賈群　胡艷麗

摘 要

我校電氣工程專業(yè)根據(jù)自身發(fā)展及現(xiàn)有條件，以學科競賽為抓手反哺教學及專業(yè)的發(fā)展。在不斷的努力下，逐步形成我校電氣類學科競賽的模式化培育體系，并取得非常優(yōu)異的競賽成績，這將對我校電氣工程專業(yè)后續(xù)的建設(shè)和發(fā)展起到非常重要的作用。

關(guān)鍵詞

模式化;學科競賽;培育體系

中圖分類號： G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 06 . 13

我校是一所地方性師范類院校，2010年申辦電氣工程及其自動化專業(yè)由于基礎(chǔ)較弱辦學面臨著很多困難。電氣類專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展也是一直處于邊招生邊發(fā)展的模式，辦學條件和辦學基礎(chǔ)也是在一步一步地進行充實，經(jīng)歷了國家審核性評估、專業(yè)評估等重要環(huán)節(jié)。以電氣專業(yè)教研室為單位，凝聚人、財、物，最大程度上發(fā)揮資源的合力;教研室集中討論、謀劃發(fā)展，制定競賽可行性的方案，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有力支撐。學科競賽培育體系的構(gòu)建關(guān)系到專業(yè)發(fā)展的影響力，關(guān)系到專業(yè)辦學的聲譽，所以在教研室日常工作中我們始終把學科競賽作為專業(yè)建設(shè)的一個重要的支點，努力夯實專業(yè)教學基礎(chǔ)，以模塊化分解、細化教學活動，并通過教學實踐形成較為完備的學科競賽培育體系。我們遵循教育教學規(guī)律，更新教育教學觀念，正確處理理論與實踐、知識與能力等關(guān)系，注意協(xié)調(diào)統(tǒng)一[1-2];進一步優(yōu)化和整合課程結(jié)構(gòu)體系。注重學科交叉、理工結(jié)合;注意基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程和實踐教學等模塊之間的關(guān)系;深化課程改革，建立相應(yīng)的課程體系;逐漸形成較為科學、合理的教學體系來支撐我們對電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標[3-4]。

1 以競賽為引領(lǐng)夯實教學基礎(chǔ)

以學生實際應(yīng)用能力培養(yǎng)為先導，優(yōu)化理論、實踐等相關(guān)教學資源來夯實我們的教學基礎(chǔ)。

1.1 專業(yè)課程體系的優(yōu)化

課程模塊建設(shè)最終要體現(xiàn)到學生能力的培養(yǎng)，即學生能力的培養(yǎng)要有具體的課程來體現(xiàn)。課程是培養(yǎng)學生技能的重要途徑，通過梳理設(shè)置課程對學生相關(guān)技能進行重點引導和培養(yǎng)。在專業(yè)課程體系的建立中應(yīng)突出強電為主、弱電為用的特點，注重課程交叉，注重課程之間聯(lián)系及前后關(guān)系，優(yōu)化重點難點內(nèi)容;突出系統(tǒng)關(guān)聯(lián)性，強調(diào)協(xié)調(diào)發(fā)展;注重實際操作應(yīng)用，扎實培養(yǎng)學生的實踐能力。目前我校電氣工程及其自動化專業(yè)的教學計劃雖已構(gòu)建為模塊化、專業(yè)大類平臺化，但從授課內(nèi)容和課程大綱安排上還存在一定的模糊性，需要進一步進行優(yōu)化。要分析電氣工程及其自動化專業(yè)近年來發(fā)展趨勢以及就業(yè)市場對電氣類專業(yè)需求傾向，進一步明確本專業(yè)人才培養(yǎng)定位，優(yōu)化課程體系的配置，以適應(yīng)人才發(fā)展的需求。

在具體的教學實踐環(huán)節(jié)中，研究如何使專業(yè)類競賽作為一種推動力和引導力，激發(fā)學生動手實踐的熱情和興趣、延伸課堂教學內(nèi)容。學生參加學科競賽有助于學生專業(yè)技能培養(yǎng)，同時參加這些賽事也是檢驗我們教學效果的重要體現(xiàn)。在這幾年參加各類比賽的過程中，也發(fā)現(xiàn)存在許多問題制約了我們對學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。比如競賽本身對于學生積極性的引導工作沒有很好地被落實、元器件庫的建立和長效機制的保證沒落實、競賽學生指導的效果沒落實、競賽作品的陳列、學生參賽的資源、作品的后期演示和實踐延伸等，還需要我們研究構(gòu)建出一套較完備的系統(tǒng)化體系，來保證教學管理和過程的可操作性。

1.2 構(gòu)建專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)和學科競賽模式化培育體系

理論課教學是教師傳授知識、提供學習方法、傳播專業(yè)動態(tài)信息、培養(yǎng)技能引導的重要環(huán)節(jié)[5]。電氣工程及其自動化專業(yè)的課堂教學更應(yīng)當注重對學生技能的訓練引導、注重能夠培育解決工程實際問題的素養(yǎng)、側(cè)重于問題的分析、方案的提出、方法的優(yōu)化、手段的應(yīng)用等方面。專業(yè)教學體系的完善是培養(yǎng)學生應(yīng)用能力的重要保障，教師的課堂教學不能一味地停留在以往的教學模式中，要明確本課程的理論定位和實踐支撐，要在教學環(huán)節(jié)中真正落實好教學內(nèi)容的充實、教學資源的積累、教育手段的創(chuàng)新、做好教學思路的調(diào)整、教學互動活動的開展等等。授課內(nèi)容要以工程、案例、項目開發(fā)為背景進行延伸、展開，使學生的學習興趣得以大幅度提高，加大教師與學生的交互交流，提高課程設(shè)計及課程大作業(yè)的質(zhì)量。這其中需要解決的問題很多，關(guān)鍵就是要確定其中的方法、途徑、模式。

2 競賽成果反哺于教學意義

在日常教研室“雙基”建設(shè)過程中應(yīng)考慮以下若干環(huán)節(jié)：

（1）可作為教研室專業(yè)發(fā)展、培育學生應(yīng)用能力發(fā)展的校內(nèi)應(yīng)用技術(shù)基地。

（2）凝練專業(yè)特色，以競賽引領(lǐng)電類專業(yè)的發(fā)展，以提升學生應(yīng)用技能為根本目標。

（3）培育模式的形成，這也是保證我校在西門子等競賽在國家級賽事上所取得成績。這也是長期教科研工作的積累，及模式發(fā)展的優(yōu)化。

（4）可以支持教師進行有效的科研活動和相應(yīng)的課程改革。

（5）可以作為課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的平臺實驗室，為進一步提高學生的實際動手應(yīng)用能力，提供了硬件支持。夯實實驗條件在消化現(xiàn)有實驗設(shè)備的基礎(chǔ)上，往強電方向進一步推進。

我們在實際教學環(huán)節(jié)中還沒有真正做到專業(yè)教學和應(yīng)用能力培養(yǎng)等方面的全面結(jié)合，雖有許多實踐方面的課程設(shè)計和實踐活動，但是還沒有形成較完備的系統(tǒng)模式，實習、見習、實驗、競賽等沒有形成有效的體系支撐，使學生學得相對比較混亂，教學計劃執(zhí)行得不夠到位，學習目標不夠明確，就業(yè)方向定位模糊，學習思路混亂且效率低下，不能很好地認識到教學計劃中課程設(shè)置和應(yīng)用能力培養(yǎng)之間的相互關(guān)系和相互作用，造成教與學在某些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了脫節(jié)，所以近些年我們通過總結(jié)競賽經(jīng)驗，加大實驗裝置投入，逐步進行了改善。

3 以競賽促進教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升

電氣教研室教師能夠立足于本職崗位，能夠通過教科研反哺教學，項目組教師在2019年度取得第十三屆“西門子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽，獲得國家一等獎1項、華東三賽區(qū)特等獎1項。近幾年電氣工程專業(yè)師生參與到機電學院主要賽事所獲取的主要獎項等級有： “西門子杯”智能制造挑戰(zhàn)賽：獲全國總決賽特等獎1項，一等獎2項、華東賽區(qū)特等獎2項、一等獎1項;全國大學生智能汽車競賽：獲國家二等獎3項;全國大學生電子設(shè)計競賽：獲安徽賽區(qū)一等獎5項。通過指導競賽活動，教師的實踐水平也得到了有效地提高，并且都達到了“雙師型”教師的能力要求，為競賽模式化培育體系提供了有力的保障。

總之，通過學科競賽要能夠引領(lǐng)和帶動學生整體應(yīng)用水平的提高;要將學科競賽所積累的資源和經(jīng)驗反哺于教學水平的提高;要以學科競賽成績作為一個示范和亮點，引導學生有目的地找好自身發(fā)展的切入點，努力提升自己的專業(yè)技能為日后進入職場工作提供強有力的支持;要以學科競賽作為教學改革的起點，認真梳理好教研室在專業(yè)建設(shè)上的成效和優(yōu)點，并結(jié)合當下開展的“雙基”建設(shè)，及專業(yè)認證等工作，促進我校電氣類專業(yè)整體教學質(zhì)量的提高。

參考文獻

[1]陳新崗.電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的探索[C].教育部高等學校電氣工程及其自動化專業(yè)教學指導分委員會.2007：50-52.

[2]黃肇，羅慶躍，袁旭龍，王曉芳.電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].中國電力教育，2010（31）：46-48.

[3]賈群.地方院校電氣工程及其自動化專業(yè)發(fā)展的探索[J].科教導刊（下旬），2016（05）：47-48+104.

[4]胡艷麗，劉團結(jié)，賈群.“任務(wù)驅(qū)動與學做合一”電工技術(shù)實訓教學模式構(gòu)建——以淮南師范學院電氣工程及其自動化專業(yè)為例[J].科技視界，2017（07）：81+97.

[5]鐘玲玲，劉康，王中豪.應(yīng)用型本科院校高頻電路課程教學改革的研究與實踐[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2019，18（02）：56-59+64.