趙梓良

摘 要

教育改革背景下，初中物理學(xué)科學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求我們學(xué)會將學(xué)到的知識用于生活實踐?；诖?，本文以生活物理現(xiàn)象作為研究對象，分析當(dāng)前物理學(xué)習(xí)對學(xué)生提出的要求，并從氣體現(xiàn)象、光學(xué)現(xiàn)象、電學(xué)現(xiàn)象、聲音現(xiàn)象等方面闡述常見的生活物理現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞

生活物理現(xiàn)象;初中生;物理學(xué)習(xí)

中圖分類號： G633.7 文獻標(biāo)識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.04.53

0 引言

新課改強調(diào)“初中物理教學(xué)中，必須嚴格按照從生活走向物理、由物理走向社會”的理念思想展開教學(xué)實踐。物理教師需要結(jié)合學(xué)生實際情況和學(xué)習(xí)水平，引導(dǎo)學(xué)生尋找日常生活中常見的物理現(xiàn)象，我們要善于觀察，對各種普遍的現(xiàn)象加以分析和研究，聯(lián)系教材內(nèi)容找出生活物理現(xiàn)象與知識點的契合點，從而扎實理論知識基礎(chǔ)，豐富生活經(jīng)驗。

1 物理學(xué)科對初中生學(xué)習(xí)提出的要求

從物理學(xué)科核心素養(yǎng)角度出發(fā)，探究物理對我們學(xué)習(xí)提出的要求。具體如下：（1）聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成物理觀念。雖然我們在初中階段接受的物理學(xué)科知識比較簡單，但物理作為一門綜合性較強的學(xué)科，老師會有意的將知識聯(lián)系生活，讓教材中的觀念變換視角，以便我們從新的角度思考問題。比如對于物質(zhì)的運動與相互作用，在探究問題時我們需建立系統(tǒng)化物理觀念，以嚴謹?shù)膽B(tài)度看待“力的作用是相互的”這一概念。（2）強化科學(xué)思維訓(xùn)練。作為一名學(xué)生，應(yīng)從自身親身體驗和生活感受中建立物理知識模型，通過科學(xué)的推理與實驗研究將思維進行轉(zhuǎn)化，結(jié)合生活實際與物理原理展開批判，從而強化自身物理認知能力。物理科學(xué)思維應(yīng)包含科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等能力。（3）實驗探究。學(xué)習(xí)物理時，教師會對提出的問題及時處理，引導(dǎo)我們盡快解決眼前的問題，并在解題過程中融入自己的想法，親身動手完成實驗，或從生活物理現(xiàn)象中找到解題思路。（4）科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。我們在了解物理教材知識點、掌握重點難點內(nèi)容的同時，還應(yīng)對科學(xué)保持著敬畏心態(tài)，嚴謹看待生活物理現(xiàn)象，以認真而負責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。

2 生活物理現(xiàn)象的探索與應(yīng)用實踐

2.1 生活中氣體現(xiàn)象背后的物理規(guī)律

在學(xué)習(xí)“氣壓”知識時，我們雖然熟練的背下了相關(guān)公式，卻無法將其聯(lián)系于實際，面對生活物理現(xiàn)象類題目時，往往無從下手。對此，可以加強對生活物理現(xiàn)象的研究，分析“氣壓”在生活中的存在和應(yīng)用，從而豐富生活經(jīng)驗，增加閱歷。很多同學(xué)會騎自行車上學(xué)，那么就會對“自行車上的氣壓知識”有所了解。在自行車內(nèi)胎充氣方面，早期自行車車輪都是木輪或鐵輪，行走時十分顛簸，現(xiàn)在騎行的自行車輪胎為充氣內(nèi)胎，輪胎內(nèi)壓強增大可以讓車輛起到緩沖的效果，減少自行車前進阻力。此外，充氣內(nèi)胎上的氣門芯能夠起到單向閥門的作用，氣體只能進入輪胎，不能從中泄漏，以此保證充氣內(nèi)胎的密封效果。液化氣在常溫狀態(tài)下可以用壓縮體積的方法實現(xiàn)氣體的液化，液化之后的氣體能夠被有效裝入鋼罐。使用時，通過減壓閥的作用可以降低液化氣壓強，推動液態(tài)氣體轉(zhuǎn)化為氣態(tài)氣體，方便氣體在爐灶中燃燒[2]。

2.2 生活中光現(xiàn)象與物理原理分析

光學(xué)是初中與高中物理知識的重要構(gòu)成模塊，我們在學(xué)習(xí)時要對光學(xué)知識有著足夠的掌握。但單純的依靠課堂了解光學(xué)知識是遠遠不夠的，而光學(xué)現(xiàn)象與生活聯(lián)系緊密，我們可以從生活物理現(xiàn)象中了解光學(xué)物理原理，加強對其知識點的掌握，強化學(xué)習(xí)效果。

2.2.1 光的反射現(xiàn)象與物理原理

光的反射是最常見的生活物理現(xiàn)象。比如每天出門前照鏡子就是一種光的反射現(xiàn)象，或在陽光下拿出手機，手機屏幕會投射出一道光線，讓昏暗的室內(nèi)出現(xiàn)光點。水面上的倒影也是光的反射現(xiàn)象，在光的反射作用下，我們可以從水面上看到自己。光的反射實質(zhì)上就是光線從透明介質(zhì)射向另一介質(zhì)，兩種介質(zhì)表面出現(xiàn)光路翻轉(zhuǎn)，使光線回到原本的介質(zhì)中傳播。我們照鏡子的時候，光線會從空氣向鏡面?zhèn)鞑ィ饩€到達鏡面之后被反射回來，我們的眼睛接收了反射回來的光線，在看鏡子時就能看到對應(yīng)的影響。在太陽光下拿起手機屏幕就會形成新的光路，如果輕微翻轉(zhuǎn)手機屏幕，新的光路也會改變傳播方向。反射中，入射與出射光線同介質(zhì)的接觸面形成的夾角是相等的，不管入射光線怎么樣變化，角度如何改變都不會改變出射光線的角度，雙方一直保持著夾角相等的規(guī)律。反射的光路是可逆的，從出射光線路徑射入新的光線，形成的反射光線可以與原有的入射光線發(fā)生重合，我們正是從這些生活物理現(xiàn)象中看到光的真實存在。

2.2.2 光的折射現(xiàn)象與物理原理

除了光的反射生活物理現(xiàn)象以外，光的折射也十分常見。比如水中的筷子變彎了、湖中的魚實際位置比眼前所見的位置要低，這些生活物理現(xiàn)象使我們的視覺出現(xiàn)誤差，這不代表我們的眼睛出了問題，而是受光的折射影響。折射發(fā)生在兩種介質(zhì)間，且兩種介質(zhì)為透明介質(zhì)，光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)，但傳播過程中光的路線發(fā)生偏折，與本該傳播的路徑不在同一條直線上，這就是光的折射現(xiàn)象。

2.2.3 光的色散現(xiàn)象與物理原理

光的色散現(xiàn)象作為物理學(xué)的重要知識點，起初牛頓通過三棱鏡讓太陽光產(chǎn)生色彩，從而使人類認識到太陽光原來是由多種顏色復(fù)合組成的，而太陽光并不是一種單一顏色的光線。生活中最常見的光色散現(xiàn)象就是雨后的彩虹，人們總說彩虹有七種顏色，下雨之后空氣中殘留小水滴，太陽光被小水滴折射，使光發(fā)生色散。由于太陽光本身具有多種單色光，而不同單色光的顏色不同，波長不同，它們在同一物體上的折射率也會不同，進而太陽光折射時，單色光出現(xiàn)分層，并按照不同的顏色進行排列，最終形成了彩虹。此外，太陽光除了可以色散以外，還能影響透明物體的顏色，比如在白屏前放藍色透明玻璃，映照在白屏上的光線也會變成藍色;如果放的是紅色玻璃，那么光線就會是紅色。由此而知，光線中其他顏色被藍色或紅色玻璃吸收了，只有同種顏色的光線才能順利從玻璃中通過。因此，透明物體的顏色是由通過它的光的顏色來決定的，玻璃可以通過藍色光和紅色光呈現(xiàn)出相應(yīng)的藍色與紅色。

2.2.4 生活中看不見的光的物理原理分析

生活中除了可見光以外，還有許多看不見的光，比如紅外線、紫外線等。這些非可見光平日里是看不到的，但在生活中應(yīng)用廣泛，教室內(nèi)安裝的紫外線燈可以用來消毒殺菌;軍隊用的紅外線夜視儀可探明敵情;家中使用的紅外線遙控器可遠程操控電視機。紫外線波長為100-400nm，人們無法從視覺上感受紫外線的存在，雖然紫外線能夠起到殺菌消毒的效果，但如果人體接受過多紫外線照射，其皮膚將會受到損傷。紅外線介于微波與可見光之間，屬于一種電磁波，波長為760nm-1mm，高于絕對零度的物質(zhì)能夠產(chǎn)生紅外線。物理學(xué)中也會將它成為熱射線，太陽光中的紅外線就承載了熱量，醫(yī)學(xué)上紅外線可以治療皮膚上的斑點，紅外線的熱輻射能夠緩解色素沉

2.3 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中尋找聲音與電學(xué)物理現(xiàn)象

為了將知識點內(nèi)化于心，應(yīng)培養(yǎng)自己形成良好的物理預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)能夠讓我們在上課前帶著疑問聽講，當(dāng)教師講解到某處知識點時，我們會不由自主的提高專注度，強化教師物理課堂教學(xué)效果。我們每天要學(xué)習(xí)多門學(xué)科，對知識點的記憶時間有限，長時間不復(fù)習(xí)就會慢慢遺忘知識，甚至影響最終的學(xué)習(xí)成績。作為一名中學(xué)生，應(yīng)做好課堂筆記，將本節(jié)課的重點內(nèi)容和難點記錄下來，特別是理論知識部分，課后自己尋找生活物理現(xiàn)象時也會有據(jù)可依。比如學(xué)習(xí)了“平面鏡成像”內(nèi)容后，教師布置課后實驗作業(yè)，我們可以按照課堂筆記中記錄的蠟燭、玻璃板、平面鏡等器材準(zhǔn)備開始實驗，通過實驗了解這一生活物理現(xiàn)象的產(chǎn)生原理，并聯(lián)系教材內(nèi)容，了解“為什么使用平面鏡代替玻璃板”這一問題，從而加深對物理教材知識的理解，并對生活物理現(xiàn)象有更濃厚的興趣。

為了加強物理學(xué)習(xí)與生活物理現(xiàn)象的聯(lián)系，可以在教師的指導(dǎo)下展開生活化實驗研究。大多數(shù)情況下，我們對這種實驗充滿興趣，也愿意參加此類實驗活動。為了了解聲音響度與振幅的關(guān)系，可以使用鋼尺進行實驗，將鋼尺壓在課桌的邊緣位置，三分之二的鋼尺懸在半空中，邀請身邊的幾名同學(xué)按照各自的力度撥弄鋼尺，使鋼尺發(fā)出振動。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，力度越大，鋼尺的振幅就越大，產(chǎn)生的聲音也會越響。通過這一生活化案例，就能對“振幅”知識充分掌握。當(dāng)教師講解到“音色”知識的時候，有時自己對這一理論概念并不了解，在教師的引導(dǎo)下，可以嘗試著回到家中敲擊廚房的瓷碗，再敲擊客廳的瓷瓶，發(fā)現(xiàn)完好無損且質(zhì)量上乘的瓷瓶聲音清脆，而有微小缺口的瓷碗因裂紋的存在，敲擊時聲音有些沙啞。再通過對不同樂器、不同歌手的演唱的對比，可大致掌握音色的內(nèi)涵[3]。

生活中與電學(xué)知識有關(guān)的物理現(xiàn)象如下：（1）用電飯煲煮飯、電炒鍋炒菜、電水壺?zé)畷r，電能會被轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，通過熱傳遞達到煮飯、炒菜和燒水的目的。電飯煲、電炒鍋與電水壺通常使用三腳插頭，應(yīng)用時需插入插排的三孔插座，以防家用電器在使用時出現(xiàn)漏電事故。（2）抽油煙機在使用時是將電能轉(zhuǎn)化為機械能，通過空氣對流實現(xiàn)空氣變換。（3）微波爐加熱均勻，熱效率很高，加熱原理為電能轉(zhuǎn)化為電磁能、電磁能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，從而實現(xiàn)加熱飯菜。（4）廚房中的電燈利用電流熱效應(yīng)工作，使電能成功轉(zhuǎn)化為內(nèi)能與光能。

3 總結(jié)

總而言之，初中物理教材中的知識點來源于生活，使各類生活現(xiàn)象的高度總結(jié)。生活物理現(xiàn)象中包含的知識不僅可以豐富初中生的生活經(jīng)驗，也有利于提高其物理學(xué)習(xí)興趣，為今后的物理研究奠定基礎(chǔ)。從生活中的光和聲音現(xiàn)象展開研究與分析，探究光的折射和散射效果，通過生活物理現(xiàn)象的學(xué)習(xí)為物理學(xué)科和實際生活建立聯(lián)系，從而營造出輕松和諧的物理學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻

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