史峰

有一天送二寶到幼兒園時，學校還沒開門，在幼兒園門口碰到一對父子正向園內(nèi)張望。那對父子客氣地向我們問好，父親自我介紹說他姓李，是附近的商戶，想把孩子送到這所幼兒園。

我說：“這所幼兒園很正規(guī)，老師也很有愛心。”李先生點點頭表示贊同，他請求我：“能不能讓你家孩子陪我家孩子玩一會兒？他們以后就是小伙伴了，熟悉一下?！蔽倚廊煌?，趕忙招呼兒子：“快跟新來的小朋友打個招呼，一起玩吧?！?/p>

兩個孩子很快就玩在了一起，等幼兒園開門。我跟李先生說：“我陪你一起進去，你去了解一下孩子入園的事宜吧。”李先生卻說：“不急，過兩天再說吧，謝謝你?！比缓缶蜖恐⒆右x開，他家孩子卻央求道：“我還要和小哥哥再玩一會兒?！崩钕壬鷧s不答應(yīng)，說：“今天不行，明天再來找小哥哥玩吧。”

第二天，李先生果然又早早帶著孩子來到幼兒園門口，說是專門讓他家孩子找我兒子玩的。到幼兒園開門時，李先生又帶著他兒子離開了，仍然不是要入園的樣子。

就這樣一連過了4天。

我耐不住好奇心，問李先生：“你說讓孩子入園，為什么每天只是在幼兒園門口玩一會兒就離開了呢？”

李先生解釋：“孩子入園的手續(xù)前兩天我已經(jīng)辦完了，但考慮到孩子對這里的環(huán)境比較陌生，所以我事先想讓他熟悉一下，交個朋友，免得入園后哭天喊地地鬧。今天我就準備讓他正式入園?！?/p>

原來，一連數(shù)天，他是帶孩子在這里熟悉環(huán)境的，以消除孩子入園的心理障礙。

這種事先“預(yù)謀”的做法，效果相當好：幼兒園開門的時候，李先生喊他孩子與我家兒子分別，要回家。他家孩子照樣說：“我要和小哥哥再玩一會兒。”這時李先生說：“要不，你和小哥哥一起去教室里玩吧？”他兒子一口答應(yīng)下來，牽著我兒子的手，快快樂樂進了幼兒園，完成了毫無生疏感的入園程序。

對比一下李先生的做法，我忽然意識到，為了讓孩子完成某種“人生跨越”的進程，大人除了可以當機立斷，也可以來個循序漸進。

李先生誘導他家孩子快樂入園的做法，雖然只是一個家教特例，并不一定適合所有家長，但這種循序漸進的家教思維，值得借鑒。

（阿若摘自《科教新報》2019年12月18日）