任麗

摘要

新經(jīng)濟常態(tài)下，高等教育需要通過產(chǎn)教融合、校企合作來培養(yǎng)應(yīng)用型人才。產(chǎn)教深度融合，可以促進文化和技術(shù)創(chuàng)新，促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)升級。本文從教學(xué)理念、教學(xué)模式、評估保障體系等方面探討了土木工程專業(yè)的產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞

土木工程;產(chǎn)教融合;應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式

中圖分類號： G642;TN91-4 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.04.32

0 引言

目前我國經(jīng)濟發(fā)展步入了淘汰過剩傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、加速新舊動能轉(zhuǎn)化、加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級、大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的新常態(tài)，縱觀世界各經(jīng)濟強國，在其經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、發(fā)展、強盛的過程中，從來離不開高等教育。高等教育需要通過產(chǎn)教融合、校企合作來培養(yǎng)應(yīng)用型人才。產(chǎn)教深度融合，可以顯著提高勞動者素質(zhì)，促進文化和技術(shù)創(chuàng)新，促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)升級。從2013年以來，國家頒布了一系列的政策文件，來推動產(chǎn)教融合的發(fā)展;借助國家針對產(chǎn)教融合和新工科的政策指示，借鑒國內(nèi)外研究的成功經(jīng)驗，真正將四位一體的功能發(fā)揮出來，產(chǎn)教融合-現(xiàn)代高等教育模式，必然有廣闊的前景。

土木工程專業(yè)是專業(yè)性和技術(shù)性比較強的專業(yè)，主要培養(yǎng)施工一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，學(xué)生畢業(yè)后主要在施工現(xiàn)場從事工業(yè)與民用建筑工程的施工與管理。本專業(yè)對學(xué)生的專業(yè)技能要求較高，提高學(xué)生專業(yè)技能的有效途徑就是進行產(chǎn)教融合模式。產(chǎn)教融合可以加強學(xué)校與社會以及經(jīng)濟的相互交流;為高等教育的發(fā)展提供了更廣闊的市場平臺;有益于提高教師隊伍的綜合能力;有利于促進高等院校的科技開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新。

目前，土木工程專業(yè)在產(chǎn)教融合模式上雖有一定的突破和成果，但還是存在一些問題，尤其是高等院校在與企業(yè)對接過程中融合的深度和廣度不足，導(dǎo)致本專業(yè)人才培養(yǎng)模式不完善。

1 土木工程專業(yè)產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)影響因素分析

產(chǎn)教融合的根本目的是人才培養(yǎng)，生產(chǎn)是基礎(chǔ)，但必須服務(wù)于教學(xué)，這是處理產(chǎn)教融合過程中各種問題的基本原則。目前土木工程專業(yè)產(chǎn)教融合的一些項目形式大于內(nèi)容，哪些因素制約了產(chǎn)教融合的深入？

1.1 政府保障體系的影響

我國國家教育部以及各級地方政府在產(chǎn)教融合推動上制定了一系列的文件，地方政府也積極鼓勵和支持高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中實施產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式。但是在政府在高校實踐產(chǎn)教融合的過程中，相關(guān)的政策文件沒有到位，從頂層設(shè)計上沒有落實與產(chǎn)教融合相關(guān)的制度、法律等保障措施，對高校和建筑類企業(yè)在實施產(chǎn)教融合模式上缺少硬性的和行之有效的實施細(xì)則。缺少相關(guān)的法律條文，建筑類企業(yè)在介入高校人才培養(yǎng)中的產(chǎn)生的成本和風(fēng)險得不到保障，也沒有優(yōu)惠政策引導(dǎo)企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)中。

2017 年《意見》強調(diào)了在未來產(chǎn)教融合中，如何調(diào)動和發(fā)揮政府、企業(yè)、高校、社會組織等四個主體的作用，對我國高等教育推動產(chǎn)教融合進行了頂層設(shè)計，有了相關(guān)的政策和制度保障，能積極調(diào)動建筑類企業(yè)的積極性，能積極參與到專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)平臺建設(shè)等方面 ，標(biāo)志著高校和建筑類企業(yè)的產(chǎn)教融合不在只是浮于表面，地方政府對產(chǎn)教融合的統(tǒng)籌規(guī)劃作用會更突出。

1.2 人才培養(yǎng)模式的影響

培養(yǎng)模式單一落后，會造成學(xué)生走上工作崗位上滿足不了崗位需求，造成企業(yè)生產(chǎn)力下降，而一旦發(fā)生學(xué)生無法滿足企業(yè)生產(chǎn)的需求，企業(yè)為了降低生產(chǎn)成本，將不愿接收在校生進入企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)和實訓(xùn)，從而導(dǎo)致高校和企業(yè)在產(chǎn)教融合的道路上產(chǎn)生分歧，導(dǎo)致失敗。

部分高校在產(chǎn)教融合過程中還缺少與建筑類企業(yè)溝通，沒有將土木工程專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)的能力與建筑類企業(yè)進行對接，建筑類企業(yè)培養(yǎng)過程中不知如何培養(yǎng)，導(dǎo)致了應(yīng)用型人才培養(yǎng)沒有在高校和企業(yè)的合作下共同完成，很難培養(yǎng)出同時滿足高校和企業(yè)培養(yǎng)要求的應(yīng)用型人才。

1.3 評價體系的影響

任何教學(xué)活動都需要評價體系來支撐，評價體系對教師和學(xué)生都會起到積極的改進作用，鼓勵教師積極改進教學(xué)改革，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量;鼓勵學(xué)生樹立下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效果。完善的評估制度能有效的起到正面的推動作用，反之，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性的評估制度會給教學(xué)帶來制約的反作用，打擊師生的積極性。目前產(chǎn)教融合還是過多的采用終結(jié)性考核方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決實際問題的能力。

2 土木工程專業(yè)產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

由于產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式在我國的起步比較晚，所以應(yīng)該多借鑒前人成功的案例，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、評估保障體系等方面積極進行實踐研究。

2.1 構(gòu)建以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)理念

高校的作用是培養(yǎng)為社會應(yīng)用型人才，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在結(jié)合地方經(jīng)濟的發(fā)展和需求上。新經(jīng)濟常態(tài)下，高校培養(yǎng)人才應(yīng)以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和掌握高新技術(shù)的應(yīng)用型人才為主，確定培養(yǎng)出來的人才是社會需要的，是符合國家經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的。

另外，土木工程專業(yè)在產(chǎn)教融合過程中應(yīng)主動與建筑類企業(yè)聯(lián)系，根據(jù)市場需求調(diào)整專業(yè)建設(shè)方向，在專業(yè)建設(shè)的每個環(huán)節(jié)中有效實施產(chǎn)教融合，增強本專業(yè)的核心競爭力，適應(yīng)社會的發(fā)展需要。校企雙方相互合作，深化高等教育教學(xué)改革，助力產(chǎn)業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)施工一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

2.2 完善實踐性較強的教學(xué)模式

土木工程專業(yè)由于專業(yè)自身實踐性強的特點，故在專業(yè)建設(shè)應(yīng)該完善教學(xué)模式，實踐性較強的教學(xué)模式能主動適應(yīng)建筑類企業(yè)的需求，能過較好地適用于產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)。

產(chǎn)教融合實施的有效途徑是實踐，應(yīng)加大實踐課和實訓(xùn)課的比重，在教師傳授相關(guān)理論知識后就可進行相關(guān)的實訓(xùn)實踐課。為了能夠更好的實施實踐實訓(xùn)教學(xué)，還應(yīng)建立專業(yè)指導(dǎo)隊伍，指導(dǎo)隊伍由專業(yè)課教師和企業(yè)人員共同組成，從理論和實踐兩個方面共同指導(dǎo)學(xué)生以更好的提升學(xué)生的實踐經(jīng)驗。

2.3 建立持續(xù)改進的評估保障體系

無規(guī)矩不成方圓。產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)由持續(xù)改進的評估保障體系，能夠更有效的促進培養(yǎng)模式的推廣使用。產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式應(yīng)采用形成性和終結(jié)性相結(jié)合的評估體系，形成性評估主要包括考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實驗受訓(xùn)考核扥形式;終結(jié)性考核主要采用教考分離的考核方式，形成多元化、全面化的評估體系。

另外，為了保障土木工程專業(yè)產(chǎn)教融合的長效發(fā)展，還應(yīng)加強政府的主導(dǎo)作用，高校和企業(yè)的主體作用，形成互惠互利的合作理念，成立由高校、政府和企業(yè)共同組成的管理機構(gòu)，為產(chǎn)教融合模式的順利推行提供組織保障;并且還需制定操作性較強的制度和管理措施，保障各方的利益，為產(chǎn)教融合的長效發(fā)展提供制度保障。

3 結(jié)語

要想有效實施土木工程專業(yè)產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，高校和企業(yè)都需改變觀念態(tài)度，體會到校企合作的有益收獲，一方面可以實現(xiàn)教育價值和經(jīng)濟社會價值，打造適應(yīng)企業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的特色專業(yè)和專業(yè)群;另一方面可以為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，把未來職業(yè)要求以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。實施產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，高?？梢耘囵B(yǎng)滿足社會和企業(yè)需求的人才，企業(yè)可以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)高校和企業(yè)的雙贏。

參考文獻(xiàn)

[1]張桂梅.高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)教融合2.0時代[J]，黑龍江教育，2019（11）.

[2]徐鳳玲.現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教融合的現(xiàn)存問題及服務(wù)模式探究[J].產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟.

[3]王玲玲.現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教融合模式構(gòu)建及實施途徑[J].湖北社會科學(xué)，2015（8）.

[4]朱建平.經(jīng)濟新常態(tài)下的職業(yè)教育產(chǎn)教融合模式研究[J].科技風(fēng)，2018（3）.