周琴　鄧先智　游洪建

摘 要

根據(jù)國(guó)家職業(yè)技術(shù)教育改革與發(fā)展的有關(guān)政策，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)、交流課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討、研究課程教學(xué)中的突出問(wèn)題，特邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)課堂，實(shí)施課程教學(xué)第三方評(píng)價(jià)，提高課程教學(xué)的理論水平和實(shí)際應(yīng)用，及時(shí)調(diào)控、改進(jìn)教學(xué)工作，使人才培養(yǎng)更加符合企業(yè)人才需求。

關(guān)鍵詞

企業(yè)專家;課程第三方評(píng)價(jià);教學(xué)質(zhì)量;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)： Q81-4;G642 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.04.48

0 引言

在課堂教學(xué)中，教與學(xué)的關(guān)系相輔相成，一堂課的質(zhì)量好與壞、一門課程的教學(xué)資源與教學(xué)方法是否能有效支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量?，F(xiàn)目前許多課程的評(píng)價(jià)還是僅限于校內(nèi)的測(cè)驗(yàn)考試等，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握的知識(shí)與技能能更好地和企業(yè)生產(chǎn)接軌，特引入課程教學(xué)第三方評(píng)價(jià)體系。

1 評(píng)價(jià)目標(biāo)

構(gòu)建體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，以學(xué)生發(fā)展為核心，科學(xué)多元的職業(yè)教育課程評(píng)價(jià)體系;切實(shí)扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育單純以專業(yè)規(guī)模、師資配備評(píng)價(jià)課程質(zhì)量的傾向，關(guān)注課程內(nèi)容設(shè)置、課程教學(xué)過(guò)程、學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，提高課程教育質(zhì)量;科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，診斷與改進(jìn)課程教學(xué)，逐步形成有特色、高質(zhì)量的專業(yè)課程;尊重教育規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展及專業(yè)教育質(zhì)量全面提高。

2 評(píng)價(jià)原則

科學(xué)性原則：遵循教育評(píng)價(jià)的基本要求，評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法選用科學(xué)合理，評(píng)價(jià)過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)有序，評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)有效。

針對(duì)性原則：根據(jù)教學(xué)實(shí)際，針對(duì)課程存在的突出問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢，提高課程質(zhì)量。

專業(yè)技能評(píng)價(jià)原則：切實(shí)按照學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識(shí)掌握情況，專業(yè)技能操作情況，做出公正、客觀的評(píng)價(jià)。

崗位評(píng)價(jià)原則：根據(jù)職業(yè)崗位要求，綜合考察學(xué)生專業(yè)技能，既關(guān)注理論知識(shí)，又關(guān)注實(shí)踐操作;既關(guān)注專業(yè)基礎(chǔ)，又關(guān)注個(gè)人發(fā)展?jié)摿?既關(guān)注就業(yè)效果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。

綜合性原則：綜合學(xué)生專業(yè)技能，教師教學(xué)水平，整合和利用好相關(guān)評(píng)價(jià)力量和評(píng)價(jià)資源，推進(jìn)相關(guān)課程改革。

3 評(píng)價(jià)實(shí)施團(tuán)隊(duì)

引入某企業(yè)專家團(tuán)隊(duì)，組建技能大師工作室。工作室根據(jù)所涉及評(píng)價(jià)的對(duì)象，組成專業(yè)評(píng)價(jià)小組，開展課程教學(xué)的第三方評(píng)價(jià)。

4 評(píng)價(jià)內(nèi)容

4.1 教師考察

教師作為課程教學(xué)的指導(dǎo)者、引路者，在教學(xué)上應(yīng)以情引思、以智激思、以趣促思。教師能否為學(xué)生指引學(xué)習(xí)方向和培養(yǎng)探索能力，是課程評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。

4.2 學(xué)生考察

一門課程是否是優(yōu)秀，主體取決于學(xué)生，關(guān)注學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)是否有參與、收獲、發(fā)展，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及綜合能力（專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、個(gè)人能力），是課程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。

5 評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)

體系的構(gòu)建按照行業(yè)專家進(jìn)入課堂教學(xué)聽診，收集教學(xué)信息，聽取師生意見，審定課程標(biāo)準(zhǔn)及課程安排，分階段參與教學(xué)，并針對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象建立客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此形成一個(gè)評(píng)價(jià)循環(huán)。

5.1 課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系

以評(píng)價(jià)課程所對(duì)應(yīng)的崗位操作能力為目標(biāo)，針對(duì)高職學(xué)生和授課老師的特點(diǎn)，構(gòu)建課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系。學(xué)生學(xué)習(xí)完課程后，能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思政目標(biāo)等。

5.2 課程技能評(píng)價(jià)體系

學(xué)生以中、高級(jí)工，教師以高級(jí)工或技師的技能要求為目標(biāo)，構(gòu)建課程技能評(píng)價(jià)體系，確立高技能人才必須具備四種能力，即：專業(yè)能力、行動(dòng)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。見圖1。

6 評(píng)價(jià)實(shí)施

6.1 評(píng)價(jià)辦法

職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是要讓學(xué)生掌握基本知識(shí)和某一領(lǐng)域中的基本技能，獲取上崗能力并能解決實(shí)際問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者。要實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，單純用試卷考試是不能完成的，必須重視學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?；谶@種觀點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方法，從理論與實(shí)踐考試，信息（教學(xué)過(guò)程、教師、學(xué)生等方面）綜合分析，更科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)，以促進(jìn)課程的發(fā)展。

理論與實(shí)踐考試。

專業(yè)知識(shí)是崗位技能的基礎(chǔ)，技能訓(xùn)練需要專業(yè)知識(shí)作指導(dǎo)。所以先以理論試卷測(cè)試的形式，檢查學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)情況，再通過(guò)技能訓(xùn)練及考核（實(shí)訓(xùn)）等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。其中注重學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力的考核，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（1）理論考核。

選取課程理論要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力方面所必需的理論知識(shí)，以理論試卷測(cè)試的形式進(jìn)行考核，了解學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)的情況。

（2）技能考核。

通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐制作工件，考核學(xué)生的實(shí)際操作能力。技能考核中，均包括實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備，如學(xué)生準(zhǔn)備物品是否齊全、適當(dāng);實(shí)驗(yàn)考核過(guò)程中，主要評(píng)價(jià)學(xué)生有無(wú)節(jié)約意識(shí)、團(tuán)體協(xié)作精神和嚴(yán)格遵守操作規(guī)程的意識(shí);實(shí)訓(xùn)后的收尾環(huán)節(jié)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生有無(wú)安全意識(shí)，物品歸位及清整臺(tái)面，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

6.2 評(píng)價(jià)過(guò)程

6.2.1 評(píng)價(jià)人員與專業(yè)主管領(lǐng)導(dǎo)交換意見

在評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，評(píng)價(jià)小組成員通過(guò)與學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)以及專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行深入細(xì)致的意見交換和溝通，了解專業(yè)建設(shè)的需要以及學(xué)校對(duì)教師專業(yè)能力的愿景，溝通中主要針對(duì)教師能力是否滿足職業(yè)教育發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生是否滿足企業(yè)需要兩大模塊。

6.2.2 評(píng)價(jià)人員與授課老師現(xiàn)場(chǎng)溝通

在評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，評(píng)價(jià)小組成員深入學(xué)校，與被評(píng)價(jià)專業(yè)任課老師深入探討，通過(guò)問(wèn)卷形式了解教師需求，掌握教師在教學(xué)活動(dòng)中的行為。

6.2.3 評(píng)價(jià)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐考試

評(píng)價(jià)過(guò)程中評(píng)價(jià)專家團(tuán)隊(duì)通過(guò)不定期不定時(shí)抽檢、抽查被評(píng)價(jià)教師及部分學(xué)生，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合技能測(cè)驗(yàn)，了解實(shí)際教學(xué)情況。

7 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)探索實(shí)施課程教學(xué)第三方評(píng)價(jià)，引入技能大師等企業(yè)專家進(jìn)課堂，使評(píng)價(jià)方式多元化，通過(guò)對(duì)教師、學(xué)生、課程等進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了課程校內(nèi)、校外全面全方位的評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建了課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，有效地提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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