龔暉 黃英 石莉

自2017年起，廣東省深圳市大鵬新區(qū)南澳中心幼兒園的戶外混齡自主游戲至今己有三個(gè)年頭了，在這三年里，游戲從無(wú)到有、從簡(jiǎn)到精、從精到深，戲里戲外的每個(gè)過(guò)程都留下了孩子們快樂(lè)的身影，伴隨著老師們的思考與成長(zhǎng)，更有價(jià)值的是讓我們觸摸到了教育的本真，激發(fā)了童心，煥發(fā)了童趣，我們樂(lè)在其中。

園所介紹

幼兒園座落于深圳的最東部——大鵬新區(qū)的南澳境內(nèi)，創(chuàng)辦于1990年8月。多年來(lái)，幼兒園以大鵬灣海納百川的情懷與七娘山崇高峻嶺的精神為滋養(yǎng)，按自己的節(jié)奏呼吸與思考。

近幾年，教師們充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，克服場(chǎng)地不足的困難，充分挖掘每一個(gè)空間的價(jià)值，為孩子們打造了富有海洋特色的課程環(huán)境和自然、自由、自主的游戲天地。幼兒園共創(chuàng)設(shè)了9個(gè)神秘、奇趣、萌藝、啟智、多樂(lè)的戶外自主游戲活動(dòng)區(qū)。分別是：月亮灣、沙水奇園、野趣園、開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)、歡樂(lè)小天地、五彩長(zhǎng)廊、海濱樂(lè)園、民俗文化村。各大游戲區(qū)域共有45個(gè)游戲點(diǎn)，為孩子們打造了富有海洋特色的課程環(huán)境和自然、 自由、 自主的游戲天地。

追根溯源：為什么要做戶外游戲

政策指引 教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！?/p>

教育部《關(guān)于開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》指出：“促進(jìn)幼兒園樹(shù)立科學(xué)保教觀念，落實(shí)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，堅(jiān)決糾正‘小學(xué)化傾向?！睉敉庥螒虻拈_(kāi)展正是解決幼兒園教育小學(xué)化傾向的有效手段之一。

基于園本“無(wú)邊課程”的教育觀和兒童觀 要面向未來(lái)，未來(lái)社會(huì)需要未來(lái)人才，未來(lái)人才應(yīng)當(dāng)是有自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、 自我完善能力，全面發(fā)展的人。

戶外自主游戲因自然環(huán)境、廣闊空間為幼兒的健康發(fā)展帶來(lái)了無(wú)可替代的價(jià)值。我園利用戶外自然空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)多層次、多內(nèi)容的游戲場(chǎng)景，幼兒在戶外游戲中自由探索、想象、創(chuàng)造、合作， 由此獲得了廣泛的游戲經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和交往經(jīng)驗(yàn)，身心各方面獲得了良好的發(fā)展。

源于行動(dòng)的幸福成長(zhǎng)感 游戲不僅讓孩子體驗(yàn)到了回歸大自然的快樂(lè)，也因游戲中充分的自主參與性，使幼兒能跟隨自己的興趣、 自由結(jié)伴、 自主選擇內(nèi)容，幼兒在游戲中交往能力、探索能力得到了充分的展現(xiàn)。游戲指導(dǎo)過(guò)程，也是老師更真實(shí)地認(rèn)識(shí)兒童、理解兒童、親近兒童的過(guò)程，教師的專業(yè)發(fā)展由此進(jìn)入了一個(gè)新的驛站。

且行且思：戶外游戲的實(shí)施路徑

環(huán)境規(guī)劃 一是注環(huán)境安全。據(jù)研究表明，經(jīng)常暴露在陽(yáng)光下，會(huì)大大增加患皮膚癌的風(fēng)險(xiǎn)。為了解決了戶外活動(dòng)暴曬問(wèn)題，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了太陽(yáng)帽、防曬霜等防曬用品，在戶外游戲時(shí)幼兒可以隨時(shí)使用：準(zhǔn)備遮陽(yáng)傘等各種遮陽(yáng)物品，同時(shí)利用花架種植爬藤植物等方式解決遮陽(yáng)問(wèn)題。

二是合理規(guī)劃空間。我園戶外場(chǎng)地分散，游戲空間有限，我們?cè)趯で笸黄浦羞\(yùn)用增力口空間、靈活布局、融合設(shè)施、開(kāi)發(fā)功能四個(gè)因素對(duì)戶外場(chǎng)地進(jìn)行重新布局。

游戲材料投放與管理 一是投放哪些材料？

教師預(yù)設(shè)的基本材料：在自主游戲開(kāi)展的初期教師會(huì)為幼兒提供一些基本材料，這些材料不限制玩法，但又能滿足幼兒自主游戲需求。

能進(jìn)行聯(lián)合游戲的材料：在自主游戲的過(guò)程中隨著幼兒的游戲水平越來(lái)越高， 自發(fā)性游戲活動(dòng)也逐漸增多，隨著游戲發(fā)展教師為幼兒增添聯(lián)合游戲的材料。

結(jié)合幼兒的游戲需求提供材料：在自主游戲過(guò)程中，幼兒發(fā)現(xiàn)己有材料不能滿足他們的游戲時(shí)，幼兒會(huì)主動(dòng)向老師要游戲材料，來(lái)滿足游戲情景的需要。

二是怎么投放材料？

投放材料遵循三個(gè)原則：方便幼兒自由取放;分批投放，適當(dāng)?shù)亟o予幼兒想象替代的空間;不限制幼兒材料使用位置，鼓勵(lì)聯(lián)合游戲。

三是如何管理？

完善管理制度。圍繞“四化一確保”規(guī)范戶外自主游戲材料精細(xì)化管理。即制度化、秩序化、清潔化、優(yōu)美化和確保安全衛(wèi)生。管理制度有：《戶外自主游戲精細(xì)化管理制度》等。

投放各種表格，專人專責(zé)。區(qū)域清潔類(lèi)：《戶外自主游戲區(qū)域清潔安排表》等;衛(wèi)生檢查類(lèi)：《戶外自主游戲衛(wèi)生區(qū)域檢查表》等：材料檢查類(lèi)：《戶外材料料投入與使用自查表》等。

我們還采取了跟進(jìn)式、一區(qū)多研式、互動(dòng)管理式、經(jīng)驗(yàn)分享式等措施加強(qiáng)精細(xì)化管理。

建游戲內(nèi)容 利用戶外自然空間，每個(gè)游戲點(diǎn)的設(shè)計(jì)立足于本土文化視野、兒童發(fā)展視野及教育學(xué)視野這三方面，同時(shí)考慮與所處的空間、設(shè)施高度融合，為幼兒創(chuàng)設(shè)多層次、多內(nèi)容的游戲場(chǎng)景。就地取材，游戲與設(shè)施既渾然一體，即節(jié)約空間又節(jié)約成本。

一是結(jié)合五大領(lǐng)域的發(fā)展需求，建構(gòu)多元化主題游戲內(nèi)容。將幼兒領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)融入戶外游戲活動(dòng)中，使幼兒在自主游戲中通過(guò)不同的游戲設(shè)施、不同的游戲材料、不同的游戲情景建構(gòu)多元化主題游戲內(nèi)容。

二是跟隨兒童游戲需求， 自主拓展兒童喜歡的游戲內(nèi)容。隨著幼兒游戲水平的逐漸提高，原有的游戲內(nèi)容不能滿足幼兒時(shí)，幼兒會(huì)自主創(chuàng)設(shè)自己的游戲內(nèi)容，如：在游戲中幼兒發(fā)現(xiàn)錢(qián)幣不夠用時(shí)，銀行出現(xiàn)了。

三是利用豐富的本土資源，開(kāi)發(fā)本土特色游戲活動(dòng).本土民俗、文化風(fēng)情、自然環(huán)境、園內(nèi)設(shè)施資源等都是幼兒戶外特色游戲設(shè)計(jì)中可運(yùn)用的部分，它不僅是幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的反應(yīng)，更是戶外特色游戲開(kāi)展的重要基礎(chǔ)。

利用民俗資源和社區(qū)資源開(kāi)發(fā)特色游戲活動(dòng)―“民俗文化村”。地域特有的社區(qū)教育資源以及歷史積淀的文化資源，成為開(kāi)發(fā)戶外特色游戲的重要內(nèi)容。民俗文化村是孩子們接觸民間藝術(shù)，并嘗試用自己的方式創(chuàng)造和表現(xiàn)的特色游戲場(chǎng)地。民俗文化村里有小劇場(chǎng)、扎草龍、奏民樂(lè)、說(shuō)民俗、唱民歌五個(gè)特色游戲內(nèi)容。各種特色表現(xiàn)形式引發(fā)了孩子們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，在忘我的體驗(yàn)、探究過(guò)程中，孩子們旺盛的創(chuàng)造力與表現(xiàn)欲被激發(fā)了。

利用自然資源和旅游資源開(kāi)發(fā)戶外特色游戲活動(dòng)——“野趣園”。幼兒園利用幼兒園后花園的自然環(huán)境，巧妙的將各種自然資源、當(dāng)?shù)芈糜钨Y源融入特色游戲的開(kāi)發(fā)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)了富有地域特色、以旅游為主的社會(huì)性角色游戲―野趣園。30米長(zhǎng)的大型爬網(wǎng)下的各個(gè)柱子形成的空間，我們開(kāi)設(shè)了民宿和工藝店、旅行社;利用蜿蜒的小路架起了野炊臺(tái)、擺起了燒烤架、小石磨，建起了“特色美食一條街”;花車(chē)游覽為小小旅行社招攬了不少的游客組團(tuán)出游……小導(dǎo)游帶著游客入住各種民宿、穿梭于幼兒園的各個(gè)“旅游景點(diǎn)”―月亮灣、民俗文化村、青青小菜園等，在美食一條街上盡興品嘗小廚師們制作的各種特色美食。

利用園本資源和社會(huì)資源開(kāi)發(fā)戶外特色游戲―“月亮灣”。幼兒園巧妙運(yùn)用大型玩具“海盜船”結(jié)合本地月亮灣海濱花園景點(diǎn)開(kāi)發(fā)了“月亮灣”戶外特色游戲。老師和孩子共同討論創(chuàng)設(shè)了游輪出海游、漁排垂釣、海鮮批發(fā)部等特色游戲點(diǎn)，幼兒可以利用游輪去游覽月亮灣美麗風(fēng)光，可以乘著渡輪或自己搭建大橋去魚(yú)排垂釣，或是駕船出海捕魚(yú)……野趣園特色美食店的老板們會(huì)早早到月亮灣為即將到來(lái)的客人挑選最新鮮的海鮮，“月亮灣”和“野趣園”兩處特色游戲互為融合互為鏈接，巧妙地實(shí)現(xiàn)了戶外特色游戲間的串聯(lián)以及聯(lián)合游戲。多元整合：教師專業(yè)化提升策略

培訓(xùn)——樹(shù)立正確的游戲觀 幼兒園通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)、 自我修煉等方式，幫助教師有效地將理論運(yùn)用到實(shí)踐之中，讓游戲回歸兒童的發(fā)展與情感需求。

教研——解決實(shí)際困惑 多種形式的教研推動(dòng)游戲從點(diǎn)到面、由表入深的向前發(fā)展。使教師在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中萌發(fā)教育智慧，改變教育行為，提升教師專業(yè)化水平。

一是開(kāi)展體驗(yàn)式教研，解決材料的適宜性問(wèn)題。二是聚焦研討式教研，解決組織環(huán)節(jié)的策略問(wèn)題。三是分享式教研，梳理經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教師水平整體向前。四是觀摩式教研，向同伴學(xué)習(xí)，共同反思、共商改進(jìn)策略。

科研——實(shí)踐與課題研究 基于孩子的游戲經(jīng)驗(yàn)，我園規(guī)劃了9大戶外游戲項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目由隊(duì)長(zhǎng)組織研究與實(shí)踐?，F(xiàn)在我園所有教師全情投入地參與游戲研究之中，在區(qū)教科研中心、市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組、中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)申報(bào)的課題接踵而來(lái)，在解決一個(gè)一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中老師們感覺(jué)到了教研的歡愉和成長(zhǎng)的拔節(jié)聲。

引領(lǐng)——專業(yè)機(jī)構(gòu)的加入打開(kāi)游戲大門(mén) 我們充分挖掘本土的專業(yè)力量，如廣東省海洋大學(xué)參與我園海洋課程;主動(dòng)聯(lián)系當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)非遺項(xiàng)目、非遺傳承人一起參與“民俗文化進(jìn)校園”的方案設(shè)計(jì)。這些專業(yè)人員的加入為游戲植入了真實(shí)、本土的元素，為游戲的開(kāi)發(fā)打開(kāi)了新的門(mén)窗。

聚焦——聚人、財(cái)、物各方力量助“幼兒游戲”高質(zhì)量推進(jìn) 一是科學(xué)調(diào)整時(shí)間。合理安排戶外活動(dòng)時(shí)間，將戶外混齡自主游戲時(shí)間大塊化安排，保證充足的游戲時(shí)間。

二是合理安排人員。全園參與，行政、教輔、后勤人員分工合作，責(zé)任到人，定人定點(diǎn)進(jìn)行協(xié)助，保證游戲正常開(kāi)展。

三是加強(qiáng)后勤保障。細(xì)化衛(wèi)生安全管理機(jī)制，有進(jìn)度地安排采購(gòu)，及時(shí)跟進(jìn)游戲所需;及時(shí)安排人員進(jìn)行后勤安全檢查與環(huán)境衛(wèi)生清潔，確保游戲安全進(jìn)行。

北師大劉焱教授指出：戶外游戲環(huán)境和活動(dòng)可以充分滿足幼兒的好奇心，是幼兒探索、發(fā)現(xiàn)自然界“奧秘”的“課堂”。戶外自主游戲不僅豐富了兒童在園的童年生活，還有效促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，通過(guò)一系列的實(shí)踐研究，幫助教師樹(shù)立了正確游戲觀，擴(kuò)展了游戲理念，梳理了適宜的教師支持策略，有效推動(dòng)了幼兒園以游戲?yàn)橹行牡恼n程建設(shè)。

（作者單位：廣東省深圳市大鵬新區(qū)南澳中心幼兒園）