王小娟

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段的一門重要課程，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維、想象力等能力的提升具有極其重要的意義。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師通過開展具有鮮明特色的教學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，同時(shí)，教師也要注意對(duì)話的合理使用，讓數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)展的更加合理，讓學(xué)生能夠與教師進(jìn)行充分的交流與接觸，讓課堂效率和上課質(zhì)量獲得明顯提升。

打造合理的師生對(duì)話形式

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師仍然存在一定的局限思維，在教學(xué)方法的使用上依然比較傳統(tǒng)落后，教學(xué)模式也常以“填鴨式教學(xué)”“灌輸式教學(xué)”為主，這對(duì)于學(xué)生來說，對(duì)其拓展思維、發(fā)動(dòng)想象力等方面的能力提升是極為不利的。隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，其對(duì)于中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)過程已經(jīng)提出了明確的要求，教師不能再以自我為中心進(jìn)行課堂教學(xué)，在教學(xué)方法的選擇上要多元化，教學(xué)同時(shí)也要適度增加教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)向教師發(fā)問，提出自己的疑惑，教師才能及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行解答。

合理的師生對(duì)話交流方式能夠讓課堂教學(xué)工作開展得更加順利，教學(xué)效果也會(huì)有更加明顯的提升。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，要多以平易近人的態(tài)度來進(jìn)行授課，通過親切和藹的交流來打消學(xué)生的內(nèi)心對(duì)于教師的“畏懼心理”，從而消除與教師進(jìn)行交流的種種顧慮。另外，教師還要注意在教學(xué)中放低姿態(tài)，讓學(xué)生自然而然的對(duì)教師產(chǎn)生好感。例如講到位置與方向這部分內(nèi)容時(shí)，教師要充分融入到學(xué)生當(dāng)中，向?qū)W生進(jìn)行更加頻繁的提問，如：“以我的角度看，某位同學(xué)在我的什么方位呢？”讓被提到的那位同學(xué)來作答，教師在提問過后不要忘記給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生保持信心。

以學(xué)生為課堂教學(xué)中心

在新的教育形式下，教師要對(duì)參與到課堂中的角色進(jìn)行重新定位。隨著課程改革工作的推進(jìn)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)思想逐漸深入人心，廣大教師對(duì)于課堂教學(xué)工作的開展進(jìn)行了深刻的交流探討和深入研究。新形勢(shì)下的課堂教學(xué)，要摒棄原有的教學(xué)思想和理念，讓課堂中的主角―學(xué)生，重新回歸到課堂中心來，教師要從課堂的主角中脫離出來，作用變?yōu)檩o導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的引路人。對(duì)于學(xué)生來說，這種教學(xué)模式能夠給予其更多的交流探討的機(jī)會(huì)，讓其在廣泛的傾聽他人的意見之后得出最佳答案，能夠促使其在解決問題時(shí)考慮得更加全面，在看待事情時(shí)思考的更加具體。

教師要讓學(xué)生充分意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，要幫助學(xué)生之間逐漸搭建起對(duì)話溝通的橋梁。此時(shí)課堂可以變成學(xué)生自由討論的平臺(tái)，讓學(xué)生自由結(jié)組，教師留下問題，學(xué)生之間通過有效溝通和互相交流探討，找出最佳答案。例如在講到圓的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“圓有哪些性質(zhì)或特點(diǎn)？”讓學(xué)生通過查找課本、找課外資源等方式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)結(jié)組進(jìn)行探討，最終得出答案：圓上各點(diǎn)到圓心距離相等;圓是軸對(duì)稱，中心對(duì)稱圖形等。

對(duì)話內(nèi)容充滿數(shù)學(xué)語言

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中處于學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人這一地位，通過教師的一言一行影響，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生各種各樣的認(rèn)知，因而教師在講課時(shí)一定要注意語言的運(yùn)用和行為表現(xiàn)，如在講課時(shí)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，讓學(xué)生在充滿數(shù)學(xué)語言的氛圍中緊跟教師講課的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)。在對(duì)話中，教師的語言中既要有實(shí)質(zhì)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要有形式上的引申過度和邏輯思維等指導(dǎo)性內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠明確數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的，同時(shí)還能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性等特點(diǎn)，繼而轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，更加積極投入到學(xué)習(xí)中。

加強(qiáng)課堂教學(xué)對(duì)話研究

教師的對(duì)話教學(xué)掌握與應(yīng)用水平需要在實(shí)踐教學(xué)中逐漸摸索，在教學(xué)過程當(dāng)中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還需要廣大教師的共同探討，通過聽取其他教師在授課過程中的所感所想以及實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平，探索更適合自己的教學(xué)方法。另外，除了在與其他教師進(jìn)行廣泛的交流和探討之外，教師還可以通過與學(xué)生進(jìn)行密切交流的方式，通過向?qū)W生了解聽課情況的方式，及時(shí)獲取信息反饋，從而能夠更加真切的了解到自己講課中的不足，才能加以改正。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多以基礎(chǔ)內(nèi)容為主，學(xué)生通過循序漸進(jìn)，逐漸深入的學(xué)習(xí)，在課后通過一定的訓(xùn)練，就能夠基本掌握所學(xué)的內(nèi)容。而教師利用交流對(duì)話的方式能夠促使學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的了解。例如在講到簡(jiǎn)易方程這一部分時(shí)，學(xué)生由于對(duì)“未知數(shù)X”理解的不是很透徹，在列方程式時(shí)不能正確的找出對(duì)應(yīng)關(guān)系，因而對(duì)此部分內(nèi)容掌握得不是很好，此時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)通過對(duì)話的方式了解學(xué)生在學(xué)習(xí)此部分時(shí)的困難，從而對(duì)學(xué)生所提出的問題進(jìn)行一一解答。

綜上所述，在新形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作的開展相對(duì)于以前充滿挑戰(zhàn)，對(duì)于師生的要求也越來越高。為滿足課程大綱要求，最大程度的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師需要在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中盡可能的利用好對(duì)話教學(xué)，打造良好的師生平等關(guān)系，讓學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行表達(dá)和展示，從而發(fā)揮對(duì)話教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生盡快掌握相關(guān)知識(shí)，教學(xué)效果也會(huì)獲得明顯提高。

（作者單位：福建省三明市沙縣翠綠小學(xué)）