邱昕璘 劉華增 盛小偉 余芬芬

回應“疫情下的鄉(xiāng)村網(wǎng)課困境”2020年4月16日《南方周末》“疫線報道”專題

●勿讓山巒隔絕新知

我所在的中國北方城市，網(wǎng)課在此時甚至在平常生活中顯得平淡無奇，然在山壑橫溝，仍有成千上萬學子因設備或網(wǎng)絡的缺失而無以獲取新知。這其中透露出的教育資源不均現(xiàn)象我們必須認真思考。出生于城市或鄉(xiāng)村并沒有階級或?qū)哟蔚牟町?，每一位學生都應當享受平等公正的教育資源待遇；而其中不在少數(shù)的留守兒童求學困境，則再次將這一飽受社會關注的問題擺在我們眼前。在解決教育資源不均這一問題上，我們還需走很長一段路。

天津?邱昕璘?初三學生

●補齊鄉(xiāng)村網(wǎng)絡教育短板

在教育均衡發(fā)展背景下，鄉(xiāng)村網(wǎng)絡教育不該成為“軟肋”。一方面，鄉(xiāng)村教育所需軟硬件設施需要配齊；另一方面，對鄉(xiāng)村學校、教師的網(wǎng)絡培訓力度還需加強。更為重要的是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，鄉(xiāng)村教育人的教育觀念亟須改變。毋庸置疑，互聯(lián)網(wǎng)教學已對傳統(tǒng)教學產(chǎn)生巨大沖擊，正在改變著目前的教育生態(tài)。教育者應該思考如何真正實現(xiàn)網(wǎng)絡學習與線下學習的高度融合，如何統(tǒng)籌規(guī)劃與高效利用各種教育資源平臺。只有積極尋變，借力助力，才能為學校后續(xù)發(fā)展積極蓄能。

山東青島?劉華增?第十七中學辦公室主任

●正視網(wǎng)課的不適用性

兩個月的網(wǎng)課實踐，應該看到網(wǎng)課教育在自律性、自覺性相對較弱的低年級學生中的不適用性：旁邊、周邊陳列的都是生活場景，缺少現(xiàn)場感、參與感的學習氛圍，易走心、分心；沒有師生互動、同學間的促動和競爭，影響釋疑解惑的效果；沒有養(yǎng)成接受網(wǎng)課教育的習慣，加之缺少課堂的約束、老師的監(jiān)督，只能更多地“綁架”家長進行陪讀；自制性差的學生，更是一朝手機在手樂淘淘……

江蘇無錫?盛小偉?市場監(jiān)管局調(diào)研員

●網(wǎng)課時期要加快教育改革

師生全面上網(wǎng)課，既是對傳統(tǒng)教學模式的巨大沖擊，又是促進教育教學改革的重要機遇，為落實2019年《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》（簡稱《意見》）創(chuàng)造了客觀條件。網(wǎng)課時期，教學空間被重塑，促使學生確立自己在學習過程中的主體地位，學生意識到面前沒有老師了，只能靠自己了，這是呼喚了多少年都沒有做到的；學習過程沒有了傳統(tǒng)教室四面圍墻下時間和空間的限制，學習氛圍更寬松，有利于學生發(fā)揮聰明才智；課堂信息來源的多樣化，有利于培養(yǎng)學生的獨立思維能力，不迷信教師，能批判性地學習；學生們可根據(jù)自身的特點采取不同的學習方法，有益于實現(xiàn)教育的民主化等等。這些都直接與《意見》中的第4“提升智育水平”、第8“優(yōu)化教學方式”、第10“完善作業(yè)考試輔導”、第11“促進信息技術(shù)與教育教學融合應用”等緊密相關。

教育主管部門、各級各類學校、家長和監(jiān)護人全面被動地進入了網(wǎng)課時期，卻可以主動地進行教育改革，都應該開動腦筋、主動作為、齊心協(xié)力、大膽嘗試，切實補短板、強弱項，提高教育質(zhì)量。

湖北應城?余芬芬?市第一高級中學教師