【摘? 要】聲樂學(xué)習(xí)具有抽象性，學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中通常需要看“皮”學(xué)“骨”難度極高。受“依字行腔”的啟發(fā)，把戲劇技巧“依腔”融入聲樂課堂中進(jìn)行實(shí)踐研究。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué);依腔

要在聲樂課堂中運(yùn)用一種技巧，那我們必當(dāng)了解當(dāng)前聲樂課堂的現(xiàn)狀，分析“依腔”的可行性，具體分析才能實(shí)施教學(xué)。

一、聲樂教學(xué)課堂與“字腔”問題的現(xiàn)狀

在廣西壯族自治區(qū)百色市田東縣的田東實(shí)驗(yàn)高中實(shí)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)或許是受廣西地區(qū)的地方方言影響，該地區(qū)的聲樂學(xué)習(xí)者容易出現(xiàn)說話時(shí)聲音都在口腔里這個(gè)情況，而且大多人發(fā)音時(shí)聲音偏扁。發(fā)聲的重點(diǎn)部位集中在唇齒和舌尖部分，平時(shí)在使用普通話交流時(shí)就存在吐字不清晰的問題。一到歌唱時(shí)這個(gè)問題就愈發(fā)明顯，不僅吐字不清、聲音不圓潤，而且平時(shí)的發(fā)音習(xí)慣會(huì)改變“字”的讀音。

以電影《海外赤子》的插曲《思鄉(xiāng)曲》為例，有部分學(xué)生在進(jìn)行演唱時(shí)容易把“zhong”唱作“zong”，當(dāng)我讓這部分學(xué)生朗誦歌詞時(shí)他們還是讀作“zong”，而平舌音和翹舌音在口腔運(yùn)動(dòng)時(shí)的口腔空間和發(fā)力位置都不同，而這個(gè)“中”字作為全曲的第一個(gè)字，這個(gè)字必定會(huì)影響整首歌曲的演唱。“zh”作為翹舌聲母發(fā)聲時(shí)本就需要舌頭抵住上顎讓氣息穿過，口腔中已經(jīng)預(yù)留有空間。再連接上后鼻韻母“ong”立刻就能讓“中”字產(chǎn)生共鳴，而“中”的發(fā)聲著力點(diǎn)在舌根和喉嚨，又有助于后咽壁的打開。字正才能腔圓，在行腔歌唱時(shí)連最基礎(chǔ)的字音都搞不清楚，拿著讀音都模棱兩可的字去歌唱是一定唱不好歌曲的。

二、“依腔”在中學(xué)演唱課教學(xué)中運(yùn)用的可行性

“依腔”一詞出自《唱論》，在現(xiàn)代學(xué)者吳靜看來，“依腔”的真正含義，是演唱者根據(jù)字音而作腔，是“腔隨字走”，而不是“字隨腔走”。不然就會(huì)出現(xiàn)只知有“腔”，不知有“字”的現(xiàn)象。所以“依腔”的涵義為“依字行腔”?！耙雷中星弧苯?jīng)過長達(dá)見的探討，已經(jīng)可以被學(xué)術(shù)界正視并且認(rèn)同。學(xué)者們大多都形成了統(tǒng)一的思想，即“立足民族，借鑒西方”。目前“依字行腔”不僅可以在聲樂方面運(yùn)用，在播音主持教學(xué)中也有些許運(yùn)用?！耙狼弧苯虒W(xué)符合中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和歌唱課教學(xué)內(nèi)容。我通過新課程標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)出中學(xué)歌唱課程教學(xué)的主要內(nèi)容，即“掌握基本的歌唱方法和技能，有表現(xiàn)力的演唱?！贬槍?duì)中學(xué)生歌唱時(shí)容易出現(xiàn)的聲音上的技術(shù)方面問題，通過“依腔”可以很好的解決?！耙狼弧狈现袑W(xué)生的生理特點(diǎn)，關(guān)照中學(xué)生興趣愛好。中學(xué)生課業(yè)繁重，音樂課對(duì)于他們來說是最佳的放松時(shí)期，而在音樂課程中最受歡迎的還屬歌唱課。學(xué)生們通過歌唱當(dāng)作解壓、放松，并能用歌唱表達(dá)言語不方便表述的內(nèi)心情感?！耙狼弧弊鳛楹侠砜茖W(xué)的音樂理論，一定程度上可以保護(hù)變聲期學(xué)生的聲帶;同時(shí)可以改善學(xué)生的咬字、吐字，培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱習(xí)慣。由此可見“依腔”運(yùn)用在聲樂教學(xué)中是可行的。

三、“依腔”在中學(xué)歌唱課中的運(yùn)用

1、關(guān)注發(fā)聲練習(xí)

首先是常規(guī)練習(xí)，在同音高下轉(zhuǎn)換字音的發(fā)聲練習(xí)，這樣的練習(xí)有利于學(xué)生在歌唱時(shí)轉(zhuǎn)換字音。

其次在一個(gè)字上做旋律的練習(xí)，感受在同一狀態(tài)下唱不同音高的感受。

最后根據(jù)聲樂課學(xué)唱的歌曲做靈活性發(fā)聲練習(xí)，如在《思鄉(xiāng)曲》中大跳音程較多，所以可以設(shè)計(jì)關(guān)于大跳音程的旋律進(jìn)行練聲。

2、注意吐字、咬字，加強(qiáng)歌詞朗誦

應(yīng)尚能先生把字分成字頭、介母、字腹、字尾歸韻四個(gè)部分，要清楚的吐字咬字就要分別處理好這四個(gè)部分。字頭一般要做到短促、發(fā)力點(diǎn)準(zhǔn)確;字腹一般要穩(wěn)定的延長;介母一帶而過;字尾要等到前面三部分都完成后準(zhǔn)確歸韻迅速收尾。在保證每個(gè)字的字頭、介母、字腹、字尾歸韻都到位的情況下，對(duì)歌詞進(jìn)行朗誦。這樣即訓(xùn)練了咬字和吐字，又加強(qiáng)了對(duì)歌詞的深刻感悟和理解。

3、歌曲的藝術(shù)處理

筆者認(rèn)為優(yōu)秀的歌曲演唱，需要演唱者有科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài)和精湛的演唱技巧，再結(jié)合個(gè)人情感的理解表達(dá)，這些都建立在清晰的咬字、吐字之上。一首歌的歌詞通常是詞作者內(nèi)心情感和思想的表達(dá)，是詞作者和聽眾的情感交流的途徑之一;歌曲美妙的旋律，這是曲作者對(duì)自我的表述，也是曲作者與聽眾的精神交流。歌唱者通過“字”去自然的打開腔體使共鳴體產(chǎn)生共鳴，使字與字之間的鏈接連貫流暢。而當(dāng)演唱者做到這一點(diǎn)時(shí)“字”就會(huì)自然而然的融入音樂中，帶聽眾進(jìn)入歌曲和音樂所創(chuàng)造的意境中。我遇到這樣一位同學(xué)，聽他唱一首歌曲以后，聽眾普遍感受到這個(gè)人擁有高超的演唱技巧，但是聽不清他在唱什么。因?yàn)槁牪磺逅诔裁此钥傆X得他的演唱多了許多炫技，少了些許真情實(shí)感的流露。鑒于這種情況，我認(rèn)為不僅要“以字行腔”，還要“以字抒情”。歌唱時(shí)隨著感情的抒發(fā)音調(diào)會(huì)隨著情感而流動(dòng)，而音調(diào)受制于字調(diào)。所以歌唱時(shí)我們要把深情注入每一個(gè)字，通過字的輕重緩急處理，來表達(dá)情感。通過咬字吐字力度、行腔的狀態(tài)、音色的明暗等等的不同來體現(xiàn)歌曲的豐富內(nèi)涵。

現(xiàn)在各國的歌唱教學(xué)都向著多元化發(fā)展，單一的教學(xué)法不能完成對(duì)所有歌唱技巧的教學(xué)，目前沒有任何一種唱法可以適用于所有演唱形式或演唱風(fēng)格。因此，我們也不應(yīng)該思維定勢(shì)、鼠目寸光，我們要從實(shí)際出發(fā)，連續(xù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，合理確立“依腔”教學(xué)的方案。并且在教學(xué)過程中不斷總結(jié)、反思和改進(jìn)，我相信“依腔”運(yùn)用在中學(xué)生歌唱課上，一定能取得絕佳的教學(xué)效果，學(xué)生們一定會(huì)有卓越的進(jìn)步。

作者簡介：

趙晶晶（1998.7—），女，漢族，江蘇鹽城人，南寧師范大學(xué)音樂與舞蹈學(xué)院，17級(jí)在讀本科生（如果您是老師或者有工作單位，請(qǐng)寫現(xiàn)在的工作單位，職稱等信息），學(xué)士學(xué)位，專業(yè)：音樂學(xué)（師范），研究方向：音樂學(xué)。

（作者單位：南寧師范大學(xué)）