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        針對初中英語馬太效應(yīng)的策略研究

        2020-04-22 20:35:17張蓉
        課程教育研究 2020年1期
        關(guān)鍵詞:馬太效應(yīng)策略研究初中英語

        張蓉

        【摘要】初中英語的馬太效應(yīng)現(xiàn)象嚴(yán)重影響了初中英語的教學(xué)質(zhì)量的提高,不利于新課程改革的順利進(jìn)行。針對這一問題,不僅需要我們的教師在教學(xué)過程中革新教學(xué)觀念,激發(fā)學(xué)生的英語興趣,同時(shí)還需要能夠重視學(xué)生的差異性,通過不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而縮小學(xué)生之間的英語差距。此外,教師還需要重視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué),把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來,進(jìn)而提升學(xué)生的英語水平。

        【關(guān)鍵詞】初中英語? 馬太效應(yīng)? 策略研究

        【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089(2020)01-0120-02

        針對這一難題,筆者結(jié)合自身在初中英語教學(xué)過程中針對馬太效應(yīng)問題所進(jìn)行的一些研究,談?wù)勅绾慰s小初中學(xué)生之間的英語差距:

        一、革新教學(xué)觀念,激發(fā)學(xué)生的英語興趣

        課堂學(xué)習(xí)的有趣性不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生對英語不再具有陌生感和抵觸心理,所以教師在教學(xué)過程中要盡量多的去鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí),努力成為學(xué)生的良師益友,通過具體的游戲活動(dòng)來提高課堂的趣味性。

        例如,在“What time do you go to school”一課中,教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠掌握dress、brush、funny, exercise, station這些重點(diǎn)單詞和What time do you usually get up? He has an interesting job.等重點(diǎn)語句。教師在教學(xué)過程中,可以組織一次抽卡讀寫單詞的游戲,教師可以先把本節(jié)課的重點(diǎn)單詞的意思分別寫在不同的卡片上,然后隨機(jī)選擇學(xué)生抽取卡片,讓學(xué)生根據(jù)自己所抽到的卡片的意思說出這個(gè)單詞的讀音和組成。利用游戲的方式進(jìn)行課堂的教學(xué),不僅可以讓單調(diào)乏味的英語課堂變得有趣,還能縮小學(xué)生之間的英語差距。

        二、豐富教學(xué)方法,縮小學(xué)生的英語差距

        由于每個(gè)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)程度和掌握程度存在一定的差異性,在課堂中一般是以優(yōu)等生主導(dǎo)著課堂,而學(xué)困生則很難在課堂中有所表現(xiàn),導(dǎo)致學(xué)困生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)成果低下,因此導(dǎo)致初中英語教學(xué)過程中存在著嚴(yán)重的馬太效應(yīng)。鑒于這種情況,教師在教學(xué)過程中需要能夠重視學(xué)生之間的差異性,做到因人而異,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),合理的進(jìn)行搭配,利用小組合作的方式進(jìn)行課堂教學(xué),讓學(xué)生在小組合作探究中提高自己的英語水平。

        例如,在“How can we become good learners”一課中,教師的任務(wù)是通過對課文中的重點(diǎn)單詞、重點(diǎn)詞組以及句式的理解與分析,把課文中textbook、conversation、pronunciation、sentence、patient這些學(xué)生需要注意的單詞和How do you study for a test?和Its too hard to understand the voices.這些重點(diǎn)句式通過簡單易懂的形式講解給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠加以理解和應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中,可以充分利用小組合作的優(yōu)勢,就“How can we become good learners”這一課題讓學(xué)生在小組中展開幫扶計(jì)劃,通過小組內(nèi)部優(yōu)等生對學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)中的一對一的指導(dǎo)學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生都能明白自己的學(xué)習(xí)任務(wù),做到取長補(bǔ)短,互補(bǔ)互助,讓所有學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)交流中,更好的避免學(xué)生的消極情緒,使得每個(gè)學(xué)生都能成為小組的主體,成為課堂的主人,進(jìn)而縮小學(xué)生之間的英語差距。

        三、教學(xué)聯(lián)系實(shí)際,提升學(xué)生的英語水平

        初中英語來自于實(shí)際生活,與實(shí)際生活息息相關(guān)。我們的初中英語教師在教學(xué)過程中,不僅需要注重學(xué)生的課堂教學(xué),還需要注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué),把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來,依靠具體的實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生的英語水平,縮小學(xué)生之間的英語差距。

        例如,在“Ill help to clean up the city parks”一課中,教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用clean up、give out、come up with、put off、hand out、care for這些單詞,掌握不定式的用法。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次城市公園大掃除的活動(dòng),讓所有學(xué)生都參與進(jìn)去。在課后,教師可以讓學(xué)生對大掃除活動(dòng)中自己的感受結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)用英語寫一篇心得體會(huì)。通過具體的實(shí)踐活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,刺激學(xué)生的課堂積極性,還能夠讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)為他人著想,熱愛公益事業(yè),樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。

        總的來說,針對初中英語的馬太效應(yīng)現(xiàn)象,不僅要求我們的教師重視在教學(xué)過程中的問題,掌握英語教學(xué)的規(guī)律,堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育原則,還要注重對學(xué)困生的課堂學(xué)習(xí),靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段,提高特困生的英語水平,此外,還需要注重對英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),縮小英語學(xué)習(xí)的差距。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳建宏.淺談初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].課程教育研究,2017(27):17.

        [2]吳越.初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 [J].中學(xué)生英語,2016(10):70.

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