孔令珠，李 建，張曉瑛

(1.山西衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院，山西 晉中 030619；2.山西傳媒學(xué)院，山西 晉中 030619；3.山西省中醫(yī)學(xué)校，山西 晉中 030619)

隨著計算機在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，對堅持實用性為主的高職院校學(xué)生的計算機應(yīng)用能力提出了更高的要求，這就需要教師在教學(xué)中更加注重學(xué)生的主體地位，盡可能采用多種多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提升計算機應(yīng)用能力的目的[1]。筆者在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中通過實施項目化教學(xué)，較好的完成了教育目標(biāo)，報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇山西衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院2019級高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生，7～9班納入觀察組，男生20人、女生102人，平均年齡(19.61±1.52)歲；10～12班納入對照組，男生24人、女生100人，平均年齡(19.21±1.02)歲；兩組一般資料差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。

1.2 方法

對照組實施傳統(tǒng)教學(xué)，觀察組實施項目教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容：選取計算機基礎(chǔ)課程OFFICE教學(xué)中的EXCEL模塊進(jìn)行教學(xué)實踐。根據(jù)學(xué)年教學(xué)計劃，EXCEL課程配置20學(xué)時，筆者根據(jù)項目教學(xué)法的四個階段進(jìn)行學(xué)時分配，其中目標(biāo)制定2學(xué)時、項目計劃3學(xué)時、項目實施11學(xué)時、項目檢查、評估與評價4學(xué)時。按照課時分配，下文將對項目教學(xué)法在EXCEL課程中的應(yīng)用實踐進(jìn)行詳細(xì)說明。

1.2.1 目標(biāo)制定 筆者的授課對象是高職護(hù)理班的學(xué)生，他們思維活躍，喜歡實踐，碰到問題具有不服輸?shù)男判?，但部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)比較被動，整體基礎(chǔ)知識薄弱，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，在EXCEL課程中的目標(biāo)是將工作表中的數(shù)據(jù)創(chuàng)建生成圖表和選擇合理的圖表類型分析數(shù)據(jù)?；谶@個教學(xué)目標(biāo)，筆者聯(lián)系時事創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生共同討論項目內(nèi)容和流程，確立兩項任務(wù)，第一是基于最受歡迎紅色景區(qū)評選范圍進(jìn)行選擇景區(qū)，第二是基于各地天氣預(yù)報規(guī)劃行程時間。在這一環(huán)節(jié)，通過明確的項目目標(biāo)，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的興趣和積極性，促進(jìn)課程更好的開展，提升教學(xué)質(zhì)量。

1.2.2 項目計劃 在明確任務(wù)后，筆者首先組織學(xué)生進(jìn)行了分組，在小組內(nèi)明確每個學(xué)生的項目任務(wù)，通過分工合作的方式，能夠增強學(xué)生的自學(xué)能力和團隊合作意識，培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)作的能力。接著，筆者結(jié)合教學(xué)計劃給學(xué)生指定了任務(wù)完成的關(guān)鍵時間節(jié)點。在收到任務(wù)后，學(xué)生先要進(jìn)行信息的收集、整理，具體包括省內(nèi)最受歡迎的十大紅色之旅景區(qū)以及一年來各地近期的天氣預(yù)報表。在這一環(huán)節(jié)，通過詳細(xì)的項目計劃，學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的時間觀念，提升學(xué)生的參與性，更好的在規(guī)定時間完成教學(xué)任務(wù)。

1.2.3 項目實施 在項目實施過程中，學(xué)生不可避免的會遇到一系列問題，筆者先引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中解決問題，同時會針對共性問題例如對數(shù)據(jù)源的選取、圖表類型的選擇、圖表選項的編輯進(jìn)行演示講解，隨后引入下一階段任務(wù)——圖表類型的選擇，通過圖表對比，進(jìn)一步強化圖表類型的重要性，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，能主動分析出不同類型的圖表在表現(xiàn)力上各有所長，最后筆者歸納總結(jié)出常用圖表類型的使用特點。在這一環(huán)節(jié)，通過嚴(yán)格的質(zhì)量管理和過程管理，確保教師能掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所有學(xué)生都能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。

1.2.4 項目檢查、評估與評價 在學(xué)生完成EXCEL圖表制作后，首先由小組內(nèi)進(jìn)行自我檢查、完善、評估，接著由教師組織小組間進(jìn)行相互評價，共同交流探討EXCEL基礎(chǔ)應(yīng)用知識，對項目過程中出現(xiàn)的各種問題以及學(xué)生處理和解決的方法進(jìn)行評價，最終形成項目評價結(jié)果。對項目任務(wù)完成好的分組及個人要進(jìn)行表揚，要及時將好的方法進(jìn)行分享，讓其他學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)，對于完成不好的地方要給予指導(dǎo)、指正。在這一環(huán)節(jié)，通過公開、公正的評價，來激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識，并主動將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，為日后學(xué)生步入社會奠定堅實的基礎(chǔ)和保障。

1.3 觀察指標(biāo)

學(xué)習(xí)結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行測驗，統(tǒng)一問卷，滿分為100分，學(xué)生成績優(yōu)良率=優(yōu)秀率+良好率；對兩組學(xué)生進(jìn)行滿意度調(diào)查，針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)效果、教師表現(xiàn)進(jìn)行測評，總分為100分。

2 結(jié)果(見表1)

表1 兩組學(xué)生考試優(yōu)良率、滿意度評分比較

3 討論

項目教學(xué)法是以實際項目為對象，在教學(xué)中通過設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定項目計劃、做好項目實施以及項目的檢查、評估與評價等一系列教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)的方法。項目教學(xué)法在教師的指導(dǎo)下，對項目進(jìn)行分解，由學(xué)生分組進(jìn)行信息收集、方案設(shè)計、項目實施，并自行完成項目檢查和項目評估，以此來實現(xiàn)課堂理論和教學(xué)實踐的有效結(jié)合。在這種教學(xué)法下，不但能夠強化理論知識的學(xué)習(xí)，而且還能快速提升實踐技能，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

高職院校的特點是注重實用性，計算機基礎(chǔ)教學(xué)注重實操性，在高職計算機基礎(chǔ)課程中應(yīng)用項目教學(xué)法，能夠使高職院校的育人思想與和計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)有機結(jié)合起來，是行之有效的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中以實際的應(yīng)用項目為載體，開展項目教學(xué)法在高職計算機基礎(chǔ)課程中的教學(xué)理論與實踐。在教師指導(dǎo)下，通過對教學(xué)項目的有效分解和安排，以學(xué)生為教學(xué)主體，挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生充分的參與到計算機基礎(chǔ)課程中，在項目運行的全流程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、掌握方法，共同完成項目實踐，在具體的項目情境中增強學(xué)生的計算機操作水平，鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。同時，也能夠使教師更好的積累教學(xué)經(jīng)驗，更好地推動教學(xué)效果的提升。本次研究中經(jīng)過項目教學(xué)的學(xué)生學(xué)生成績優(yōu)良率和學(xué)生滿意度均優(yōu)于對照組，說明項目教學(xué)法在計算機教學(xué)中確實能起到較好的教學(xué)效果，學(xué)生在教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)滿意度高。

隨著社會發(fā)展，對高職院校學(xué)生的實操性要求越來越高，為了能夠更好地培養(yǎng)“懂理論、能實操”的學(xué)生，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中積極引入項目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識主動應(yīng)用到項目實踐中，逐步提升學(xué)生的實操能力和綜合素質(zhì)。但是，在項目教學(xué)法的應(yīng)用上依然存在著諸多不足，首先是課程應(yīng)用范圍不足，尚未包含全部的教學(xué)內(nèi)容；其次是項目應(yīng)用深度不足，選取項目難度有待提高；最后是學(xué)生覆蓋不足，尚未應(yīng)用于全部班級授課中。綜上所述，通過項目教學(xué)法的應(yīng)用，能夠獨立完成項目創(chuàng)作，通過課堂展示學(xué)生項目成果，學(xué)生互相評價，調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終提升了學(xué)生的應(yīng)用能力。在這一過程中，收獲最多的是學(xué)生，而提高最快的是老師，正所謂“教學(xué)相長，相得益彰”。下一步，筆者將繼續(xù)在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中開展項目教學(xué)法工作，通過在OFFICE、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體等實用性較強的專業(yè)，通過研究、設(shè)計更加合理的項目來進(jìn)行應(yīng)用，以期獲得更好的教學(xué)效果。