房欲飛

來自哈佛大學(xué)的研究顯示：做家務(wù)的孩子將來更有出息，幸福指數(shù)也更高。做家務(wù)對孩子綜合能力的提升非常有幫助，也是他體驗“勞動有價值”的第一步。

特約編輯|劉志清

做家務(wù)不僅可以培養(yǎng)孩子的自理能力，對感覺統(tǒng)合、大腦發(fā)育、自信心養(yǎng)成等也有著極為重要的作用。美國哈佛大學(xué)的相關(guān)專家通過對波士頓地區(qū)456名孩子進行的長達20年的跟蹤調(diào)查指出，愛做家務(wù)的孩子與不愛做家務(wù)的孩子相比，長大后的失業(yè)率為1：15，犯罪率為1：10，愛做家務(wù)的孩子平均收入要高出20%，此外離異率、心理疾病患病率也較低。看來做家務(wù)還不僅僅是為了讓孩子變得勤快，既然有這么多的好處，那么如何引導(dǎo)孩子愛上家務(wù)呢？

1可以從尊重孩子的獨立性開始

一般來說，孩子到了2歲左右，就會萌發(fā)凡事“我自己來”的獨立意識，他喜歡自己親自動手吃飯、穿衣、洗刷等，樂此不疲，如果家長能尊重孩子的這種獨立意愿，允許他自己動手做力所能及的事情，并及時予以贊賞和鼓勵，而不是因為嫌善后工作麻煩就剝奪他動手的機會，孩子就會在體驗各種各樣的家務(wù)中積累技能，也能不斷有自信的體驗，從而為樂于做家務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。

2用游戲的方式讓孩子體驗家務(wù)的樂趣

游戲是孩子身心發(fā)展的主導(dǎo)性活動。家長最初在引導(dǎo)孩子做家務(wù)的過程中，如果能夠把家務(wù)內(nèi)容游戲化，則孩子接受起來更加容易。

比如，利用孩子好勝的特點，家長可以跟孩子進行剝豆子比賽，看誰剝得多、剝得快，在這個過程中，家長既可以故意讓孩子勝出，以增強他的信心和做家務(wù)的熱情，也可以偶爾讓孩子“落敗”，并借機引導(dǎo)孩子總結(jié)教訓(xùn)，向他傳授勝出的技能“秘籍”。

再比如，家長想讓孩子整理襪子的時候，也可以巧妙地對孩子說：“這些襪子寶寶太調(diào)皮了，都走散了，你能把它們找到一起嗎？”這樣的邀請，就比直接下命令更容易讓孩子接受。

3允許孩子偏離成人的期待，不過分指導(dǎo)

孩子剛開始嘗試做家務(wù)時，由于動作技能還不是那么熟練，可能會笨手笨腳，慢慢吞吞，做法跟成人慣用的也不一樣，甚至還會犯一些錯誤，遇到這種情況，家長一定不要急于評判和糾正，因為這等于告訴他們：“我比你強，你不行！”“你連這點小事都做不好，真笨?！比绻啻伟l(fā)生這樣的情況，孩子做家務(wù)的信心和積極性將很容易受到影響。

一句話，在孩子做家務(wù)這件事上，只要沒有危險，家長就應(yīng)該放手讓孩子“折騰”，給孩子在一遍遍的嘗試中成長的機會。

4欣賞和享受孩子的勞動成果

行為主義認為，一個人的行為很容易被其后果所強化。當(dāng)孩子愿意做家務(wù)的時候，如果家長能藝術(shù)地表達自己的欣賞或鄭重享受孩子的勞動成果，則孩子做家務(wù)的熱情也會進一步得到鞏固。

比如，媽媽回到家，發(fā)現(xiàn)孩子把門口鞋架上的鞋子擺得整整齊齊，不妨夸張地說：“哇，這是誰擺的鞋子呀？這么整齊，媽媽一進來就感覺好舒服！”可以想象，孩子聽到這樣的話，將會多么有成就感，下次估計不用家長提醒就去擺鞋子了。

孩子做某項家務(wù)之初，可能會由于不熟練弄得滿地狼藉，或者完成的結(jié)果慘不忍睹，這個時候，家長千萬不要評頭論足，而是應(yīng)該看到孩子積極的態(tài)度、努力的過程，發(fā)現(xiàn)閃光點，并及時表達出這份欣賞，比如，“你這么積極地學(xué)習(xí)疊衣服，媽媽非常感動?！薄皨寢尠l(fā)現(xiàn)你洗小襪子的時候非常細心，這種做事的態(tài)度太贊了！”“你第一次削土豆皮，就能削成這樣子，真比媽媽小時候強多了?！钡鹊?。這樣的強化不僅可以使孩子從家長的贊賞中增強信心，還能獲得家務(wù)帶來的積極情緒體驗，并看到努力的方向。

如果家長能夠再鄭重地享受和展示孩子的勞動成果，孩子得到的鼓勵將會加倍。比如，盡管孩子疊的衣服并不是那么規(guī)整，家長還是鄭重地拍照留念，甚至?xí)竦脚笥讶?，或者有機會當(dāng)著孩子的面欣喜地告訴周圍的親朋好友這件事;盡管孩子炒的菜不好吃，家長還是很享受地把菜吃光。得到這份鼓勵的孩子怎么會拒絕下一次繼續(xù)嘗試呢？

重要提醒：

千萬不要隨意批評孩子保持孩子做家務(wù)的熱情，要以正面鼓勵為主，必要時甚至可以用獎勵小星星換購喜歡的玩具等做法激發(fā)孩子的積極性，最好不要因為做家務(wù)批評孩子，以免孩子積累對做家務(wù)的負面情緒體驗。

不必糾結(jié)報酬問題有的孩子做家務(wù)時會要求家長給報酬。到底要不要給？其實給不給都沒錯，關(guān)鍵還是在于怎么引導(dǎo)孩子認識做家務(wù)的意義。不給，可以避免孩子做家務(wù)的動機外化，認識不到家務(wù)與責(zé)任感之間的聯(lián)系;給的話，后果也不是那么可怕，只要家長跟孩子明確，“勞動是可以帶來價值的，這是你的勞動所得”，同樣可以讓給的報酬發(fā)揮教育意義—孩子可以從中認識到，勞動是有價值的。