張蓉

【摘要】初中英語的馬太效應(yīng)現(xiàn)象嚴(yán)重影響了初中英語的教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于新課程改革的順利進(jìn)行。針對(duì)這一問題，不僅需要我們的教師在教學(xué)過程中革新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的英語興趣，同時(shí)還需要能夠重視學(xué)生的差異性，通過不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而縮小學(xué)生之間的英語差距。此外，教師還需要重視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來，進(jìn)而提升學(xué)生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 馬太效應(yīng)? 策略研究

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0120-02

針對(duì)這一難題，筆者結(jié)合自身在初中英語教學(xué)過程中針對(duì)馬太效應(yīng)問題所進(jìn)行的一些研究，談?wù)勅绾慰s小初中學(xué)生之間的英語差距：

一、革新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的英語興趣

課堂學(xué)習(xí)的有趣性不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生對(duì)英語不再具有陌生感和抵觸心理，所以教師在教學(xué)過程中要盡量多的去鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，努力成為學(xué)生的良師益友，通過具體的游戲活動(dòng)來提高課堂的趣味性。

例如，在“What time do you go to school”一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠掌握dress、brush、funny， exercise， station這些重點(diǎn)單詞和What time do you usually get up？ He has an interesting job.等重點(diǎn)語句。教師在教學(xué)過程中，可以組織一次抽卡讀寫單詞的游戲，教師可以先把本節(jié)課的重點(diǎn)單詞的意思分別寫在不同的卡片上，然后隨機(jī)選擇學(xué)生抽取卡片，讓學(xué)生根據(jù)自己所抽到的卡片的意思說出這個(gè)單詞的讀音和組成。利用游戲的方式進(jìn)行課堂的教學(xué)，不僅可以讓單調(diào)乏味的英語課堂變得有趣，還能縮小學(xué)生之間的英語差距。

二、豐富教學(xué)方法，縮小學(xué)生的英語差距

由于每個(gè)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)程度和掌握程度存在一定的差異性，在課堂中一般是以優(yōu)等生主導(dǎo)著課堂，而學(xué)困生則很難在課堂中有所表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)困生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成果低下，因此導(dǎo)致初中英語教學(xué)過程中存在著嚴(yán)重的馬太效應(yīng)。鑒于這種情況，教師在教學(xué)過程中需要能夠重視學(xué)生之間的差異性，做到因人而異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理的進(jìn)行搭配，利用小組合作的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在小組合作探究中提高自己的英語水平。

例如，在“How can we become good learners”一課中，教師的任務(wù)是通過對(duì)課文中的重點(diǎn)單詞、重點(diǎn)詞組以及句式的理解與分析，把課文中textbook、conversation、pronunciation、sentence、patient這些學(xué)生需要注意的單詞和How do you study for a test？和Its too hard to understand the voices.這些重點(diǎn)句式通過簡單易懂的形式講解給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠加以理解和應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中，可以充分利用小組合作的優(yōu)勢，就“How can we become good learners”這一課題讓學(xué)生在小組中展開幫扶計(jì)劃，通過小組內(nèi)部優(yōu)等生對(duì)學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)中的一對(duì)一的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能明白自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到取長補(bǔ)短，互補(bǔ)互助，讓所有學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)交流中，更好的避免學(xué)生的消極情緒，使得每個(gè)學(xué)生都能成為小組的主體，成為課堂的主人，進(jìn)而縮小學(xué)生之間的英語差距。

三、教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生的英語水平

初中英語來自于實(shí)際生活，與實(shí)際生活息息相關(guān)。我們的初中英語教師在教學(xué)過程中，不僅需要注重學(xué)生的課堂教學(xué)，還需要注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來，依靠具體的實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生的英語水平，縮小學(xué)生之間的英語差距。

例如，在“Ill help to clean up the city parks”一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用clean up、give out、come up with、put off、hand out、care for這些單詞，掌握不定式的用法。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次城市公園大掃除的活動(dòng)，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)去。在課后，教師可以讓學(xué)生對(duì)大掃除活動(dòng)中自己的感受結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)用英語寫一篇心得體會(huì)。通過具體的實(shí)踐活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，刺激學(xué)生的課堂積極性，還能夠讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)為他人著想，熱愛公益事業(yè)，樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。

總的來說，針對(duì)初中英語的馬太效應(yīng)現(xiàn)象，不僅要求我們的教師重視在教學(xué)過程中的問題，掌握英語教學(xué)的規(guī)律，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育原則，還要注重對(duì)學(xué)困生的課堂學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，提高特困生的英語水平，此外，還需要注重對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，縮小英語學(xué)習(xí)的差距。

參考文獻(xiàn)：

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