劉瑛

摘 要：目前人類生存環(huán)境可持續(xù)發(fā)展在全球范圍內(nèi)引發(fā)高度關(guān)注，大學(xué)校園的生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)也受到前所未有的重視。結(jié)合國(guó)內(nèi)外著名高校對(duì)生態(tài)環(huán)境的設(shè)計(jì)和研究，闡述了其中四個(gè)有效途徑：生態(tài)規(guī)劃、資源共享、景觀建筑、可持續(xù)景觀，并將其體現(xiàn)在筆者規(guī)劃設(shè)計(jì)的河海大學(xué)文天學(xué)院的生態(tài)環(huán)境之中。

關(guān)鍵詞：大學(xué)校園 生態(tài)規(guī)劃 資源共享 景觀建筑 可持續(xù)景觀

21世紀(jì)是更注重生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代，由于人類的環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越刻不容緩，生態(tài)環(huán)境教育被認(rèn)識(shí)和提高到一個(gè)新的高度。景觀，成為城市設(shè)計(jì)中的重要媒介和手段，并在生態(tài)維護(hù)與更新上愈發(fā)地彰顯出其重要性。圍繞著水、土壤、植被等水平方向元素的技術(shù)與設(shè)計(jì)，得到越來(lái)越廣泛的推廣。

早在1969年，麥克哈格（lan McHarg）就提出景觀應(yīng)當(dāng)以生態(tài)原理為指導(dǎo)原則來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)了一系列分析方法，萊爾（John Lyle）于1994年系統(tǒng)地闡述了再生設(shè)計(jì)理論，他們都認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)中充分尊重并效仿自然生態(tài)系統(tǒng)。德國(guó)在20世紀(jì)八九十年代開(kāi)始對(duì)礦區(qū)等工業(yè)廢棄地的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行重建以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，經(jīng)典范例有魯爾區(qū)的國(guó)際建筑展埃姆舍公園。

作為開(kāi)展高等教育的場(chǎng)所，大學(xué)校園的規(guī)劃布局、生態(tài)環(huán)境建設(shè)對(duì)其營(yíng)造校園和諧氛圍、創(chuàng)造富有文化內(nèi)涵的校園起到很重要的作用。近幾年較有代表性的綠色大學(xué)校園是英國(guó)的諾丁漢大學(xué)，成功將一個(gè)廢棄的自行車制造廠轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)生機(jī)勃勃的公園式校園，其設(shè)計(jì)突出了校園的生態(tài)可持續(xù)這一特征。美國(guó)的科羅拉多大學(xué)波德校區(qū)以環(huán)境友好型校園著稱，通過(guò)提高環(huán)境的利用率來(lái)降低對(duì)其的破壞和影響。目前國(guó)內(nèi)大學(xué)校園在生態(tài)環(huán)境建設(shè)方面較為領(lǐng)先的有山東建筑大學(xué)新校區(qū)，汕頭大學(xué)及同濟(jì)大學(xué)等，把校園環(huán)境品質(zhì)的提高放在首位，確保環(huán)境的生態(tài)可持續(xù)發(fā)展。

通過(guò)文獻(xiàn)資料的整理，筆者再結(jié)合河海大學(xué)文天學(xué)院的校園設(shè)計(jì)，現(xiàn)將生態(tài)環(huán)境建設(shè)需采取的規(guī)劃策略研究的內(nèi)容總結(jié)為以下幾點(diǎn)：以生態(tài)可持續(xù)發(fā)展為原則，對(duì)校園建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃;大學(xué)與城市、校園與社會(huì)資源共享、協(xié)同發(fā)展;景觀建筑在滿足使用功能的同時(shí)，傳遞著豐富的文化內(nèi)涵、散發(fā)著濃厚的人文氣息;從水循環(huán)、植物固碳和再生設(shè)計(jì)等方面去設(shè)計(jì)可持續(xù)景觀，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

一、大學(xué)校園生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)的研究策略

校園的生態(tài)環(huán)境這方面的研究有前輩王文友曾提出：“（1）在校園規(guī)劃方面，需節(jié)約開(kāi)發(fā)土地資源。將建筑密度和建筑容積率控制在合理范圍內(nèi)，營(yíng)造宜人的校園環(huán)境。（2）在建筑設(shè)計(jì)方面，則是功能的使用占第一位。超過(guò)使用需要浪費(fèi)的、過(guò)大的建筑面積和建筑體積;盡可能采用自然通風(fēng)和自然采光。（3）校園景觀綠化要多種類植物高低錯(cuò)落，層次豐富。此類研究對(duì)現(xiàn)代教育理念與校園的關(guān)系以及營(yíng)造校園生態(tài)環(huán)境等方面都甚有價(jià)值。

在這里，作者對(duì)前輩們的研究成果進(jìn)行了吸收和進(jìn)一步的思考。研究策略主要從四方面展開(kāi)論述，提出校園生態(tài)環(huán)境規(guī)劃的研究路線，探討生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

1.生態(tài)規(guī)劃

大學(xué)區(qū)位、選址與城市空間相協(xié)同，在生態(tài)環(huán)境保護(hù)的原則上適度開(kāi)發(fā)，校園規(guī)模和環(huán)境容量平衡，避免重復(fù)建設(shè)。在功能與效率優(yōu)化的基礎(chǔ)上，規(guī)劃校園整體布局，實(shí)施生態(tài)可持續(xù)的技術(shù)及管理。作為與城市生態(tài)環(huán)境的一部分，校園生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)應(yīng)與其相互協(xié)調(diào)，成為和諧整體。規(guī)劃應(yīng)盡量保持原有的生態(tài)環(huán)境，因地制宜地開(kāi)發(fā)建設(shè)，減少人為的影響。

2.資源共享

隨著大學(xué)校園和城市間愈發(fā)密切的聯(lián)系，其自身的社會(huì)服務(wù)功能顯現(xiàn)地更加重要。實(shí)現(xiàn)與城市環(huán)境融為一體、資源共享、與周邊區(qū)域良性互動(dòng)，是提高城市區(qū)域整體的生態(tài)功能的需要。現(xiàn)今大學(xué)校園的規(guī)模日益擴(kuò)大，“產(chǎn)、學(xué)、研”不斷發(fā)展，不應(yīng)該再將學(xué)校僅僅作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)與城市的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域的發(fā)展與整合。

3.景觀建筑

景觀建筑作為生態(tài)可持續(xù)校園的重要組成部分，不僅有著豐富的文化內(nèi)涵，濃厚的人文氣息，還同時(shí)兼有景觀觀賞的屬性。與探討其他建筑類型的模式和策略相同的是，景觀建筑遵循貫徹生態(tài)可持續(xù)價(jià)值觀、傳承建筑地域文化、尊重校園整體規(guī)劃、應(yīng)用建筑綠色節(jié)能技術(shù)等原則。

4.可持續(xù)景觀

校園景觀應(yīng)崇尚自然生態(tài)美學(xué)，在保留基地自然形態(tài)與景觀要素的前提下進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)。遵循施法自然的環(huán)境觀、多樣立體的植物配置原則、層次豐富的空間手法，最終實(shí)現(xiàn)生態(tài)原真、與人和諧共存的大學(xué)校園可持續(xù)發(fā)展的景觀，為學(xué)校師生創(chuàng)造一個(gè)親切交往、知識(shí)碰撞的優(yōu)美環(huán)境。

二、河海大學(xué)文天學(xué)院生態(tài)規(guī)劃建設(shè)

1.基本情況

河海大學(xué)文天學(xué)院鄭浦港新校區(qū)位于安徽省馬鞍山市，為全日制普通本科獨(dú)立學(xué)院，對(duì)于河海大學(xué)的人文積淀、辦學(xué)資源充分共享。項(xiàng)目規(guī)劃總用地面積為74公頃，總的建筑面積大概40萬(wàn)平方米左右，集科技產(chǎn)業(yè)、本科教育和實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)為一體的使用功能。新校區(qū)規(guī)劃主要與城市區(qū)域空間的布局相呼應(yīng)，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，延續(xù)城市脈絡(luò)，一體設(shè)計(jì)。

2.規(guī)劃策略

大學(xué)的綠色生態(tài)環(huán)境是師生的共享資源，提供了交流共享的場(chǎng)所，也體現(xiàn)了大學(xué)人文氣息。文天學(xué)院的生態(tài)規(guī)劃策略是：利用綠化、小品、水系、廣場(chǎng)這些環(huán)境元素，打造生態(tài)化、人文化的綠地、廣場(chǎng)、庭院、親水空間，使校園環(huán)境結(jié)合成為有機(jī)整體，走可持續(xù)發(fā)展道路。

現(xiàn)列舉新校區(qū)2處地塊規(guī)劃方案說(shuō)明生態(tài)可持續(xù)發(fā)展理念在文天學(xué)院校園中的體現(xiàn)。圖書(shū)館周圍景觀環(huán)境規(guī)劃在原規(guī)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行了調(diào)整，在充分考慮周邊建筑與環(huán)境道路的基礎(chǔ)上，因地制宜地展開(kāi)設(shè)計(jì)，并將圖案化的構(gòu)思引入本次方案，體現(xiàn)“春華秋實(shí)”，花與果實(shí)的寓意，與教書(shū)育人的學(xué)校理念相得益彰。西部地塊以一條貫穿南北的大弧線道路將北面的集會(huì)型空間與南面的觀賞區(qū)、休憩區(qū)連為一體，植物、小品、水景、建筑之間相互穿插、映襯、滲透，形成自然優(yōu)美，富含古典韻味的園林式校園景觀。南面景觀亭周圍通過(guò)綠化設(shè)計(jì)出花卉的肌理寓意花朵，北面下沉廣場(chǎng)設(shè)計(jì)為橢圓寓意果實(shí)，契合了圖書(shū)館的肌理，不僅可以提供大型活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)暗喻孔子講學(xué)之地杏壇。下沉廣場(chǎng)的觀眾席做成綠坡地，既可以提供休憩的場(chǎng)地，也有效化解了圖書(shū)館龐大體量對(duì)周圍環(huán)境的壓迫感（圖1）。

新校區(qū)南入口廣場(chǎng)也在原規(guī)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行了調(diào)整，現(xiàn)將中心規(guī)劃為毛主席雕像，是整個(gè)學(xué)校的景觀主軸的起點(diǎn)，并將校區(qū)最美的景觀通廊展現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)莊嚴(yán)肅穆的同時(shí)也兼具輕快活潑。將西方理性規(guī)整的處理手法和諧穿插到收放有秩的空間系統(tǒng)中，中國(guó)古典園林的造園手法兼而有之。最終達(dá)到景點(diǎn)綠化、道路綠化、區(qū)塊綠化有機(jī)結(jié)合的和諧效果。

三、河海大學(xué)文天學(xué)院資源共享

要想實(shí)現(xiàn)校園的生態(tài)可持續(xù)發(fā)展，新校區(qū)的建設(shè)要避免各自為政，采用封閉型的校園規(guī)劃，而是應(yīng)該克服資源共享上存在的局限性，擴(kuò)大對(duì)自身資源的利用效率?，F(xiàn)代高校與社會(huì)多方面的聯(lián)系越發(fā)緊密，已確立了教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)這三項(xiàng)功能，應(yīng)以開(kāi)放的模式形成和周邊城市良好的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。為了促進(jìn)大學(xué)的健康發(fā)展，積極主動(dòng)地服務(wù)于社會(huì)，河海大學(xué)文天學(xué)院制定出一套校園與周邊城市互動(dòng)的機(jī)制，在校區(qū)中規(guī)劃一片水利農(nóng)業(yè)教育基地，承擔(dān)起傳播與帶動(dòng)周邊院校水利水電教育的責(zé)任。

校園西北地塊在原規(guī)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行了調(diào)整，現(xiàn)規(guī)劃為一個(gè)集水利模型教育基地、種植養(yǎng)殖、休閑娛樂(lè)為一體的教學(xué)研產(chǎn)業(yè)基地，將學(xué)校的景觀與文化教育面向社會(huì)開(kāi)放（圖2）。文天學(xué)院的《現(xiàn)代水利水電實(shí)踐基地建設(shè)與人才培養(yǎng)》已成功申報(bào)了安徽省教學(xué)研究重大項(xiàng)目，突出了水利水電學(xué)科的特色性、標(biāo)志性，符合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而塑造了校園環(huán)境的人文精神。

1.綜合科普實(shí)訓(xùn)基地

將歷史上有代表性的、著名的水工水電建筑物、構(gòu)筑物按比例縮小做成模型、沙盤(pán)、配合多媒體等，作為實(shí)訓(xùn)基地的教育展示樣本，整個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容豐富、形式多樣。兩棟單層實(shí)訓(xùn)建筑其開(kāi)間和進(jìn)深分別為90×30米、30×60米，層高9米。在加強(qiáng)校內(nèi)學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，還將實(shí)現(xiàn)資源共享，為安徽省各類院校開(kāi)展水利水電教育培訓(xùn)提供了基地，發(fā)揮大學(xué)院校的示范、帶動(dòng)與輻射作用。

2.生態(tài)農(nóng)業(yè)體驗(yàn)園

將生態(tài)農(nóng)業(yè)引入校園作為景觀環(huán)境已并不少見(jiàn)，沈陽(yáng)建筑大學(xué)新校區(qū)就有著名的稻田景觀;中國(guó)美院象山校區(qū)也將校園綠植替換成各類農(nóng)作物，四季更迭。美國(guó)波莫那州立理工大學(xué)的農(nóng)牧場(chǎng)是其多年來(lái)一直堅(jiān)持保留著的自然特色區(qū)域，既美化了校園的自然環(huán)境，也是學(xué)校重要的科研實(shí)踐中心。河海大學(xué)文天學(xué)院的生態(tài)農(nóng)業(yè)體驗(yàn)園通過(guò)兩條既有路線指向性又兼具縱深感的主、次軸線形成主要路網(wǎng)，并以一條蜿蜒曲折的水軸圍繞其沿東西向展開(kāi)。由南北向的次干道與觀光主干道相互交錯(cuò)連接，使參觀路線更為通暢，下沉的圓形休息廣場(chǎng)為師生提供交流共享的觀景空間，增加了環(huán)境的趣味性。水系和地形的變化，使得該區(qū)的種植種類更加豐富多彩，植物高低起伏，四季變化，彰顯了生態(tài)環(huán)境原始、自然、樸素的美。

四、河海大學(xué)文天學(xué)院景觀建筑

大學(xué)校園中的景觀類建筑作為生態(tài)環(huán)境的重要組成部分，不僅傳遞著豐富的文化內(nèi)涵，還在滿足使用功能的同時(shí)，兼具景觀屬性。在此僅以文天學(xué)院臨河而建的“活動(dòng)中心”為例，探討大學(xué)校園景觀類建筑在生態(tài)可持續(xù)價(jià)值觀指導(dǎo)下的設(shè)計(jì)策略。

1.場(chǎng)地設(shè)計(jì)

去調(diào)研建筑場(chǎng)地的那天天氣晴朗，基地周邊是原生態(tài)的濕地環(huán)境，長(zhǎng)著茂密地蘆葦，岸邊聳立著很多成年的喬木，有一種原始的、肅穆的美，呈現(xiàn)出一種非常靜謐的氛圍。在那一刻，我認(rèn)為在這樣的自然森林中創(chuàng)造一座寧?kù)o的建筑，沒(méi)有比伸展的、分散的更適合的形態(tài)了，把集中的體量拍扁分散形成地毯式的布局，就像一副徐徐展開(kāi)的中國(guó)畫(huà)卷。作為臨水而建的房子，配以江南水墨色彩材料的建筑立面肌理，使人、建筑、景致相融共生，正可謂“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，忽見(jiàn)雅室清逸空靈，不染纖塵”。

2.建筑形態(tài)

文天學(xué)院的活動(dòng)中心采用江南建筑小尺度的空間尺度去組織各功能房間，建筑3層高，沿河岸水平向展開(kāi)，力求最大化地利用場(chǎng)地環(huán)境，與周圍環(huán)境進(jìn)行對(duì)話。建筑主要探討對(duì)傳統(tǒng)江南建筑內(nèi)在空間的呼應(yīng)，如庭院空間;并將其特征內(nèi)化。設(shè)計(jì)過(guò)程貫穿以樸素、開(kāi)放、謙和的思想，利用庭院聯(lián)系內(nèi)外空間，在滿足內(nèi)在功能多樣性的同時(shí)兼具靈活多樣的創(chuàng)造，是本校園知性建筑形象的延續(xù)。一層餐廳屋頂設(shè)為空中花園，讓人觀賞中國(guó)園林美景，在綠意環(huán)繞中感受人文和自然的交融（圖 3）。

3.生態(tài)節(jié)能

依據(jù)《綠色校園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》5.1.10規(guī)定，“建筑總平面設(shè)計(jì)有利于夏季自然通風(fēng)，冬季有利于太陽(yáng)照射并避開(kāi)主導(dǎo)風(fēng)向。建筑主朝向選擇本地區(qū)最佳朝向或接近最佳朝向?！被顒?dòng)中心合理布局使得建筑獲得良好的日照采光及自然通風(fēng)，降低不可持續(xù)能源的利用，大大降低了建筑使用成本。建筑采用節(jié)能門窗，外墻和屋面需用保溫材料，圍護(hù)結(jié)構(gòu)熱工設(shè)計(jì)需滿足節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的現(xiàn)行值。

五、河海大學(xué)文天學(xué)院可持續(xù)景觀

河海大學(xué)文天學(xué)院景觀設(shè)計(jì)在尊重原生態(tài)、原地形地貌的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得自然景觀和人工景觀和諧共處，相得益彰。使大學(xué)既有學(xué)術(shù)人文氣息，同時(shí)兼具古典園林優(yōu)雅的傳統(tǒng)神韻，著重交往環(huán)境的塑造，體現(xiàn)校區(qū)的生態(tài)化、人文化、園林化的特點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)景觀建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

1.水系布置

生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)的前提是尊重自然，有意識(shí)地利用自然環(huán)境的天然要素最大限度地參與進(jìn)來(lái)，在原要素穩(wěn)定的基礎(chǔ)上順其自然地開(kāi)展新的生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)。基于此理念，新校區(qū)的盡量減少人工干預(yù)，保留原濕地河道系統(tǒng)，確保原生的動(dòng)、植物不受影響地健康成長(zhǎng)，并形成可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)（圖 4）。由于采用漿砌或干砌塊石護(hù)坡，在水中會(huì)發(fā)生反應(yīng)并對(duì)水環(huán)境產(chǎn)生不良影響，因此駁岸大量采用草坡。并用石塊、粘土、砂礫、木樁等生態(tài)環(huán)保材料設(shè)計(jì)成多樣化的岸坡景觀，營(yíng)造親水的公共空間。

2.植物配置

濕地生態(tài)廊道的植物配以草木植物為觀賞主體的生態(tài)型濕地植物群落，成片栽種蘆葦、菖蒲等水生植物;景觀中心布置荷花、睡蓮;在草坡上點(diǎn)綴垂柳、楊樹(shù)以固土護(hù)坡，凈化水體;草坡間隔一定距離布置草木花卉及搭配觀賞性喬、灌木;行道樹(shù)采用銀杏、香樟，增加空間序列感。

3.海綿花園

將植被覆蓋率較高的幾個(gè)公共綠地高程降低，圍繞在圖書(shū)館周邊，及主入口廣場(chǎng)周圍營(yíng)造海綿城市理論倡導(dǎo)的公共花園。植物種植選擇那些根系發(fā)達(dá)枝繁葉茂、凈化能力強(qiáng)的，通過(guò)合理設(shè)計(jì)搭配，達(dá)到良好的景觀感知和視覺(jué)感受。周圍道路的排水雨水積聚在這些公共花園里，使得下雨時(shí)地面徑流量大量縮減。為實(shí)現(xiàn)雨水資源的節(jié)能可持續(xù)利用，將雨水經(jīng)地下收集池沉淀及過(guò)濾后：排入河道，補(bǔ)充景觀用水;還可以當(dāng)作綠化灌溉用水和潔廁用水等等。

4.透水路面

作為景觀可持續(xù)設(shè)計(jì)的一部分，校園部分人行及停車路面采用透水材料，增強(qiáng)地面的透水能力的同時(shí)，改善校園夏季微氣候，使局部溫度有所降低。還增加校區(qū)的綠化率，不僅可以調(diào)節(jié)微氣候，還能夠緩解校園氣候干燥、氣溫逐漸升高狀況，改善生態(tài)環(huán)境。透水地面補(bǔ)充了地下水源，減輕了排水系統(tǒng)的負(fù)荷，強(qiáng)化了降水的地下滲透能力，減少了因地下水位下降造成的地面下陷，這些舉措也是“海綿城市”理念的體現(xiàn)。

5.運(yùn)動(dòng)公園

根據(jù)學(xué)校的發(fā)展要求，在濱河景觀的南面原來(lái)規(guī)劃行政樓的地塊，現(xiàn)重新規(guī)劃作為運(yùn)動(dòng)公園。以時(shí)尚運(yùn)動(dòng)美學(xué)為理念，通過(guò)一系列蜿蜒的塑膠跑道為主要路徑串聯(lián)各功能空間，從任何角度都能呈現(xiàn)場(chǎng)地最佳的視覺(jué)狀態(tài)，釋放活力，讓校園更加有活力?？臻g序列上注重景觀層次與過(guò)渡，毛石矮墻圍合出的靜謐樹(shù)叢空間與周圍熱鬧的活動(dòng)區(qū)域形成對(duì)比，動(dòng)靜相宜。

結(jié)語(yǔ)

整個(gè)社會(huì)目前對(duì)于自然環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展日益關(guān)注，建設(shè)具有生態(tài)內(nèi)涵的校園環(huán)境已成為大學(xué)校園未來(lái)發(fā)展的重要原則和趨勢(shì)。河海大學(xué)文天學(xué)院鄭浦港校區(qū)設(shè)計(jì)已將學(xué)校未來(lái)發(fā)展及變化的趨勢(shì)綜合考慮進(jìn)來(lái)，在校園環(huán)境的構(gòu)筑上將使用者的需求與生態(tài)設(shè)計(jì)結(jié)合考慮，相輔相成。校區(qū)的生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)工作雖然在不斷調(diào)整進(jìn)步，但仍有不少有待完善的地方，進(jìn)一步反思與改進(jìn)。

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注：本文系河海大學(xué)文天學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目，編號(hào)：WT16009ZD。