黃永良 夏宇 南寧學院

一、引言

中國籃協主席姚明2017年11月提出啟動“小籃球發(fā)展計劃”，再到2020年全國兩會姚明提出“沒有體育的教育是不完整的，離開教育的體育是不牢固的”，小籃球運動以人為本、在促進廣大青少年強身健體的同時，還不忽視人格的塑造。中國籃協秉承著開放的態(tài)度，需要社會的力量和資源支持小籃球運動發(fā)展。南寧學院作為試點應用型本科高校，秉承著服務地方的辦學定位，如何利用學校體育資源促進地方小籃球快速發(fā)展，本文通過地方小籃球運動發(fā)展狀況，結合應用型高校服務地方的可行性措施進行探索研究。

二、地方小籃球項目發(fā)展現狀

（一）小籃球運動設施不健全

2017年11月“小籃球計劃”宣布重啟后，《小籃球規(guī)則》也隨之出臺，對少年兒童訓練和比賽使用的場地與器材做出了具體規(guī)定。（見表1）

依據小籃球運動場地與器材的規(guī)格要求，對邕寧城區(qū)小籃球培訓機構、小學以及公共體育運動設施進行實地調查，發(fā)現本地區(qū)小籃球培訓機構和小學生籃球教學以大班教學為主，使用的小籃球大小不一、場地數量不足且多數都不規(guī)范，不同年齡段使用的籃球和籃筐均高度一樣，甚至有些培訓機構還使用成人籃球架、籃球場和成人籃球進行教學培訓。由于少年兒童的力量不足，籃球體積大且重、籃筐過高等客觀因素，會使孩子們在練習中造成技術動作不標準、產生挫敗感、逐漸失去學習的興趣。

同時，本地區(qū)的小籃球運動公共設施幾乎為零，在居民密集的社區(qū)、公園、小區(qū)難覓小籃球的場地設施。孩子們在學?；蚺嘤枡C構學習之后，想進一步加強鞏固練習，提高球技卻找不到合適的運動場所，這對孩子們學習的連續(xù)性和延伸性帶來影響，同時還會減弱孩子們的積極性。

（二）地方小籃球項目專業(yè)人才不足

目前，很多地方小籃球培訓機構中的教練員，主要是以體育院校的學生、籃球愛好者、退役籃球運動員、中小學的體育老師兼職授課為主。據調查發(fā)現，部分教練員還沒取得教練員資格證就已經開始上崗授課，沒有系統參加過小籃球理論知識和技術能力的實踐學習，他們對授課目標與計劃、授課大綱和授課方案的設置缺乏科學性和針對性，日常上課主要是根據自己的經驗或觀看網絡視頻，課程內容設計缺乏連續(xù)性和延伸性。另外，小學校園應該是小籃球運動發(fā)展普及與推廣的重要陣地，但在有些小學體育教師和學生的師生比例不協調，小學體育課里小籃球并不是指定的運動項目，小學體育教師更是沒有得到系統的小籃球學習培訓，甚至有些體育教師都不是籃球專項出身，這都是直接影響小籃球運動發(fā)展重要因素。另外，能執(zhí)行《小籃球規(guī)則》要求的裁判員在專業(yè)技能也明顯存在不足，這些都是我們亟須解決的問題。

（三）本地小籃球賽事偏少

目前，孩子們可以參加的小籃球比賽主要是全國小籃球聯賽廣西區(qū)選拔賽。但是，由于廣西的小籃球聯賽規(guī)模不大，各市縣參加區(qū)級選拔賽時，很多隊伍受地域、經費、報名隊伍限制等客觀因素的影響而未能參加。各地也有舉辦一些小學生籃球聯賽，但這些比賽往往不分具體的年齡段，因此小學高年級的學生相對低年級學生來說更容易獲得機會參加比賽，導致部分低年級學生的優(yōu)秀苗子沒有機會參賽。

表1 小籃球場地與器材規(guī)格表

因此，迫切需要拓展公益性小籃球聯賽、民間小籃球聯賽，和發(fā)展政府企事業(yè)等單位組織小籃球聯賽，為本區(qū)孩子們提供更多的機會來檢驗平時訓練成果，便于在今后小籃球學習中提升訓練效果。

（四）思想觀念的誤區(qū)

部分家長沒有理性看待學習與體育鍛煉之間的關系，認為體育運動會影響孩子們的文化課學習，他們更側重于文化知識學習，有些家長甚至認為打籃球就一定會影響到學業(yè)，耽誤孩子們的學習。主要表現為以下幾方面：1.認為學生以學為主，孩子學習好文化知識就行，其它體育運動可有可無；2.擔心孩子在激烈的籃球運動對抗中受傷，所以傾向于選擇一些非身體接觸的體育運動項目；3.家長在選擇學習培訓班時，首選與學校上課內容科目相關的“語、數、英”等科目，然后是有助于孩子發(fā)展的練字、編程、演講等培訓班，或有助于鍛煉思維發(fā)展的象棋、圍棋等興趣班，體育運動往往成為最后那個非必選的項目；4.高年級的學生面臨著升學的壓力，家長擔心孩子打球上癮會分散學習精力；5.孩子們喜歡打籃球，但學校的體育課和設備條件無法滿足他們的需求，想參加小籃球培訓班又覺得費用昂貴等。

三、應用型高校為小籃球運動發(fā)展服務的可行性措施

南寧學院是國家首批應用技術大學試點高校，學校致力于服務當地社會，定位是立足南寧、面向廣西、輻射泛北部灣區(qū)域。經過多年的探索與發(fā)展，學校在教學、科研、技術、文化等方面已經取得了很好的成果，特別是在服務地方方面已獲得豐富經驗，為本課題的探索研究打下了扎實的基礎、創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

（一）應用型高校體育資源共享

地方高校體育資源服務當地社會，主要分為人力資源和體育設施資源。人力資源方面，體育教師和大學生可以積極參與到地方小籃球運動的建設中來，師生組團對附近的小學、社區(qū)和籃球培訓機構進行技術指導，幫助加強地方師資和專業(yè)人才的建設，與他們深入交流探討，把高校的籃球文化、知識、技術、思想融入傳遞給他們，發(fā)展地方特色小籃球運動。體育設施資源方面可以實現資源共享，開放高校的體育場所，學校投入部分資金建設小籃球場地、購買小籃球器材，幫助當地政府解決場地有限的問題，有利于小籃球活動和比賽的開展。

（二）創(chuàng)造長期服務社會的平臺

充分利用高校的人力資源和體育設施，長期開展公益性小籃球教學和培訓，根據不同年齡段孩子們的培訓需求長期開展周末和暑寒假小籃球培訓班，幫助經濟困難的孩子。其次，舉行公益性小籃球比賽。小籃球比賽不僅能檢驗孩子們日常訓練的成果，還可以通過比賽來吸引更多的孩子參與其中，擴大影響力。比賽可以提升教練員的臨場指揮能力，賽訓結合指導平時的訓練；比賽還可以讓裁判員有更多機會熟悉小籃球規(guī)則，提升其值裁能力和臨場裁決水平。最后，定期為孩子們開展小籃球理論知識講座，傳輸小籃球運動的作用與價值。通過講座，讓孩子們了解籃球歷史文化、現代籃球的特征、中國籃球與世界籃球的差距和發(fā)展，幫助孩子們樹立良好的籃球觀、人生觀。另外讓孩子們明白小籃球運動與文化課學習是相互作用的，自律的好習慣、良好的理解能力和悟性、迅速的反應能力，可以促進孩子的學習。

（三）以小籃球為橋梁，搭建共贏平臺

南寧學院在服務社會實踐中，深刻認識到高校為社會服務的同時，也是高校自身發(fā)展的需要。高校體育教師在參與小籃球運動進行技術指導時，從不同的視角去分析籃球事業(yè)的發(fā)展，發(fā)現新問題、產生新思考，結合社會中不同的工作崗位對人才需求的情況，給高校教學改革提供真實的數據和有效的材料，為培養(yǎng)高素質應用型人才打好基礎。通過搭建校企合作實踐育人平臺，地方高校向籃球培訓機構、小學、社區(qū)輸送小籃球教練員和裁判員，反過來在校大學生也有機會進行社會實踐，培養(yǎng)實際操作能力和從業(yè)能力，進一步提升他們的知識水平、應用能力和實踐水平，為社會培養(yǎng)更接地氣和符合地方人才需求的高素質應用人才。

南寧學院為了更好地做好服務社會工作，可以建立一支以教師為主導，學生為主體的教學團隊，由老師對高校學生籃球隊伍、裁判員隊伍和籃球俱樂部進行指導培訓，提高他們小籃球理論知識、技術能力和授課能力，鼓勵他們參加社會籃球項目的各種考證、考級和培訓，在取得資格證書后，在小學、社區(qū)等體育場所舉辦公益性小籃球活動和組織小籃球競賽，讓更多的人了解小籃球項目的價值與作用，改變人們大眾對小籃球的誤解，積極主動地參與到小籃球運動的發(fā)展中來。

四、小結

近年來我國小籃球運動雖發(fā)展迅速，但地方小籃球運動發(fā)展還存在著許多阻礙因素，比如經費不夠、器械缺乏、人才不足、觀念落后等，這在短時間內很難得到解決。作為地方應用型高校如何利用好學校自有的體育資源，促進地方小籃球運動發(fā)展值得我們深思。筆者從共享資源、創(chuàng)建小籃球教育發(fā)展平臺、與學校搭建共贏平臺三方面提出應用型高校助力地方小籃球運動發(fā)展的方案，為后面的研究提供一些參考。