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        四招,教你處理好議論文中的記敘 ●程必榮

        2020-04-26 01:29:09
        求學(xué)·理科版 2020年1期
        關(guān)鍵詞:白海豚論據(jù)事例

        議論文強(qiáng)調(diào)通過(guò)分析事物的性質(zhì),揭示事物的本質(zhì)、規(guī)律,來(lái)提高人們的認(rèn)識(shí),這一特點(diǎn)決定了議論成為議論文最主要的表達(dá)方式。那么,這是不是意味著記敘在議論文中無(wú)足輕重?其實(shí)不然,對(duì)議論文來(lái)說(shuō),記敘也必不可少。因?yàn)樽h論文或需要交代背景,或需要用事實(shí)作為論據(jù),寫作時(shí)必須立足于社會(huì)的具體現(xiàn)象、事實(shí)、問(wèn)題,這便需要通過(guò)記敘來(lái)完成。因而,記敘便成了議論文必要的一種表達(dá)方式。

        【案例】英國(guó)有一個(gè)普通的家庭,家中有個(gè)孩子,孩子上學(xué)時(shí),父母對(duì)孩子的期望很高,但孩子對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。為了父母,孩子努力過(guò),但成績(jī)依舊毫無(wú)起色。漸漸地,這個(gè)家很少再有歡聲笑語(yǔ),取而代之的是整日的嘆息和無(wú)奈失望。后來(lái),孩子因受不了家中的壓抑氣氛而離家出走。在外謀生時(shí),孩子發(fā)現(xiàn)自己很有雕刻天賦。一天,他聽說(shuō)政府要為一位偉人雕刻一座雕像,很多雕刻匠都想做這項(xiàng)工作——誰(shuí)不想讓自己的名字和偉人的名字被雕在一起呢?在千萬(wàn)個(gè)競(jìng)爭(zhēng)者中,孩子技?jí)喝悍?,贏得了完成這項(xiàng)工作的權(quán)利。

        作文滿分為60分,這篇文章僅得32分,這是因?yàn)檫@名考生在“敘例”時(shí),洋洋灑灑地把事情的全部經(jīng)過(guò)敘寫了一遍,使得議論和敘述主次顛倒,削減了事例的論證力量。本段文字其實(shí)可概述壓縮成這樣:英國(guó)有一個(gè)男孩,對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣,因不堪學(xué)校的枯燥生活和父母望子成龍的壓力憤而出走。在獨(dú)自謀生的幾年里,他終于在雕刻上找到自我,并最終成了一名有名的雕刻家。經(jīng)過(guò)修改,原“敘例”減少了近四分之三的字?jǐn)?shù),但其作為論據(jù)的功能并沒有受到損害,議論分析的空間卻大大增加了。

        如何寫好議論文中的記敘呢?請(qǐng)看下面四招。

        高度概括,簡(jiǎn)明精練

        議論文是通過(guò)直接說(shuō)理、論述來(lái)闡明問(wèn)題、表達(dá)思想的,它的這一特點(diǎn),決定了它的語(yǔ)言是概括性語(yǔ)言。

        議論文敘述事實(shí),不是為敘述而敘述,而是為議論而敘述,目的是為了證明論點(diǎn),因此,議論文中記敘的關(guān)鍵,是高度概括、簡(jiǎn)明精練。

        當(dāng)責(zé)任作為一組文化遺傳的密碼時(shí),我們看到的是一種綿延不絕的傳承。從先秦諸子為國(guó)家利益奔走,到司馬遷、班固公正執(zhí)筆、著書立說(shuō),(敘例)他們?yōu)榱顺袚?dān)自己肩上的責(zé)任,從不向人生的困厄屈服;(議例)從杜甫 “國(guó)破山河在,城春草木深” 的感慨,到陸游 “位卑未敢忘憂國(guó)”的胸襟,(敘例)他們即使經(jīng)歷萬(wàn)千挫折,也從未舍棄自己深沉的愛國(guó)情懷;(議例)從五四青年的奮起,到錢學(xué)森、鄧稼先、黃大年等人不竭的奮斗,(敘例)他們?cè)阼材耆A以國(guó)為家,或?yàn)槊褡濯?dú)立而呼告,或?yàn)閺?qiáng)國(guó)軍事力量而甘于清貧。(議例)他們,無(wú)數(shù)個(gè)他們,以士子、詩(shī)人、科學(xué)家等身份,身體力行為責(zé)任做注!

        ——2019年高考新課標(biāo)全國(guó)卷II優(yōu)秀作文《颯沓青春生浩氣,不畏任重求弘毅》

        議論文中的敘述材料是用來(lái)證明論點(diǎn)的事實(shí)論據(jù),應(yīng)簡(jiǎn)明扼要。如果敘述材料是人們熟知的,那只需“一言以蔽之”(即使不被大眾熟知,也同樣力求簡(jiǎn)要,做到要言不煩)。

        上述節(jié)選片段,作者就是根據(jù)這一原則,運(yùn)用“從……到……”這三組句子,高度概括了先秦諸子、司馬遷、班固、杜甫、陸游、錢學(xué)森等人的事跡,語(yǔ)言精練扼要,有力地論述了“他們,無(wú)數(shù)個(gè)他們,以士子、詩(shī)人、科學(xué)家等身份,身體力行為責(zé)任做注”的觀點(diǎn)。

        扣緊論點(diǎn),定向轉(zhuǎn)述

        通常,我們運(yùn)用的敘述材料都具有多義性,可用于論證不同的論點(diǎn)。因此,我們可以采用“敘述定向”法,即取其一點(diǎn),集中火力,剔除與論點(diǎn)無(wú)關(guān)或與論點(diǎn)關(guān)系不大的材料,突出強(qiáng)調(diào)材料與論點(diǎn)一致的地方,并準(zhǔn)確把握材料與觀點(diǎn)意義上的一致性,讓材料與論點(diǎn)高度一致,以增強(qiáng)敘例的指向性和事例的論證力量。

        “舍生取義”,這是“義”的最高境界。2006年,蘭州空軍某部飛行員李劍英完成訓(xùn)練任務(wù)架機(jī)返航途中,遭遇鴿群撞擊。此時(shí),飛機(jī)高度194米,跳傘就能保住生命。但從鴿群撞擊點(diǎn)到飛機(jī)墜毀點(diǎn)2300米跑道延長(zhǎng)線的兩側(cè)680米范圍內(nèi),分布著7個(gè)自然村。跳傘后飛機(jī)如果失去控制,墜入村莊,后果將不堪設(shè)想。16秒的時(shí)間內(nèi),李劍英毫不猶豫地選擇了迫降,最后壯烈犧牲。(敘例)“他是一名軍人,自然把生命的天平向人民傾斜。飛機(jī)無(wú)法轉(zhuǎn)彎,他只能讓自己的生命改變航向。”如此頒獎(jiǎng)辭,是對(duì)“義”的韌性的最高贊許。(議例)

        ——2019年高考北京卷優(yōu)秀作文《文明的韌性》

        李劍英“駕機(jī)遭遇鴿群撞擊,放棄逃生機(jī)會(huì)”的事例能論證的話題很多,如愛崗敬業(yè)、不怕犧牲, 勇?lián)?zé)任、服務(wù)人民, 智勇雙全、意志堅(jiān)強(qiáng),等等。本文作者從其多元的意義中選取一個(gè)“點(diǎn)”——“舍生取義”,進(jìn)行定向轉(zhuǎn)述。作者在“敘例”中著重突出了“李劍英‘舍生取義”的一面,文字指向單一,簡(jiǎn)明精練,不僅為后面的議論分析騰出了足夠的空間,更為后面的議論分析提供了強(qiáng)有力的依據(jù)。

        合理剪裁,挖掘補(bǔ)充

        一則事實(shí)論據(jù)可以證明的觀點(diǎn)不是唯一的,而是多元的,也就是說(shuō),一則事實(shí)論據(jù)——橫看成“嶺”側(cè)成“峰”,可以從多角度、多層面上為不同的文章主旨服務(wù)。

        那么,我們?cè)谶\(yùn)用事實(shí)論據(jù)時(shí),就要根據(jù)話題的需要,迅速地找出事實(shí)論據(jù)與文題(觀點(diǎn))的內(nèi)在聯(lián)系,然后對(duì)事實(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募舨谩?/p>

        在行文過(guò)程中扣緊文題(觀點(diǎn)),應(yīng)有意識(shí)地選擇事實(shí)論據(jù)的可用部分,有目的地重點(diǎn)突出可用部分的內(nèi)容,同時(shí)還應(yīng)根據(jù)論點(diǎn)的需要,對(duì)可用部分的內(nèi)容進(jìn)行拓展,或者將蘊(yùn)含在材料中并不顯露的地方加以挖掘、補(bǔ)充,使事例準(zhǔn)確有力地為論點(diǎn)服務(wù)。

        【佳作一】

        大家知道被外媒譽(yù)為“現(xiàn)代世界七大奇跡”之一,集“橋、島、隧”為一體的全球最長(zhǎng)跨海大橋——港珠澳大橋吧,它是我國(guó)在改革開放40年歷程中逢山開路、遇水搭橋的奮斗精神、勞動(dòng)精神的見證。可以說(shuō),港珠澳大橋的建設(shè)譜寫了一支勞動(dòng)者的奮斗之歌。無(wú)數(shù)的建設(shè)者,他們廢寢忘食,焊牢每一條縫隙,擰緊每一顆螺絲,筑平每一寸混凝土路面。在日復(fù)一日、年復(fù)一年的勞作中,大橋拔“海”而起。正是因?yàn)榻ㄔO(shè)者的奮斗、勞動(dòng),超大型跨海交通工程——港珠澳大橋才由圖紙變成了實(shí)體。(敘例)那些認(rèn)為“科技進(jìn)步這么快,勞動(dòng)的事,以后可以交給人工智能”的同學(xué),你們能否想想,港珠澳大橋的建設(shè)能不能交給人工智能?你們能否再想想,如果沒有勞動(dòng),以后的人工智能要靠什么來(lái)實(shí)現(xiàn)?科技能進(jìn)步得這么快,正是無(wú)數(shù)勞動(dòng)者辛勤勞動(dòng)的成果?。ㄗh例)

        ——2019年高考新課標(biāo)全國(guó)卷I優(yōu)秀作文《勞動(dòng),為中國(guó)夢(mèng)插上騰飛的翅膀》

        【佳作二】

        我曾經(jīng)特意去港珠澳大橋觀光,并為它那不可思議的設(shè)計(jì)所震撼。矯健如龍的大橋與碧波萬(wàn)頃的大海渾然一體,如長(zhǎng)詩(shī),如畫卷,令觀光者如癡如醉。大橋建設(shè)者們?cè)f(shuō):“大橋建成,白海豚不搬家。”是的,大橋在建時(shí),它們沒有逃離;大橋建成后,它們依然在這里嬉戲?,F(xiàn)在30多年過(guò)去了,它們不但沒有減少,反而能成群地在這片水域里逐浪歡歌……當(dāng)初,為了不打擾白海豚的生活,您和您的團(tuán)隊(duì)曾經(jīng)無(wú)數(shù)次地修改施工方案。(“敘例”補(bǔ)充、挖掘)說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)難。您,辛苦了!中華白海豚暢游港珠澳大橋水域,它們的高高一躍,正是對(duì)您和建設(shè)者們最好的回報(bào)和贊揚(yáng)!

        ——2019年高考新課標(biāo)全國(guó)卷II優(yōu)秀作文《十年港珠澳,千秋白海豚》

        上述兩個(gè)片段屬于不同的作文題,但都用到“港珠澳大橋”的事例來(lái)闡述:

        《勞動(dòng),為中國(guó)夢(mèng)插上騰飛的翅膀》一文,因?yàn)樽魑念}的內(nèi)涵是“科技能進(jìn)步得這么快,正是無(wú)數(shù)勞動(dòng)者辛勤勞動(dòng)的成果”,所以作者圍繞這一內(nèi)涵,從“正是因?yàn)榻ㄔO(shè)者的奮斗、勞動(dòng),超大型跨海交通工程——港珠澳大橋才由圖紙變成了實(shí)體”這一角度突破,進(jìn)行合理剪裁;

        《十年港珠澳,千秋白海豚》一文以寫信的方式歌頌“百年中國(guó)功勛人物——港珠澳大橋建設(shè)總工程師林鳴”,作者巧妙運(yùn)用“港珠澳大橋”這一熱門話題,卻另辟蹊徑,借建設(shè)大橋期間對(duì)白海豚的成功保護(hù)這一事,將話題引到海洋生命及環(huán)保上來(lái)。作者的合理剪裁和挖掘補(bǔ)充,很好地論證了文章的觀點(diǎn)。

        兩篇文章都在準(zhǔn)確把握論點(diǎn)的基礎(chǔ)上,找準(zhǔn)切入點(diǎn),合理剪裁,挖掘補(bǔ)充,突出強(qiáng)調(diào)港珠澳大橋事例與論點(diǎn)一致的地方,并對(duì)不顯露的地方加以挖掘、補(bǔ)充、拓展,有力地論證了中心論點(diǎn)。

        富有詩(shī)意,別開生面

        要讓議論文中的敘述化抽象為形象,化枯燥為生動(dòng),可以巧妙地運(yùn)用各種句式。它有兩個(gè)好處:一是內(nèi)容極度濃縮化,即在最短的文字里,融入最多的內(nèi)涵,容量大,信息廣,可充分展示考生的視野,并讓論證具有不可辯駁的說(shuō)服力;二是文采斐然,閱讀朗朗上口,有氣勢(shì),有張力,有韻味,可以形成極強(qiáng)的視覺沖擊力。

        1.“詳例式”敘述:巧用句式,對(duì)單例可成段的事例的內(nèi)涵進(jìn)行概括闡述,從而透徹地論證論點(diǎn)。

        奮斗,鑄就民族輝煌。100年來(lái),從“五四”喚醒民智的那一刻起,每當(dāng)民族遭遇災(zāi)難時(shí),中國(guó)青年便在共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下,以熱血青春寫春秋。1921年,一群愛國(guó)青年成立了中國(guó)共產(chǎn)黨,希冀救民于水火。你們遠(yuǎn)赴海外,勤工儉學(xué),尋求救國(guó)救民的真理;你們不屈不撓,意志堅(jiān)定,寧死不屈;你們拋棄大城市的安逸生活,奔赴抗日前線;你們吃草根樹皮,奔赴延安,開始新征程;你們義無(wú)反顧,“我以我血薦軒轅”。(敘例)遙遠(yuǎn)的東方有一條龍,他的名字叫中國(guó),遙遠(yuǎn)的東方有一群人,他的名字叫中國(guó)青年。如果沒有你們的拼搏,怎會(huì)有民族的希望?(議例)

        ——2019年高考新課標(biāo)全國(guó)卷II優(yōu)秀作文《青春圓夢(mèng),奮斗報(bào)國(guó)——“紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)”觀后感》

        本語(yǔ)段開篇引出觀點(diǎn),主體部分概述事例時(shí)巧用了四個(gè)“你們……”的句式構(gòu)成排比,濃縮了“中國(guó)青年”不同的事跡,分析事例時(shí)用“假設(shè)兼反問(wèn)”的句式深化本例的主旨,這樣做,不但容量豐富,而且凸顯了語(yǔ)言亮點(diǎn),“奮斗,鑄就民族輝煌”這一觀點(diǎn)便深深地印在了讀者的心里。

        2.“簡(jiǎn)例式”敘述:巧用句式,將多例組合成段,即如果用來(lái)證明觀點(diǎn)的多個(gè)事例大多數(shù)人都很熟悉,那么,組合在一個(gè)段落中的每一個(gè)事例都簡(jiǎn)略敘述,可采用排比、反問(wèn)等修辭方法或整散句結(jié)合的方式來(lái)展現(xiàn)。

        《勞動(dòng)最光榮》是兒時(shí)環(huán)繞耳畔的一首動(dòng)聽的歌謠,勞動(dòng)精神也一直被人們傳頌。20世紀(jì)60年代,勞動(dòng)精神是王進(jìn)喜義無(wú)反顧跳進(jìn)水泥戰(zhàn)勝井噴的“鐵人”背影;70年代,勞動(dòng)精神是袁隆平蹲在垅間田埂上專注研究的模樣;80年代,勞動(dòng)精神是勇敢無(wú)畏地下海闖蕩的年輕人群體。(敘例)但當(dāng)代有許多人忘記了勞動(dòng)的本質(zhì),止步于勞動(dòng)的辛苦和煩瑣,將勞動(dòng)精神遺忘身后。

        “民生在勤,勤則不匱”,王進(jìn)喜深知這個(gè)道理,所以他義無(wú)反顧為國(guó)家創(chuàng)造財(cái)富;袁隆平深知這個(gè)道理,所以他夙興夜寐充實(shí)國(guó)家糧倉(cāng);那一批隨時(shí)代潮流南下的年輕人深知這個(gè)道理,所以他們無(wú)所畏懼地扭轉(zhuǎn)了命運(yùn)的走向。(議例)而今天,卻有人不理解勞動(dòng),不理解我們這個(gè)曾深受屈辱的古老民族安身立命的勞動(dòng)精神。

        ——2019年高考新課標(biāo)全國(guó)卷I優(yōu)秀作文《勞動(dòng)精神,雕琢?xí)r代品質(zhì)》

        上面這個(gè)例子最突出的特點(diǎn)是將舉例與說(shuō)理有機(jī)地結(jié)合起來(lái),都是一句一例,用排比句的形式列舉一組論據(jù),讓這些事實(shí)“勝于雄辯”,這樣做,除了可以把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹,還可增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)和感染力。

        “富有詩(shī)意,別開生面”這一招,運(yùn)用得好,你就能讓閱卷老師對(duì)你的文章刮目相看、青睞賞識(shí)了!

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