李 小 聰

(1淮陰師范學院,江蘇 淮安 223001；2河海大學,南京 210098 )

創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力[1]。2016年5月，中共中央、國務院共同發(fā)布《國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，對創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略進行系統謀劃和全面部署。圍繞“創(chuàng)新實踐”這個關鍵詞，深化高等學校實踐創(chuàng)新教育改革，成為推動國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質量的重要舉措。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)目標的基本內容[2]，更是高校創(chuàng)新教育改革的“新時代”要求。探索構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力成為擺在高校創(chuàng)新教育改革面前的重大課題。

2015年9月，淮陰師范學院人力資源管理系以“2016年版人才培養(yǎng)方案”修訂為契機，把握時代脈搏，順應改革發(fā)展要求，結合區(qū)域發(fā)展需求，對人力資源管理專業(yè)學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系進行了有益的探索和實踐。“一體三翼九驅動”體系，主要借鑒人力資源管理“楊三角理論”，以“實踐創(chuàng)新能力”為體，以“思想品德立人、創(chuàng)新實踐立業(yè)、知識技能立身”驅動目標，以“三級競賽體系、三級課程體系、創(chuàng)新實踐工作坊”驅動發(fā)展，以“多元實踐師資、創(chuàng)新實踐基地、考核激勵體系”驅動資源，實現“目標價值-發(fā)展路徑-資源保障”創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)閉環(huán)體系。(見圖1)。該體系實現價值目標-發(fā)展路徑-資源保障三環(huán)節(jié)緊密銜接，系統回答和解決了“培養(yǎng)什么樣的人才？如何培養(yǎng)人才？能不能夠培養(yǎng)人才？”三個核心問題。

圖1 “一體三翼九驅動”體系

一、創(chuàng)新新時代人才培養(yǎng)目標價值體系

(一)以思想品德立人

培養(yǎng)什么樣的人才，這是教育的首要和核心問題。國無德不興，人無德不立。習近平在全國高校思想政治工作會議上多次強調，“高校立身立本在于立德樹人。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程?！弊鳛橐幻咝＝處煟盐辗较?、牢記責任和使命，全面樹立落實立德樹人根本任務，加強對學生政治品質引導、思想品質教育、道德品質塑造，做好育人鑄魂工作?；搓帋煼秾W院人力資源管理專業(yè)明確培養(yǎng)熱愛祖國、對黨忠誠，踐行社會主義核心價值觀，具有社會責任感、公共意識、人文精神、職業(yè)素養(yǎng)的高素質人才，培養(yǎng)勤奮學習、勇于創(chuàng)新，能夠肩負時代使命的中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

(二)以創(chuàng)新實踐立業(yè)

黨的十八大以來，以習近平同志為總書記的黨中央堅持實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略。高等教育要著力圍繞服務國家創(chuàng)新發(fā)展，促進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、挖掘創(chuàng)新潛能、提高創(chuàng)新能力、培育創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新離不開實踐，實踐出真知。習近平強調，“學習是成長進步的階梯，實踐是提高本領的途徑。”當代大學生不僅學習書本知識，更要積極參加實踐，讓知識在實踐中彰顯力量，讓創(chuàng)新在實踐中實現價值。培養(yǎng)大學生實踐創(chuàng)新能力，是高校核心競爭力的直接體現[3]。人力資源管理專業(yè)教師要時刻把握“創(chuàng)新實踐”這個方向標和關鍵詞，結合人力資源管理專業(yè)課程特點，踐行知行合一，多為學生提供實踐機會。引導學生在創(chuàng)新實踐中增強本領，提高解決實際問題的能力，把“業(yè)”立穩(wěn)。

(三)以知識技能立身

2016年初，淮陰師范學院人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂小組通過與畢業(yè)生、區(qū)域行業(yè)企業(yè)專家、高校專家進行多次訪談、交流，明確行業(yè)對人力資源管理從業(yè)者的知識技能要求。人力資源管理專業(yè)要培養(yǎng)系統掌握管理、經濟、法律等學科基礎知識和人力資源管理專業(yè)知識，具備語言與文字表達、人際溝通、辦公自動化等職業(yè)技能和人力資源管理模塊實務操作技能的人才。為了讓“技能”更有含金量，讓“專業(yè)”更有價值，人力資源管理系教師根據專業(yè)特點，在教育教學過程中，針對不同技能模塊要求，制定不同培養(yǎng)方式。比如在工作分析專業(yè)教學中，通過為學生提供面向企業(yè)真實工作環(huán)境的任務式培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生工作說明書編寫能力。

二、構建多元化人才培養(yǎng)發(fā)展路徑體系

(一)構建以創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為導向的三級競賽體系

構建國家(省)級、校級、院級三級競賽體系，實現以賽促練，以練促賽，賽練聯動。國家(省)級比賽主要包括全國大學生人力資源管理知識技能競賽、“互聯網+”“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。學院圍繞全國大學生人力資源管理知識與技能競賽組建團隊，在大一、大二、大三學生中形成以老帶新、以強帶弱和提優(yōu)補差的參賽梯隊。校級競賽主要包括科技周活動和學科技能競賽。院級比賽主要包括“職面未來”“職引未來”品牌系列比賽。自2009年，淮陰師范學院開始舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃、模擬面試等學科專業(yè)競賽。2015年9月，人力資源管理系整合資源，重新規(guī)劃，打造“職引未來”“職面未來”品牌，圍繞該品牌開展系列比賽?！奥氁磥怼逼放葡略O簡歷制作大賽、無領導小組討論、模擬面試、演講與口才四個子項目；“職面未來”品牌下設TTT訓練營、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽兩個子項目。學院設置覆蓋人力資源管理專業(yè)所有年級的不同競賽組別，鼓勵學生全員參與，較低年級同學通過參賽提升專業(yè)認知、夯實專業(yè)基礎，較高年級學生通過省、國家級競賽提高創(chuàng)新實踐和團隊合作能力。

(二)構建以創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為導向的工作坊

2005年，人力資源管理系成立“未來管理者”協會，積極發(fā)揮第二課程作用，利用社團活動平臺，圍繞創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、實踐展開活動。經過十幾年的發(fā)展，該協會逐漸壯大成熟，正在發(fā)展成為以學生為主體、以校企導師為引導的創(chuàng)新實踐工坊。創(chuàng)新實踐工坊主要開展管理者論壇、攜企同行、創(chuàng)新項目、案例大賽等活動項目。以創(chuàng)新項目為例，部分優(yōu)秀學生根據專業(yè)興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設想，自帶實踐創(chuàng)新課題入駐工作坊，在導師的指導下，通過資料查閱、走訪調研、方案設計、落地實施等實踐過程，積極促進學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)意項目孵化，提高綜合運用所學理論和技術分析、解決問題的能力。部分學生可以自主加入到導師的項目團隊，了解區(qū)域行業(yè)企業(yè)經營管理現狀、存在的問題，運用專業(yè)知識、理論破解企業(yè)經營難題。2019年，創(chuàng)新實踐工作坊學生參與“江蘇高速公路工程技術養(yǎng)護有限公司崗位體系設計、職工職業(yè)發(fā)展通道建設、績效與薪酬方案改革”重大項目，通過在項目中學習，不斷提升實踐創(chuàng)新能力。

(三)構建以創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為導向的三級項目實踐課程體系

人力資源管理系圍繞創(chuàng)新實踐這一核心，以專業(yè)實踐課程為載體，構建三級項目實踐課題體系，把理論知識傳授、實踐學習、創(chuàng)新能力提升融為一體。建立“基礎小項目、模塊大項目、畢業(yè)綜合項目”實踐課程體系(見圖2)?！盎A小項目”把專業(yè)基礎平臺課程中的專業(yè)知識融入小項目中，采用參與式項目教學法，讓學生自主感受專業(yè)樂趣。例如，專業(yè)基礎課程《社會調查理論與研究方法》設計了社會調查方案設計、抽樣設計、問卷設計及運用、模擬焦點團體訪談法四個項目，涵蓋了社會調查研究主要知識點，并為后續(xù)綜合項目打下扎實基礎。《人力資源管理》課程設計了崗位說明書、無領導小組討論、績效面談、行業(yè)薪酬調查四個項目。“模塊大項目”注重學生的綜合分析與解決問題能力的培養(yǎng)[4]。模塊大項目融合專業(yè)基礎課程，在前期已有一定積累的小項目基礎上，圍繞一個專業(yè)模塊大項目，從總體到局部進行系統化分析。例如，專業(yè)模塊課程《績效考核與薪酬設計》設計XX公司績效考核與薪酬方案改革項目。授課教師模擬再現真實管理情境，學生剖析管理問題、破解現實管理難題。 “畢業(yè)綜合項目”是根據學生實習實際，找準實習企業(yè)中的管理問題，對癥下藥。通過學生在實踐課程項目中的學習，激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)學生學習潛能，把專業(yè)核心能力教育、創(chuàng)新實踐教育滲透于實踐課程項目中。

圖2 三級項目實踐課程體系

三、構建全方位人才培養(yǎng)資源保障體系

(一)構建多元化實踐師資體系

構建校內、校外多元實踐師資體系[5]，實施校企協同育人戰(zhàn)略。為了增強創(chuàng)新實踐師資力量，淮陰師范學院實施“走出去，引進來”戰(zhàn)略。一方面鼓勵專業(yè)教師“走出去”，通過進修、訪學、參會、掛職鍛煉等方式提升自身創(chuàng)新實踐教學能力；另一方面聘請企業(yè)和管理領域專家擔任兼職教師，實施“專職-兼職-專兼結合”的指導和教學模式。兼職教師參與人才培養(yǎng)方案制定與調整，通過開設專業(yè)導論、招聘管理、職業(yè)發(fā)展等專題講座，聯合指導項目研究、企業(yè)實習、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，提升學生創(chuàng)新實踐能力。2016年9月，學院設立校企協同教學指導與管理委員會，校企聯合共建課程體系，鼓勵企業(yè)兼職教師以項目案例和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目推動學生實踐能力提升?；搓帋煼秾W院每學年設立 2-4 周的實踐教學周，實踐周期間，通過企業(yè)案例化的項目實戰(zhàn)培訓提升學生實踐動手能力。

(二)厚植創(chuàng)新平臺載體

實驗實訓基地是創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)的重要場所和物理空間載體[6]。近幾年來，學院投入專項經費，厚植校內實驗實訓室教學環(huán)境，建立一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心平臺、兩個管理基礎實驗室、三個校內實訓基地，教學設備價值總值約203萬元，生均教學儀器設備約0.61萬元。2015年9月與江蘇東泰教育信息管理咨詢有限公司共建聯合培養(yǎng)實驗室，并開展“職業(yè)生涯發(fā)展”“招聘面試”大型綜合實訓項目。學院積極探索和行業(yè)企事業(yè)單位聯合培養(yǎng)人才新機制，先后與安市博才人力資源管理有限公司、中國人壽保險有限公司淮安分公司、中國聯合網絡通信有限公司等七家公司簽訂協議，推動校外實踐基地建設。以基地建設為抓手，組織學生集中實習，通過“實戰(zhàn)演練”提高實踐創(chuàng)新能力。

(三)健全考核激勵體系

一是設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分。人力資源管理系2016年版人才培養(yǎng)方案設立四個必修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分。淮陰師范學院專門出臺《淮陰師范學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分認定辦法》《本科生學科競賽管理辦法》等系列實踐教學文件，明確規(guī)定創(chuàng)新實踐學分與學位證掛鉤，從體制機制上確保實踐教學工作順利有序開展。自2016級本科生起，本科生在校期間通過參加科研項目、學業(yè)競賽、發(fā)表學術論文等進行創(chuàng)新實踐學分認定。二是建立創(chuàng)新實踐導師的質與量考核機制[7]。學院建立課程、創(chuàng)新、畢業(yè)論文指導導師一貫制，打通理論教學和實踐教學在工作量、績效獎勵方面的壁壘，促進教師理論教學和實踐教學的融合以及實踐教學的完善和提高。導師指導學生參與“創(chuàng)青春”等科創(chuàng)競賽獲獎并獲得省級以上榮譽的，實施職稱評審直通車制度。

四、“一體三翼九驅動”型創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系實施效果

“一體三翼”型創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)體系克服了原培養(yǎng)體系中存在的目標不明確、結構松散、路徑單一、資源保障不足等問題，經過三年多的摸索和嘗試，該培養(yǎng)體系逐步完善，并取得一定的成效。人力資源管理系學生參加全國大學生人力資源管理知識技能競賽，并獲得華東賽區(qū)二等獎、最佳潛力獎等獎項。三年來，本專業(yè)學生成功申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目26項，主持“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)競賽項目7項。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，國家級項目1項，省級重點項目3項，省級一般項目4項。參加各類學科和技能競賽15項，藝術創(chuàng)作9項，科研項目2項。學生參加科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和成果獲獎、各類學科和技能競賽獲獎、作品獲獎人數共計79人，其中，國家級獲獎4人，省級獲獎8人。院系組織模擬招聘會、模擬面試、TTT訓練營、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、知識技能競賽等16次，參賽學生人數達400多人，參賽比例達100%。