè)。這樣的課堂導(dǎo)入有效激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，提升了學(xué)生感知生活中各種聲音的能力。

優(yōu)化游戲內(nèi)容，促進(jìn)知識(shí)掌握

音樂(lè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要內(nèi)容，也是發(fā)展學(xué)生音樂(lè)審美，提升學(xué)生藝術(shù)表達(dá)和文化認(rèn)知的重要途徑。在小學(xué)音樂(lè)課堂上引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要任務(wù)。針對(duì)此，教師可以利用游戲形式，將音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，形成更加生動(dòng)、新穎的教學(xué)方法，促使學(xué)生寓教于樂(lè)的氛圍中豐富音樂(lè)知識(shí)積累，深化音樂(lè)知識(shí)理解。

例如，在《小雨沙沙沙》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師根據(jù)2/4拍的強(qiáng)弱關(guān)系，設(shè)計(jì)聲勢(shì)游戲，即要求學(xué)生一邊隨音樂(lè)輕聲哼唱歌曲，一邊用拍手、拍腿、跺腳等聲勢(shì)動(dòng)作，呈現(xiàn)出街拍的強(qiáng)弱變化，在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)鋼琴伴奏引導(dǎo)學(xué)生逐漸完成第二樂(lè)句、第三樂(lè)句、第四樂(lè)句的旋律學(xué)唱。這樣的游戲設(shè)計(jì)根據(jù)奧爾夫音樂(lè)理論，將聲勢(shì)動(dòng)作與節(jié)拍學(xué)習(xí)相融合，為學(xué)生構(gòu)建了更加直觀、生動(dòng)、有趣的音樂(lè)氛圍，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)節(jié)拍知識(shí)的理解，奠定了學(xué)生音樂(lè)表達(dá)的基礎(chǔ)。因此，現(xiàn)代音樂(lè)課程的實(shí)際教學(xué)一定要緊隨時(shí)代發(fā)展的腳步，重視學(xué)生自身潛在的音樂(lè)能力，帶領(lǐng)學(xué)生尋找音樂(lè)規(guī)律，并且能夠積極自主地預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

完善游戲過(guò)程，增加互動(dòng)交流

在小學(xué)音樂(lè)課堂上，游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)理解，更能夠營(yíng)造開(kāi)放、寬松的互動(dòng)氛圍，增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流，進(jìn)而在音樂(lè)表達(dá)中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。在小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師應(yīng)依據(jù)音樂(lè)為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲化過(guò)程，促使學(xué)生在游戲氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)話(huà)與互動(dòng)。

例如，在《歌表演：大鹿》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，在完成歌曲教唱后，教師設(shè)計(jì)了角色表演游戲，組織學(xué)生通過(guò)小組合作完成歌曲演繹。在表演中，教師引導(dǎo)各組學(xué)生互動(dòng)討論，在歌曲基礎(chǔ)上編創(chuàng)、發(fā)展故事情節(jié)，實(shí)現(xiàn)集思廣益;通過(guò)互動(dòng)溝通分配角色，確定故事敘述者、小兔子、大鹿、太陽(yáng)公公、大樹(shù)爺爺、花仙子、偷獵者等角色，并共同動(dòng)手合作，制作角色需要的頭飾、服裝、道具等;根據(jù)故事推進(jìn)，設(shè)計(jì)“森林的早晨”“偷獵者”“手挽手”三個(gè)情節(jié)，完成呈現(xiàn)歌曲內(nèi)容。這樣的表演性游戲有效激發(fā)了小組合作的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生表演積極性，在溝通與合作的過(guò)程中提升了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)了學(xué)生情感健康發(fā)展。

發(fā)揮游戲優(yōu)勢(shì)，提升音樂(lè)素養(yǎng)

綜合音樂(lè)素養(yǎng)包括感知、理解、表現(xiàn)、編創(chuàng)音樂(lè)的能力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，游戲能夠通過(guò)情境的設(shè)計(jì)，將感知、理解、表現(xiàn)、編創(chuàng)有效融合，促使學(xué)生在參與中鍛煉發(fā)展各項(xiàng)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)綜合素質(zhì)的提升。教師在音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)中，應(yīng)兼顧游戲方式與學(xué)生主體的契合性，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)積累、情感塑造等多重目標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)游戲的參與學(xué)習(xí)。

例如，在《快樂(lè)的do re mi》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先組織學(xué)生欣賞歌曲《多來(lái)咪》，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行律動(dòng)扮演，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知與體會(huì)，進(jìn)一步鞏固對(duì)音符的識(shí)記，并在歡快的歌聲中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)表達(dá)。接下來(lái)設(shè)計(jì)“跳房子”游戲， 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)音符do re mi，并在游戲過(guò)程中要求學(xué)生分為七組分別演唱do re mi fa solla si七個(gè)音，并做好銜接部分的處理，完成對(duì)音樂(lè)作品的趣味性表達(dá)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生編創(chuàng)音樂(lè)能力。

總之，在新課程改革背景下，將游戲融入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中是推進(jìn)教學(xué)改革的重要方式。在游戲過(guò)程中，音樂(lè)處于核心位置，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)的流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化、速度的統(tǒng)一與變化，并隨時(shí)根據(jù)音樂(lè)的變化作出反應(yīng)，這對(duì)于豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美情趣，發(fā)展學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)具有重要意義。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)新聯(lián)小學(xué)）