范田

摘 要

教學(xué)質(zhì)量是高校發(fā)展的核心，直接決定高校的發(fā)展前景。實踐教學(xué)是高校教學(xué)體系的重要組成部分，也是影響高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。高校要重視實踐教學(xué)，構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，提高實踐教學(xué)管理質(zhì)量，通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。文章先分析實踐教學(xué)管理的原則，在此基礎(chǔ)上先構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量體系，再探討提高實踐教學(xué)管理質(zhì)量的對策，以有效提高高校的教學(xué)質(zhì)量，促進高校健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞

高校;實踐教學(xué)管理;保障體系;對策

中圖分類號： G642;F230-4 ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 06 . 15

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這句古語充分說明了實踐學(xué)習(xí)的重要性，也說明在遙遠的古代，人們就非常重視實踐。如今，隨著高等教育的快速發(fā)展，教育過程中的質(zhì)量問題也日益凸顯：實踐基地不足、實踐指導(dǎo)教師緊缺、學(xué)生實踐能力弱、雙師型教師隊伍構(gòu)建不完善、學(xué)生就業(yè)困難等。高校要基于這些問題進行實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，以有效提升實踐教學(xué)管理質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才。

1 高校實踐教學(xué)質(zhì)量管理原則

1.1 遵循科學(xué)教育觀

科技的快速發(fā)展使知識更新的周期變短，高等教育從傳統(tǒng)的精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化。大眾教育更注重學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)和品格的塑造，也強化了實踐教學(xué)的重要性。因此，在進行實踐教學(xué)質(zhì)量管理時，要以科學(xué)的教育觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)和業(yè)務(wù)素質(zhì)為基礎(chǔ)，同時著重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來的人才重責(zé)任、有事業(yè)心、誠信，且能創(chuàng)新、能開拓。

1.2 以人為本，全員參與

主管教學(xué)校長、教學(xué)管理部門、實踐指導(dǎo)教師、教務(wù)處等與實踐教學(xué)、實踐教學(xué)管理相關(guān)的人員都要參與到質(zhì)量管理過程中。人是實踐教學(xué)管理的主體，只有充分調(diào)動管理主體的積極性和創(chuàng)造力，才能將管理責(zé)任高效落實到個人。實踐教學(xué)質(zhì)量管理不是對實踐教學(xué)的質(zhì)疑，而是通過對教學(xué)的監(jiān)督，改進不足，提高質(zhì)量。因此，在進行實踐教學(xué)質(zhì)量管理時，要尊重不同環(huán)節(jié)的教師，以人為本，激發(fā)其積極性。

1.3 實施全面管理

全面管理在企業(yè)中是指由全體管理人員協(xié)同，并應(yīng)用科學(xué)管理手段，對影響質(zhì)量的因素進行全面系統(tǒng)化的管理，以生產(chǎn)出消費者滿意的商品。全面管理強調(diào)的是全局性，考慮的是產(chǎn)品對消費者的影響和對社會發(fā)展的影響。將全面管理應(yīng)用于高校教學(xué)實踐管理過程中，可以在市場對人才需求的指導(dǎo)下，根據(jù)數(shù)據(jù)進行實踐教學(xué)質(zhì)量管理體系的構(gòu)建，以保證實踐教學(xué)管理質(zhì)量螺旋式提升。

1.4 過程管理與結(jié)果管理相結(jié)合

在進行高校實踐教學(xué)管理時，不僅要關(guān)注管理結(jié)果，還要注重管理過程。結(jié)果管理利于校內(nèi)院系之間的評比和考核評估，使院系根據(jù)結(jié)果尋找自身不足，以進行針對性學(xué)習(xí)和改進。過程管理利于獲取更詳細(xì)的信息，隨時調(diào)整管理方式，以進行事先預(yù)防和過程控制。因此，實踐教學(xué)管理要貫穿實踐教學(xué)的全過程，通過過程管理和主要監(jiān)測點的監(jiān)控，得出結(jié)果，為日后的管理提供數(shù)據(jù)支撐。

2 高校實踐教學(xué)質(zhì)量體系構(gòu)建路徑

2.1 構(gòu)建實踐教學(xué)管理體系

首先，完善實踐教學(xué)設(shè)備。本科院校要結(jié)合校內(nèi)院系的實踐教學(xué)需求進行實踐設(shè)備投入，以改善實踐教學(xué)基地狀況。要加強實踐教學(xué)基地對學(xué)生的開放力度，使學(xué)生愿意走進基地進行實踐，以提升實踐能力，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。

其次，構(gòu)建實踐教學(xué)管理制度。制度是管理工作順利實施的依托，要提升實踐教學(xué)管理質(zhì)量，就一定要完善實踐教學(xué)管理制度，通過實踐基地、實踐實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）制度的制定，通過制度實施者的監(jiān)督，保證實踐教學(xué)管理的有效實施。

再次，改革實踐教學(xué)方法。高校內(nèi)各院系，在進行人才培養(yǎng)方案制定時，要加強學(xué)生課外實踐課程的比例，以創(chuàng)新精神和實踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)課和實踐中融入職業(yè)元素，以滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，使學(xué)生在理論知識與實踐學(xué)習(xí)后實現(xiàn)學(xué)術(shù)、技術(shù)和職業(yè)的有機融合。完善科學(xué)的實踐教學(xué)方法能使學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上了解用人單位的用人需求，并通過實踐熟悉工作流程，以實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零對接。教師在進行實踐教學(xué)時，要增加研究性和設(shè)計性的實踐項目，要求學(xué)生的畢業(yè)論文結(jié)合實際進行問題的探討，以使其更具實用價值。

最后，增加實踐教學(xué)比例。實踐出真知，在設(shè)計實踐教學(xué)課程時，相關(guān)人員要根據(jù)社會對人才的需求及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在滿足學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加實踐教學(xué)比例，并通過實踐評價制度的完善加強對實踐教學(xué)效果的監(jiān)控，利用制度進行激勵和制約，使各院系將理論與實踐進行整合，將理論科研轉(zhuǎn)入解決社會實踐問題上。

2.2 建立協(xié)同人才培養(yǎng)方案

協(xié)同人才培養(yǎng)一是與社會部門協(xié)同，二是構(gòu)建雙師型教師隊伍。本科院校要堅持發(fā)展自己的特色學(xué)科，堅持走出去、請進來的人才協(xié)同培養(yǎng)原則，與地方用人單位、政府、社會團體等進行合作，使其為人才培養(yǎng)提供意見，目的是實現(xiàn)學(xué)校與地方資源的有效整合，實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的零對接，最終實現(xiàn)學(xué)校與用人單位的共贏。協(xié)同人才培養(yǎng)，能使學(xué)生在實踐時走進生產(chǎn)一線，參與一線管理，能有效提升學(xué)生的管理能力。用人單位為高校提供的實踐基地，能有效彌補高校的教學(xué)資源，以保證實踐教學(xué)質(zhì)量。

雙師型教師隊伍是高校進行實踐教學(xué)管理質(zhì)量體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，雙師型教師不僅具備較強的專業(yè)理論知識，同時還具備實踐項目的操作能力，對職場環(huán)境比較熟悉。高校要從用人單位聘請專業(yè)技術(shù)能力強的技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的實踐指導(dǎo)教師，同時委派專業(yè)教師到用人單位進行定崗實踐，以使高校的理論教師掌握一定的實踐技能，了解用人單位的用人需求，為學(xué)生的實踐進行高效指導(dǎo)。

2.3 構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量體系

實踐教學(xué)質(zhì)量體系是由目標(biāo)、資源、管理、督查、反饋、調(diào)控等不同系統(tǒng)組成。目標(biāo)是由高校指導(dǎo)委員會、院系等部門的制度組成，主要是確定實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，保證實踐教學(xué)質(zhì)量體系的完善，以為人才培養(yǎng)方案的修訂提供數(shù)據(jù)支持。資源是由實踐教學(xué)管理部門等的制度組成，主要是對實踐教師、學(xué)生、實踐經(jīng)費、實踐基地等制度的制定，保障實踐教學(xué)質(zhì)量的硬件條件。管理是由高校校長辦公統(tǒng)領(lǐng)，各院系在教務(wù)處的服下制定制度，以保證實踐教學(xué)高效運行。督查是在高校督查團的領(lǐng)導(dǎo)下，由各院系實踐教學(xué)管理人員進行配合，以保證對實踐教學(xué)監(jiān)督的高效性。反饋是由評估部門牽頭，對院系實踐教學(xué)進行測評，以保證實踐教學(xué)信息的完整性。調(diào)控是由質(zhì)量監(jiān)控部門牽頭，由各院系進行配合，對反饋的實踐過程的問題進行研究，并提出整改方案，以保證實踐教學(xué)效果。

3 高校實踐教學(xué)管理質(zhì)量提升路徑

3.1 確定管理內(nèi)容

本科院校的實踐包括實驗、實習(xí)、畢業(yè)論文、生產(chǎn)勞動、社會調(diào)查、學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新等多種形式。實踐教學(xué)管理部門要站在學(xué)校的高度，從全局考慮，設(shè)置校級、院系級、專業(yè)級實踐教學(xué)內(nèi)容體系，并根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定各專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容，理出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，制定實踐教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展需求融入日常教學(xué)計劃中。在管理時，要根據(jù)實踐教學(xué)計劃進行嚴(yán)格督查，并進行管理反饋，使各院系、各專業(yè)能根據(jù)反饋數(shù)據(jù)進行實踐教學(xué)計劃的調(diào)整。

3.2 確定管理觀測點

在進行實踐教學(xué)質(zhì)量管理時，要確定觀測點，觀測點主要包括教師、實踐條件、實踐內(nèi)容、實踐管理。教師觀測點主要考查院系的實踐指導(dǎo)教師的水平和結(jié)構(gòu)，要求實踐指導(dǎo)教師要具備中級以上職稱，且有較強的實踐經(jīng)驗與能力。實踐條件觀測點主要是檢查實踐條件的資源配備情況，主要從設(shè)備配置、耗損、場地等幾方面考查，使實踐教學(xué)更具預(yù)見性。實踐內(nèi)容觀測點主要是對實踐教材計劃、實踐教學(xué)大綱、實踐教學(xué)活動組織等的安排進行評價，以為學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃制定、修訂提供數(shù)據(jù)支持。實踐管理監(jiān)測主要是對院系的實踐活動的實施情況進行抽查，主要監(jiān)測教師的活動組織和學(xué)生的參與情況，同時也監(jiān)測實踐教學(xué)資料的管理情況。然后通過學(xué)生、同行、社會的綜合評價對實踐教學(xué)活動進行考核，教師根據(jù)考核結(jié)果進行改進。

3.3 保證管理的長期性

為了使實踐教學(xué)管理更長效、更具價值，需要健全實踐教學(xué)管理機制。首先，健全管理決策機制，以校長為第一責(zé)任人，以明確實踐教學(xué)及管理的重要性。要成立以教學(xué)校長、教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)、院系主要負(fù)責(zé)人為團隊的實踐教學(xué)管理委員會，要定期召開實踐教學(xué)研討會，以總結(jié)實踐教學(xué)組織過程中的出現(xiàn)的問題，并提出解決對策。其次，構(gòu)建日常管理制度。將實踐教學(xué)檢查納入日常教學(xué)檢查過程中來，通過學(xué)期初、中、末的常規(guī)檢查，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要實行實踐教學(xué)三級聽課制度，通過領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、同行三級聽課，對實踐教學(xué)質(zhì)量進行評價。領(lǐng)導(dǎo)在聽課時著重教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)組織，同行在聽課時注重教學(xué)水平，督導(dǎo)在聽課時注重教學(xué)實踐全過程。要在實踐教學(xué)中進行講、聽、評的活動，院系可二年或三年進行一次全面教學(xué)質(zhì)量檢查，將所有實踐教學(xué)活動錄成視頻，組織領(lǐng)導(dǎo)、專家、督導(dǎo)、學(xué)生共同觀摩，以通過研討共同進步。再次，構(gòu)建信息管理平臺，對院系的實踐教學(xué)活動進行信息采集、加工和反饋，通過信息平臺的信息共享，使教師發(fā)現(xiàn)錯誤并及時更正。最后，構(gòu)建評估系統(tǒng)。將實踐教學(xué)質(zhì)量直接納入院系考核和教師工作考核中，突出實踐教學(xué)對院系發(fā)展的價值，以提升實踐教學(xué)活動水平。

總之，實踐教學(xué)質(zhì)量管理是本科院校教學(xué)管理的重要組成部分，高校要重視實踐教學(xué)管理環(huán)節(jié)，先構(gòu)建實踐教學(xué)體系，再通過管理內(nèi)容與管理觀測點的確定和長效管理機制的構(gòu)建提高實踐教學(xué)管理質(zhì)量，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

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