劉肖岑

對于學(xué)齡前的孩子來說，做到遵守規(guī)矩有點難。這是因為這一階段的孩子還沒有養(yǎng)成具體的規(guī)則意識，他們往往只是依照自己的“規(guī)則”來行事。在這一前提下，我們該如何做才能讓孩子在日常的生活和游戲中輕松變成“進(jìn)退應(yīng)矩”的孩子？

榜樣寶貝

小軒

在中班孩子們體檢的時候，老師要求小朋友們結(jié)束后都出來排隊。孩子們出來后大多都忘記要排隊的事，只有小軒站到了老師要求的地方，而且看到跑出來沒有排隊的小伙伴時他還會大聲提醒：“一起來排隊吧?！背诉@些，他還熱心地幫助老師給后來的小朋友安排位置“：花花，你排第一個好嗎？小宇，現(xiàn)在先別玩了，和我們一起來排隊吧。”

1為什么有的孩子很難遵守秩序呢？

●自控能力有限，約束力男女有別

很多小朋友難以實現(xiàn)自我約束、喜歡為所欲為的一個重要原因是他們的自我控制能力還有待發(fā)展。孩子們只有在自我意識萌發(fā)，大腦前額葉皮層的抑制機(jī)能逐漸成熟之后，自我控制的能力才能開始發(fā)展。因此，孩子們通常是在2歲之后才能慢慢地進(jìn)行自我控制。但由于額葉的抑制機(jī)能發(fā)展水平有限，與成人“聚光燈”式的意識模式不同，嬰幼兒的意識模式更像是一盞“燈籠”——他們具有超強(qiáng)的信息吸收力和天馬行空的想象力，卻不善于將注意力聚焦到某一具體的任務(wù)上，其行動與規(guī)劃力常常因此受阻。具體來說，3～4歲孩子的堅持性和自制性都很差，5～6歲的孩子才能基本實現(xiàn)自我控制。另外，孩子是否能掌握自控能力還存在性別差異。由于受到激素分泌水平以及流經(jīng)不同腦區(qū)的血流數(shù)量不一等因素的影響，女孩通常會比男孩更早地具備自控能力。

●不理解規(guī)則，便難以遵守秩序有時成人的要求對于孩子來說形同虛設(shè)，這跟孩子的語言發(fā)展水平有限或是不能充分地理解規(guī)則有關(guān)。心理學(xué)家皮亞杰通過研究指出，4歲之前的孩子是很難有規(guī)則意識的，他往往只是依照自己的“規(guī)則”來行事，這個發(fā)展階段被稱為“前道德階段”。處于這個時期的孩子，不會將規(guī)則當(dāng)成一種約束，而是喜歡想怎么來就怎么來。而當(dāng)孩子長大一些，進(jìn)入“他律道德階段”后，他便會開始注重規(guī)則，將規(guī)則當(dāng)成一種權(quán)威且不可變通的要求來遵守了。

●受家長態(tài)度影響，規(guī)則難以執(zhí)行

家長對待孩子日常行為的態(tài)度也會影響孩子遵守規(guī)則的表現(xiàn)。如果平時家長對寶寶百依百順、過于溺愛，或?qū)⒆拥倪`規(guī)行為有時懲罰有時屈從，態(tài)度難以統(tǒng)一，就容易使孩子在規(guī)則的邊界不斷試探，或直接無視規(guī)則、反復(fù)違規(guī);如果父母常常不分青紅皂白地要求孩子完全按照自己的指示行事，很有可能會激起孩子的叛逆心理，致使其凡事總想跟大人對著干;而對于那些過于忙碌，對孩子的需求不管不問的父母來說，他們的孩子也有可能會出于對關(guān)愛的渴望，以違規(guī)的方式來吸引他人的注意。

2怎樣讓孩子懂規(guī)則、守秩序呢？

●以游戲的方式加強(qiáng)自控力訓(xùn)練

遵守秩序往往意味著孩子需要克制沖動、抵制誘惑，因而，對孩子進(jìn)行自控力訓(xùn)練有助于他自我約束、不再違規(guī)。提高自控最理想的訓(xùn)練方式是和孩子一起玩自控類游戲。比如我們可以跟孩子玩“大小西瓜”的游戲，當(dāng)我們說“大西瓜”的同時做出“小西瓜”的手勢，而孩子需要立即說出“小西瓜”并做出“大西瓜”的手勢。在玩的過程中，父母和孩子可以隨時互換角色。另外，我們還可以跟孩子玩一個叫“子曰”的游戲—父母變成司令官給孩子下達(dá)指令讓孩子去做，如果這個指令前面有“子曰”兩個字的時候，孩子就要服從這個指令，而當(dāng)這個指令前面父母沒說“子曰”兩個字的時候，孩子就要抑制住自己的沖動，不能去做這個行為。如果孩子總是不分場合地大聲說話，我們可以跟孩子一起玩“我會說悄悄話”的游戲，讓孩子學(xué)著控制自己的音量。而如果孩子不是因為病理性原因而存在多動的問題的話，我們可以跟他玩“我們都是木頭人”的游戲，讓他在動靜交替的活動中學(xué)著控制自己的行為動作。

●邀請孩子共同制定規(guī)則

鼓勵孩子一同參與規(guī)則制定，對孩子規(guī)則意識的形成將大有禆益。制定與執(zhí)行規(guī)則時需要遵循3條主要原則：規(guī)則的設(shè)定要具體明確;要耐心地向孩子解釋制定規(guī)則的意義;當(dāng)孩子違規(guī)時，要嚴(yán)格一致地執(zhí)行商定的懲罰措施。例如，跟孩子商量每天幾點鐘需要上床睡覺時，可以先問問孩子，他在睡前希望爸爸媽媽跟他一起做哪些事情。在具體執(zhí)行的過程中，要告訴孩子當(dāng)這些事情完成之后，當(dāng)時鐘的長針與短針分別指到哪里的時候，他就需要按時睡覺;如果做不到應(yīng)該承擔(dān)什么樣的后果（如第二天不能吃零食）。在商定這些規(guī)則的時候，需要同時告訴孩子，按時睡覺是為了讓勞累了一天的身體得到充分的休息，會讓他變得更加健康與強(qiáng)壯。當(dāng)孩子在反復(fù)被提醒卻依舊無法執(zhí)行規(guī)則時，父母也不能一味遷就，而應(yīng)當(dāng)按照雙方的約定溫和而堅定地讓孩子承擔(dān)違規(guī)的后果。

●滿足孩子的自主性與被關(guān)愛的需求

一個有能力、懂規(guī)則的孩子如果不愿意主動地遵守秩序，往往是由于其自主性需求或被關(guān)愛的需求沒有得到充分的滿足。心理學(xué)研究顯示，愛與規(guī)則是教養(yǎng)方式中不可或缺的兩個維度，兩者會從不同的角度為孩子提供安全感。所以，如果爸爸媽媽既能讓孩子體會到充分的關(guān)愛，又能盡量滿足孩子恰當(dāng)?shù)淖灾餍孕枨螅敲春⒆泳蜁杂X地接受與執(zhí)行家庭的合理化規(guī)則。

Q&A

壞習(xí)慣糾正

我跟二寶提出要求之后，她總是嘴上答應(yīng)得好好的，但轉(zhuǎn)身就做出了違規(guī)行為，一點兒都不像她姐姐那么聽話，這該如何是好？

A：年幼時，兒童由于腦發(fā)育還有待成熟并且規(guī)則意識還沒有形成，所以很難像年長兒童那樣能夠比較好地進(jìn)行自我約束，因而家長需要降低對年幼兒童行為的預(yù)期，并且要在他遵守規(guī)則的過程中為其提供必要的幫助，比如當(dāng)我們看到孩子可能要違規(guī)的時候，可以提前用言語重復(fù)規(guī)則以及時時提醒孩子應(yīng)當(dāng)怎么做。另外，將規(guī)則變得具體形象、生動有趣，將會大大增加年幼兒童遵守秩序的可能性，比如幼兒園里有許多孩子在洗完手后總不記得及時將手上的水在水池中甩掉，老師就讓他們雙手合掌前后擺動，并說“謝謝水龍頭”，孩子們一下子就記住了，而且會樂此不疲地每次照做。

再者，由于受思維發(fā)展的限制，年幼的孩子往往不能理解抽象的說教，所以有時可以適當(dāng)以安全的方式讓孩子直接體驗違規(guī)的后果，比如與其跟孩子說一百遍“在椅子上動來動去不安全，可能會摔下來”，不如在做好安全保證的基礎(chǔ)上，稍微傾斜椅背，讓孩子體驗到萬一椅子失去平衡，他們可能會面臨的后果。