議論文強調(diào)通過分析事物的性質(zhì)，揭示事物的本質(zhì)、規(guī)律，來提高人們的認識，這一特點決定了議論成為議論文最主要的表達方式。那么，這是不是意味著記敘在議論文中無足輕重？其實不然，對議論文來說，記敘也必不可少。因為議論文或需要交代背景，或需要用事實作為論據(jù)，寫作時必須立足于社會的具體現(xiàn)象、事實、問題，這便需要通過記敘來完成。因而，記敘便成了議論文必要的一種表達方式。

【案例】英國有一個普通的家庭，家中有個孩子，孩子上學時，父母對孩子的期望很高，但孩子對學習毫無興趣。為了父母，孩子努力過，但成績依舊毫無起色。漸漸地，這個家很少再有歡聲笑語，取而代之的是整日的嘆息和無奈失望。后來，孩子因受不了家中的壓抑氣氛而離家出走。在外謀生時，孩子發(fā)現(xiàn)自己很有雕刻天賦。一天，他聽說政府要為一位偉人雕刻一座雕像，很多雕刻匠都想做這項工作——誰不想讓自己的名字和偉人的名字被雕在一起呢？在千萬個競爭者中，孩子技壓群芳，贏得了完成這項工作的權(quán)利。

作文滿分為60分，這篇文章僅得32分，這是因為這名考生在“敘例”時，洋洋灑灑地把事情的全部經(jīng)過敘寫了一遍，使得議論和敘述主次顛倒，削減了事例的論證力量。本段文字其實可概述壓縮成這樣：英國有一個男孩，對學習毫無興趣，因不堪學校的枯燥生活和父母望子成龍的壓力憤而出走。在獨自謀生的幾年里，他終于在雕刻上找到自我，并最終成了一名有名的雕刻家。經(jīng)過修改，原“敘例”減少了近四分之三的字數(shù)，但其作為論據(jù)的功能并沒有受到損害，議論分析的空間卻大大增加了。

如何寫好議論文中的記敘呢？請看下面四招。

高度概括，簡明精練

議論文是通過直接說理、論述來闡明問題、表達思想的，它的這一特點，決定了它的語言是概括性語言。

議論文敘述事實，不是為敘述而敘述，而是為議論而敘述，目的是為了證明論點，因此，議論文中記敘的關(guān)鍵，是高度概括、簡明精練。

當責任作為一組文化遺傳的密碼時，我們看到的是一種綿延不絕的傳承。從先秦諸子為國家利益奔走，到司馬遷、班固公正執(zhí)筆、著書立說，（敘例）他們?yōu)榱顺袚约杭缟系呢熑?，從不向人生的困厄屈?（議例）從杜甫 “國破山河在，城春草木深” 的感慨，到陸游 “位卑未敢忘憂國”的胸襟，（敘例）他們即使經(jīng)歷萬千挫折，也從未舍棄自己深沉的愛國情懷;（議例）從五四青年的奮起，到錢學森、鄧稼先、黃大年等人不竭的奮斗，（敘例）他們在璀璨年華以國為家，或為民族獨立而呼告，或為強國軍事力量而甘于清貧。（議例）他們，無數(shù)個他們，以士子、詩人、科學家等身份，身體力行為責任做注！

——2019年高考新課標全國卷II優(yōu)秀作文《颯沓青春生浩氣，不畏任重求弘毅》

議論文中的敘述材料是用來證明論點的事實論據(jù)，應(yīng)簡明扼要。如果敘述材料是人們熟知的，那只需“一言以蔽之”（即使不被大眾熟知，也同樣力求簡要，做到要言不煩）。

上述節(jié)選片段，作者就是根據(jù)這一原則，運用“從……到……”這三組句子，高度概括了先秦諸子、司馬遷、班固、杜甫、陸游、錢學森等人的事跡，語言精練扼要，有力地論述了“他們，無數(shù)個他們，以士子、詩人、科學家等身份，身體力行為責任做注”的觀點。

扣緊論點，定向轉(zhuǎn)述

通常，我們運用的敘述材料都具有多義性，可用于論證不同的論點。因此，我們可以采用“敘述定向”法，即取其一點，集中火力，剔除與論點無關(guān)或與論點關(guān)系不大的材料，突出強調(diào)材料與論點一致的地方，并準確把握材料與觀點意義上的一致性，讓材料與論點高度一致，以增強敘例的指向性和事例的論證力量。

“舍生取義”，這是“義”的最高境界。2006年，蘭州空軍某部飛行員李劍英完成訓練任務(wù)架機返航途中，遭遇鴿群撞擊。此時，飛機高度194米，跳傘就能保住生命。但從鴿群撞擊點到飛機墜毀點2300米跑道延長線的兩側(cè)680米范圍內(nèi)，分布著7個自然村。跳傘后飛機如果失去控制，墜入村莊，后果將不堪設(shè)想。16秒的時間內(nèi)，李劍英毫不猶豫地選擇了迫降，最后壯烈犧牲。（敘例）“他是一名軍人，自然把生命的天平向人民傾斜。飛機無法轉(zhuǎn)彎，他只能讓自己的生命改變航向。”如此頒獎辭，是對“義”的韌性的最高贊許。（議例）

——2019年高考北京卷優(yōu)秀作文《文明的韌性》

李劍英“駕機遭遇鴿群撞擊，放棄逃生機會”的事例能論證的話題很多，如愛崗敬業(yè)、不怕犧牲， 勇?lián)熑巍⒎?wù)人民， 智勇雙全、意志堅強，等等。本文作者從其多元的意義中選取一個“點”——“舍生取義”，進行定向轉(zhuǎn)述。作者在“敘例”中著重突出了“李劍英‘舍生取義”的一面，文字指向單一，簡明精練，不僅為后面的議論分析騰出了足夠的空間，更為后面的議論分析提供了強有力的依據(jù)。

合理剪裁，挖掘補充

一則事實論據(jù)可以證明的觀點不是唯一的，而是多元的，也就是說，一則事實論據(jù)——橫看成“嶺”側(cè)成“峰”，可以從多角度、多層面上為不同的文章主旨服務(wù)。

那么，我們在運用事實論據(jù)時，就要根據(jù)話題的需要，迅速地找出事實論據(jù)與文題（觀點）的內(nèi)在聯(lián)系，然后對事實進行恰當?shù)募舨谩?/p>

在行文過程中扣緊文題（觀點），應(yīng)有意識地選擇事實論據(jù)的可用部分，有目的地重點突出可用部分的內(nèi)容，同時還應(yīng)根據(jù)論點的需要，對可用部分的內(nèi)容進行拓展，或者將蘊含在材料中并不顯露的地方加以挖掘、補充，使事例準確有力地為論點服務(wù)。

【佳作一】

大家知道被外媒譽為“現(xiàn)代世界七大奇跡”之一，集“橋、島、隧”為一體的全球最長跨海大橋——港珠澳大橋吧，它是我國在改革開放40年歷程中逢山開路、遇水搭橋的奮斗精神、勞動精神的見證?？梢哉f，港珠澳大橋的建設(shè)譜寫了一支勞動者的奮斗之歌。無數(shù)的建設(shè)者，他們廢寢忘食，焊牢每一條縫隙，擰緊每一顆螺絲，筑平每一寸混凝土路面。在日復(fù)一日、年復(fù)一年的勞作中，大橋拔“?！倍?。正是因為建設(shè)者的奮斗、勞動，超大型跨海交通工程——港珠澳大橋才由圖紙變成了實體。（敘例）那些認為“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能”的同學，你們能否想想，港珠澳大橋的建設(shè)能不能交給人工智能？你們能否再想想，如果沒有勞動，以后的人工智能要靠什么來實現(xiàn)？科技能進步得這么快，正是無數(shù)勞動者辛勤勞動的成果！（議例）

——2019年高考新課標全國卷I優(yōu)秀作文《勞動，為中國夢插上騰飛的翅膀》

【佳作二】

我曾經(jīng)特意去港珠澳大橋觀光，并為它那不可思議的設(shè)計所震撼。矯健如龍的大橋與碧波萬頃的大海渾然一體，如長詩，如畫卷，令觀光者如癡如醉。大橋建設(shè)者們曾說：“大橋建成，白海豚不搬家。”是的，大橋在建時，它們沒有逃離;大橋建成后，它們依然在這里嬉戲?，F(xiàn)在30多年過去了，它們不但沒有減少，反而能成群地在這片水域里逐浪歡歌……當初，為了不打擾白海豚的生活，您和您的團隊曾經(jīng)無數(shù)次地修改施工方案。（“敘例”補充、挖掘）說起來容易，做起來難。您，辛苦了！中華白海豚暢游港珠澳大橋水域，它們的高高一躍，正是對您和建設(shè)者們最好的回報和贊揚！

——2019年高考新課標全國卷II優(yōu)秀作文《十年港珠澳，千秋白海豚》

上述兩個片段屬于不同的作文題，但都用到“港珠澳大橋”的事例來闡述：

《勞動，為中國夢插上騰飛的翅膀》一文，因為作文題的內(nèi)涵是“科技能進步得這么快，正是無數(shù)勞動者辛勤勞動的成果”，所以作者圍繞這一內(nèi)涵，從“正是因為建設(shè)者的奮斗、勞動，超大型跨海交通工程——港珠澳大橋才由圖紙變成了實體”這一角度突破，進行合理剪裁;

《十年港珠澳，千秋白海豚》一文以寫信的方式歌頌“百年中國功勛人物——港珠澳大橋建設(shè)總工程師林鳴”，作者巧妙運用“港珠澳大橋”這一熱門話題，卻另辟蹊徑，借建設(shè)大橋期間對白海豚的成功保護這一事，將話題引到海洋生命及環(huán)保上來。作者的合理剪裁和挖掘補充，很好地論證了文章的觀點。

兩篇文章都在準確把握論點的基礎(chǔ)上，找準切入點，合理剪裁，挖掘補充，突出強調(diào)港珠澳大橋事例與論點一致的地方，并對不顯露的地方加以挖掘、補充、拓展，有力地論證了中心論點。

富有詩意，別開生面

要讓議論文中的敘述化抽象為形象，化枯燥為生動，可以巧妙地運用各種句式。它有兩個好處：一是內(nèi)容極度濃縮化，即在最短的文字里，融入最多的內(nèi)涵，容量大，信息廣，可充分展示考生的視野，并讓論證具有不可辯駁的說服力;二是文采斐然，閱讀朗朗上口，有氣勢，有張力，有韻味，可以形成極強的視覺沖擊力。

1.“詳例式”敘述：巧用句式，對單例可成段的事例的內(nèi)涵進行概括闡述，從而透徹地論證論點。

奮斗，鑄就民族輝煌。100年來，從“五四”喚醒民智的那一刻起，每當民族遭遇災(zāi)難時，中國青年便在共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，以熱血青春寫春秋。1921年，一群愛國青年成立了中國共產(chǎn)黨，希冀救民于水火。你們遠赴海外，勤工儉學，尋求救國救民的真理;你們不屈不撓，意志堅定，寧死不屈;你們拋棄大城市的安逸生活，奔赴抗日前線;你們吃草根樹皮，奔赴延安，開始新征程;你們義無反顧，“我以我血薦軒轅”。（敘例）遙遠的東方有一條龍，他的名字叫中國，遙遠的東方有一群人，他的名字叫中國青年。如果沒有你們的拼搏，怎會有民族的希望？（議例）

——2019年高考新課標全國卷II優(yōu)秀作文《青春圓夢，奮斗報國——“紀念五四運動100周年大會”觀后感》

本語段開篇引出觀點，主體部分概述事例時巧用了四個“你們……”的句式構(gòu)成排比，濃縮了“中國青年”不同的事跡，分析事例時用“假設(shè)兼反問”的句式深化本例的主旨，這樣做，不但容量豐富，而且凸顯了語言亮點，“奮斗，鑄就民族輝煌”這一觀點便深深地印在了讀者的心里。

2.“簡例式”敘述：巧用句式，將多例組合成段，即如果用來證明觀點的多個事例大多數(shù)人都很熟悉，那么，組合在一個段落中的每一個事例都簡略敘述，可采用排比、反問等修辭方法或整散句結(jié)合的方式來展現(xiàn)。

《勞動最光榮》是兒時環(huán)繞耳畔的一首動聽的歌謠，勞動精神也一直被人們傳頌。20世紀60年代，勞動精神是王進喜義無反顧跳進水泥戰(zhàn)勝井噴的“鐵人”背影;70年代，勞動精神是袁隆平蹲在垅間田埂上專注研究的模樣;80年代，勞動精神是勇敢無畏地下海闖蕩的年輕人群體。（敘例）但當代有許多人忘記了勞動的本質(zhì)，止步于勞動的辛苦和煩瑣，將勞動精神遺忘身后。

“民生在勤，勤則不匱”，王進喜深知這個道理，所以他義無反顧為國家創(chuàng)造財富;袁隆平深知這個道理，所以他夙興夜寐充實國家糧倉;那一批隨時代潮流南下的年輕人深知這個道理，所以他們無所畏懼地扭轉(zhuǎn)了命運的走向。（議例）而今天，卻有人不理解勞動，不理解我們這個曾深受屈辱的古老民族安身立命的勞動精神。

——2019年高考新課標全國卷I優(yōu)秀作文《勞動精神，雕琢時代品質(zhì)》

上面這個例子最突出的特點是將舉例與說理有機地結(jié)合起來，都是一句一例，用排比句的形式列舉一組論據(jù)，讓這些事實“勝于雄辯”，這樣做，除了可以把道理闡述得更嚴密、更透徹，還可增強語言的氣勢和感染力。

“富有詩意，別開生面”這一招，運用得好，你就能讓閱卷老師對你的文章刮目相看、青睞賞識了！